心痛…你们看了缪可馨小朋友写的作文了吗？你们觉得写的咋样、老师的批改有问题吗？ -pg电子试玩

什么是好的“小学生作文”？我觉得最重要的标准就是真诚，我手写我口，对于小学生而言，足矣。

晚上，给孩子讲了孙悟空三打白骨精的故事。我说，你来做老师，我来扮演你班上的学生。咱们的作业就是谈谈读后感——什么叫读后感？就是你读完一篇文章后的感受，你心中怎么想的就怎么说——学生交作业，你来打分。

上课开始：

王同学（我）：老师，我觉得唐僧很无能。

竹笛：你这个判断不对，唐僧念紧箍咒那么厉害，怎么说是无能呢？

王同学：我说的无能指的是唐僧缺乏辩识忠奸的判断力，他冤枉了孙悟空。

竹笛：恩，有点道理，满分十分，给你打八分！下一个！

刘同学（我）：老师，我觉得这个故事里最讨厌的是猪八戒。他好吃懒做，每次白骨精来了，都是孙悟空第一时间保护师父。

竹笛：嗯，有点道理，可是猪八戒本来就是猪啊，本来就懒，给你打七分。下一个！

陈同学（我）：老师，我觉得孙悟空自己也有问题，他应该在打妖精之前想个办法，和唐僧好好沟通一下，就不会被误解了。

竹笛：你这个判断有问题，孙悟空如果慢慢地和唐僧沟通，白骨精就要把他们吃了呀，他没有时间说那么多。给你打六分！下一个！

林同学（我）：老师，我也觉得孙悟空有不对的地方，他可以给白骨精一个改错的机会啊。这样一棒子打死了，太残忍了！

竹笛：妖精就是妖精，它不可能变好的！你说错了！

林同学：老师，我不同意你的看法。你会给我零分吗？

竹笛：不会，我给你不及格，五分！

林同学：我觉得你给我不及格有点低了，你不能因为我和你看法不一致，就说我的观点是错误的。因为你也不能证明你的观点就是对的呀！

竹笛：我现在是老师！

林同学：老师说的话就一定是对的吗？

竹笛：额，好了，给你打七分。下一个！

于同学（我）：老师，我觉得沙和尚也有过错。师父冤枉孙悟空的时候，他和猪八戒一样，没有帮到孙悟空。而且，他也很无能，每次都没有发现妖精的真面目。

竹笛：嗯，有点道理，给你打八分。下一个！

唐同学（我）：老师，我觉得唐僧应该自己多学一些本事，自己能保护自己，就不用这么多徒弟跟着了，他自己一个人去取经好了。

竹笛：唐僧学会了念紧箍咒！他也有本事的，给你打六分。下一个！

吴同学（我）：我觉得唐僧别取经好了，孙悟空帮他取回来，这样就不用一路打妖精了。

竹笛：不打妖精，那太没意思了。五分。

吴同学（我）：老师，你给我打分太低了，我回家爸爸妈妈会惩罚我的。

竹笛：额，好吧，我给你打八分吧。

唐同学（我）：这不公平，你不能因为家长惩罚他就给他加分！

竹笛：额，这个怎么办？他爸爸妈妈要打他的呀！…好吧，那我给你打七分吧，小说里说了，唐僧必须取经，你的读后感有点问题。你下次好好想想，这次就不给你不及格了！下一个！

武同学（我）：我觉得白骨精太阴险狡猾了，她三次假扮好人，想吃掉唐僧。让她逃跑一次，她还来做坏事，对付这种坏人，就应该像孙悟空一样一棍子把她打死。

竹笛：很有道理，给你九分！下一个！

蒋同学（我）：老师，我觉得唐僧太愚蠢了，三次都被妖精蒙骗，幸亏孙悟空帮了他。孙悟空对他那么好，他还不信任孙悟空。他应该向孙悟空道歉，还应该受到一点惩罚！不然以后孙悟空不帮他了！

竹笛：你说的太好了，给你十分！

……

作业一个个都交完了。每一个同学交作业，我们都辩论一番。在这一个个对话里，如何公平评分，如何包容不同观点、不让自己的评分受个人局限限制，一年级小学生都略有所感受了。

结束后，孩儿说：原来有这么多不同的读后感啊！

我说：当然了，不同的生活环境和不同的性格，还有其他一些原因，都会影响一个小朋友对一个故事的看法啊，你看，一个故事它并没有唯一一个正确的读后感。

“讲课”结束后，又给孩儿着重强调了这几句话：当别人批评我们的时候，如果是友善的态度，人家说对了，我们就要听取，如果我们觉得不对，也不要在意。如果是不友善的、带着恶意的批评，那多半是不客观的，我们就更没必要放在心上了。还有，不论任何时候，任何人，怎么嘲笑你，批评你，你自己都要有自己的判断。爸爸妈妈永远爱你——不论你是小笨蛋还是聪明娃娃。

疫情控制开学后，孩子自杀事件已经发生了好几起，真的很想知道这个社会怎么啦？我们的教育到底出了什么问题？单纯从这件事来说，因为我们无法了解真相。如果老师没有错，那就是存在家庭的教育。如果家庭教育没有错，那就是错在老师。这样一件事总不是一个十岁小女孩的错！！！

江苏常州的谬可馨事件，持续发酵。今天看了一篇文章《缪可馨坠楼的4个疑点》，是一位和谬可馨家人认识的自媒体人写的，总算对这事儿有了更细节的了解。 

缪缪的离开很让人痛心。事情表面的起因，是一篇被老师批评的作文，孩子一时想不开冲动坠楼。但我相信，原因肯定不只这么简单——从缪缪班上同学和他们家长的冷漠包庇，就可以看出端倪。 

全班40多个同学，都不肯说出课上发生的事情，全部都是“什么都不知道”，这不可疑？！ 

以及，学校在出事半小时后才电话通知缪缪家长，这又是出于什么私心？ 

而在孩子去世一周后，学校才不得不在外界舆论的压力下登门慰问，完全是公关的套路。 

最最令人气愤的，是当事家长群大面积的为袁老师点赞（只有一位家长头脑清醒，没有从了这群乌合之众），不是脑残没人性，就是有人背后组织。我更相信后者。家长为了自己孩子的安全，不得不站队学校。但是这样的冷漠，却助长了“袁老师”们的嚣张气焰，难保孩子以后不遇到个把这样的老师。那时，又该如何？ 

尊师重道，是我们一直宣扬的优良传统。只是，我们在跟孩子强调的同时，也要给他们坚持自我和挑战权威的勇气，「愚忠」的时代已经过去，每个人都有表达的权利！ 

缪缪离开已经10天，学校到底发生了什么，仍然含混不清，家长也只能靠网络热度，帮孩子讨回公道。希望更多的人为缪缪发声，推动真相大白，避免类似的悲剧在发生。
 

每每看到这样的消息，就会心痛到无法呼吸。作为一个母亲，我想说的观点也许大家不赞成，老师作文批语也许是压垮孩子的最后一根稻草，但是家庭教育问题更重要。

孩子在成长的过程中会遇到各种人各种事，你并不清楚哪个会是爆炸点。要避免这种悲剧发生家长需要做得更多：

1）建立良好的亲子关系，学会和孩子沟通。时时关心孩子在学校的情况，了解孩子的情绪。自尊心强的孩子要及时开导，没心思自大的孩子也要学会定期打压。

2）从小培养阅读，乐器或者兴趣爱好，让孩子在某些方面有自信心。这样就算在学校遇到逆境，他也总能找到自己的价值。

3）培养沟通能力，教他找到朋友找到倾诉对象。那些不愿意和父母沟通的问题，朋友是最好的倾诉对象。

孩子对每个家庭都是独一无二的，一旦失去最痛苦的就是父母。不要指望这个社会会善待你的孩子，只能练好内功，让孩子可以面对任何困境。一念之差，千里之外，没有一个母亲可以承受这样失去孩子。作为母亲的你，请先站在孩子的立场考虑，当他向你发出求救信号时，你有没有给予足够的支持。

单就读后感来讲，这篇作文有头，有脚，没有肚子。

读后感一般来说包括：

1 概括介绍大意：时间，地点，人物，问题和如何解决问题。这是引子。

2 正文

- 那一段最吸引我，为什么吸引我的分析（观点和事实说明）

- 联想到我的生活实际。

3 结论： 总述这个故事带给我的感受，启发，唤起怎么样的行动。

比如以三打白骨精，可以从不同视角来寻找个人感受最深的部分。

1 为什么唐僧认不出白骨精呢？他是凡人。猪八戒，沙僧为什么认不出来呢？还是认出来却出于某种原因不说呢？

2 人可以杀人吗？很显然，以唐僧的视角是不能杀人的。他的生活哲学是什么呢？那么对比孙悟空，他认为可以夺取生命，回想以往孙悟空是不是杀过妖怪呢？所以，唐僧和孙悟空这样明显对立的价值观，你预测他们以后的取经路要如何走下去，会有怎么样的矛盾呢？

3 如果你是孙悟空，现在呢能认出妖怪，唐僧认不出，一直责怪你，三打了白骨精（顺便说下，有没有记得我们说过童话故事里故事情节会出现三次），为什么孙悟空一直这样坚持呢，孙悟空是如何看待唐僧的呢，为什么他索性第一次被责怪不直接离开呢？

。。。

这样的角度有很多。

多么有趣的，可以和孩子讨论的点呢？

而现在，孩子的作文，无论是概括，还是所谓的道理，都是网上摘抄的，本来已经失去阅读的乐趣，自我表达的乐趣，还要因为某种某名的原因，枉丟了性命。

僵化的白骨精的阴影千年未去。

这篇作文怎么样?

这篇作文就是一篇普通的学生习作，一大段的剧情介绍和一小段的感想。语句通顺。我个人没觉出什么特别之处。

老师批改是否恰当?

不清楚这篇作文是否命题作文，老师在写作前有无具体要求。如果是随笔，则如此批改很不妥当。因为随笔除了练写作外，也是师生间交流的工具。

如果是命题作文，那么显然老师的要求与此篇习作所呈现的有很大的距离。在批注上，老师认为主要情节可以用最概括的语言介绍，而谈感想应该注重正能量。我不反对前者，但是反对后者。因为既然是读后感，那么应该呈现的是小朋友原汁原味的感想。

至于是否接受在作文纸上红笔泛滥，我认为本质上还是看老师良心。负责且善意的老师和肆意弄权的老师，同样可能在本子上做出很多批注，但是学生一般还是能够感受出老师的心意如何。善意的老师更倾向于用鼓励、理解的评语和沟通的语气来写评语，打一巴掌还要揉三揉。从仅有的"传递正能量"的评语，我认为老师还是习惯"评判"、"弄权"的态度，缺乏基本的善意。

作文课上可以集思广益、讨论、总结，但最终应该尊重孩子的感受。罚写作文两篇这种措施，已经是过分了。

不是语文老师，也不清楚五年级孩子的平均写作水平，姑且不论这篇文章是真实想法还是网络资源的拼凑，仅从文字上谈谈感受，那就是，对于五年级的孩子来说，这绝不是一篇好作文。

老师的批改是否有问题不好说，公说公有理，婆说婆有理。也贴一张评语。
 

传递真善美是正能量

却不曾想过这也是一个充满假丑恶的世界

记得在孩子（2018/2/24）一岁两个月打卡记的时候写过“孩子，你慢慢走，这个世界不只有真善美，还有假丑恶。”
 
不是遮住了眼睛，世界就没有假丑恶。

老师，作为老师，不管是什么老师，最基本的就应该好好聆听学生们的心声，写作如果不让写心声那不成了作秀？写好话谁都会写。但是这个世界只能有一种声音吗？

看到这篇文章，想起我初中高中的作文，类似的题材的很多，庆幸我的老师们并未抹杀我的想象。

单看学生的作文，我个人觉得写得中等。亮点在于后面写认识比较深刻。不足的地方在于：一是书都读完了，认识也有认识了，结果作者是谁都没搞清楚。如果这是我家的作文，我首先会质疑“你真的认真看了吗？，认真在写这篇读后感吗？”。写读后感，作者以及年代背景是少不了要了解清楚的。二是文章结构前重后轻，文章内容前轻后重，前面讲原文太多，后面直接抛出深刻观点，毫无衔接，十分突兀。

后来，我在一名博主的评论文章里了解到。这名学生的作文基本都是抄的。前面的原文概括抄的是三打白骨精某版本的原文，后面的深刻理解抄的是百度百科。我没查过资料不能肯定真假。但我觉得这个博主说的应该是真的。因为这样就能很好的解释为什么这篇文章存在以上两点不足。

如果我是语文老师，在我不知道某版本原文以及百度百科的事情前，我会给她打75分。然后要求她改过作者错误，压缩前面的原文概括，在原文与观点之间加上分析过程，以完善作文骨架。如果我在改作文时恰好知道了原文及百度百科的事情，我会给她0分，要求重写。哪怕写的不深刻，至少是自己写出自己所想，而不是简单粗暴的抄袭。

我看到这位同学的老师把她前面的很多细节词语都划掉了，比如什么美若天仙，什么左手提…右手拿…。我看有些议论的人认为这些词语写的挺好的呀，划掉做什么。就事论事，我觉得老师划掉没有错。这位同学的文章本来就是虎头蛇尾，虎头还都是在讲原文故事，整个文章构架与题目“读后感”不符。更何况这些看起来写的很好的语句也是抄的。读后感的前头一般概括性讲清楚今天要议论的书是哪个书，事情是哪个事情就足够了。篇幅着墨应该重点在于对原文的分析、解剖与自己的认识，结论。那些美若天仙的细节描写，虽然修辞不错，但在这篇作文里确实没有必要。

后面的论点抛出，被他们老师批改什么正能量，我觉得是这篇作文批改里最不靠谱、无厘头的一句话。这篇文章的问题根本就没出在正能量还是负能量上。语文老师的专业水平很受质疑。

这件事情的发生很让人心痛。但今天小花生说了只就文章谈文章，那就不多说其他了。

独立思考的能力，不光是孩子，哪怕是成年人也很欠缺，只是不自知而已。以为自己是最懂的，就认为别人的想法是错误的，这种思维模式也许就是缺乏思考的表现。学会尊重他人的想法，无论对方是小孩还是大人，无论是基层劳动者还是网红老师，每一个人都有自己的经历和思考，他们的意见不会由于身份高低贵贱而对自己产生不同的影响。探求表面现象之下的真相，需要独立思考。

作为家长，不仅仅要抓孩子的学习、智力、成就，更需要注意孩子的身心健康、习惯性格的培养，让他们有独立思考的能力。在我的一篇文章中说出自己对孩子的期望：“面对波涛汹涌的命运之河，希望我的孩子既有建桥过河的能力，也有转身离开的洒脱。”

避开培养一个“听话的孩子”的坑，培养一个会思考、爱表达、会独立思考的孩子才应是当代父母的工作重点。

失去孩子的痛心只有父母自己才会知道，人情世态的炎凉只有落魄潦倒才能了解，祝愿小朋友的父母早日走出悲痛，重拾生活的勇气。孩子来到我们身边，是她渡我？还是我渡她？🙏🙏🙏

就目前看到的这些，也就是老师的作文批改——传递正能量，这如果就是将可馨小友逼向绝路的最后那根稻草，那么压在她稚肩头的“山大鸭梨”到底有哪些？

最近听闻学生自杀的消息有些密集，到底是啥原因致使学生轻易选择轻生？都说成长需要环境，小孩子的错，难道不是大人的错？如今问题出现了，众人指责，无非是谁来背锅？但问题并没有解决，类似的悲剧还会层出不穷。

现代文明越发的使人感受到生存危机，为摆脱“流氓无产者”的命运不得不拼命于学校的应试教育，许多孩子也成了应试机器。那些过早放弃学业的学生，抗击打能力杠杠的。

看了大家的回答，突然想起初中时的经历。

语文课上规定写一篇命题作文，那时我家发生点儿事情，我写着写着思绪飞了，净写家里的事了……作文发回来，老师没说啥，上面也没打分数，就只是让我重写一篇。

要知道这老师比较厉害（她带的班语文成绩都比较好），平时上课比较严肃，我们都很害怕她，班里其他科目的年轻老师也怕她😂（她的教龄老，人品也好，有威望）。

我作文写成那样，她也没批评我，也没给我烂分数，至于她是不是有和班主任打招呼关心下我我就不记得了😂

至于我家娃，班主任是语文老师，很多次她的教学安排都让我很无语（比如周间的作业有时比周末多），很多次我还能看到娃卷面上的错误没有被她圈画出来。但是，她对待孩子真是有耐心，和家长互动也是极有礼貌，很让我折服。这次疫情，我很是心疼她，那么多的班级和疫情事务要处理，还有那么多的课要备课和上课（除了语文，还有班主任得上的2门副科和队活动），但她对待孩子还是极有耐心，对待家长还是极有礼貌。

她带娃班的这两年，除了因为学校事务安排原因而有几次没有整天在校外，没请过假……有次进校接娃，娃们在订正写字，我看我家娃那马虎样，被驳回来后回座位也不坐好，直接站着趴在桌上修改，没两下又去给老师改，又被驳回来（老师驳回来时有口头讲解比划下字哪里没写好），就这样来来回回，我看着都不好意思，而且，还不是只有我家娃这样😂

所以，老师的专业水平好，很好，但，最重要的是，老师有健康的心态。学校，是孩子社会化的重要场所，在其中，老师是重中之重。

向所有凭着良心善待孩子的老师们致敬！

作为语文老师，虽然我不知道小学作文的批改标准，但就我批改初中语文作文的经验，这篇作文没啥大毛病。

那段所谓没传递正能量的内容，我只感觉小姑娘很有思想啊，看得挺透彻嘛。她只是看到了真实生活的一角，不太光彩的一角。可能她老师觉得小学生不该发现残酷现实的真面目，而应该活在大人给他们营造的童话世界里。

我的学生也会在作文里发牢骚，抒发一些消极的感受。我看到的第一反应是，这是真实的。然后是，他很信任我，愿意在作文里表达出来。如果遇到这样的作文，技巧之类的就不重要了，我要从中看到他遇到了什么问题，为什么会有消极的想法，评语里就会针对这些问题进行疏导，不好用文字表达的就直接找学生谈。其实这是很好的师生交流的机会。写到作文里的都是内心深处的真实想法，多好的了解学生的机会！

我就告诉学生，写作文就要写真实感受，平时的习作写什么都好，人要有表达自己的能力。不过考试的时候就一定要积极向上了😀

真有什么了不得的问题，起码私下里找学生吧。就算要当反面教材，不要实名，也不要小题大做。

老师的评语传递正能量，我认为是应试作文和其他写作应该坚持的基调。常讲“意在笔先”，落笔之前应该先想明白要通过文章表达怎样的中心思想，列出提纲。

这篇作文的第一页以故事复述为主，后边两段为议论，最后一段结尾。

首先说最后一段，我个人不喜欢，因为带有浓浓的网上营销号风格，我认为出现在作文里是不合适的。

议论的两段，我认为问题出在只单纯摆出偏向负面的观点。一是没有事例论据，让观点没有支撑和说服力。二是摆出负面倾向的观点之后没有更进一步的方法论指导。所以老师评语要“传递正能量”。

相应的改法，一是增加事例，最好是身边贴切的例子，夹叙夹议，展开充分论述。

二是在列出观点之后，阐述我们对我们的为人处世工作生活有什么指导意义、应该应该怎么做。（是什么—为什么—怎么做三段论）不是不写负能量，而是提出负面的现实问题之后，提出解决的方法，回到积极的方面来。

非教育行业从业，也非文学专业出身，个人浅见。

谢邀，孩子小，还没有上小学，老师批改作文这方面还不怎么了解。
 
但在我看来，一个十岁的孩子，写出有点深度，有自己深刻见解的文章 ，很不错啊，可以说是“透过现象看本质”了，我没有看到什么负能量！

换个角度，假如是我们自己的孩子，我们要不要让自己的孩子知道这个社会的阴暗面？我想十分有必要。就像我们告诉自己的孩子，不要跟陌生人走，这就是告诉孩子这个世界阴暗的一面：陌生人可能是人贩子。但没有任何人反对大人向孩子传递这种“阴暗面”，这种“负能量”…

想起我家孩子，前段时间给我说：妈妈，坏人不一定永远是坏人，坏人也会变成好人，好人也会变成坏人，永远这样循环😬。

可馨小朋友的作文，引用的原文部分来自一本拼音简写版《西游记》，观点部分来自百度，不存在“生动的描写能力”和“自己的观点”这两个特征。读后感应该简单概括，多说想法，文章也不符合，所以这篇文章真的算不上好。一开始还将西游记的作者写成了罗贯中。至于这一位语文老师，也确实是没有水准，看得出来是在泄愤，并且连“作者是罗贯中”这种硬伤都没看出来，可见其水平。

老师不该纠正罗贯中三个字么？

老师到底有没有认真改呢？有没有。。。

动辄上纲上线，一个神话故事，什么正负能量的，本就仁者见仁 智者见智的事。我觉得孩子写得挺好，那些老师勾去掉的话，不在的话，还通顺么？！要是都要正能量，那太多名著没必要存在了。特么的死板教条毫无创新力的应试教育。请问老师，你午夜梦回心里愧不？！

仅从个人喜好来评价一下这篇作文吧

此文前后风格水平差异太大，前面交代故事情节非常敷衍，仅能算是行文流畅，后面陡然拔高，突兀地甩出个非常成人化的中心思想，感觉怪异

如果我娃这样写读后感，一定会退回重写，因为没有自己的看法

了解了一下缪同学的经历，好像常年在作文辅导班，小学生的作文辅导班教什么呢？不得而知

老师也很糟糕，不评结构，不评词句，去评人家立意干什么呢？