拼音与识字

上学前多识字属于超前教育么？ -pg电子试玩

10岁

2019-08-23

我来说说

写日志

海绵姐姐

13岁

4年前

想法

每次看到这类问题，我都会有种愤怒感。下面的话，可能有些人看了不舒服。也许也不是提问者老师的情况，但是我必须得为孩子们说说话...

看看我们的教育被扭曲成了什么样子！老师批评学生和家长，因为学生知道的比她“应该”知道的要多！要多！

老师不反省自己是否教的过于简单，不反省自己没有因材施教，不反省自己教的是否拓展了学生的现有知识，不反省自己没有教育孩子在群体环境中如何尊重彼此差异，却认为“超前学”是最大问题！

（是的，我认为如何处理小朋友之间关系是教师工作中应该有的内容，因为在家庭中我们没有那么多机会接触小朋友啊！因为教育的最佳时机就是当时当地啊！这个年龄的孩子就不怎么具备事后几个小时口头教育就能知道第二天反思改变的能力）

什么是教育？

教育是以老师为中心？以课堂为中心？以学生之间一片和谐为中心？

教育是以每一个学习者为中心，因为这就是教育的目的啊！

很多年前，识字多的小朋友是被表扬的，是被同学羡慕学习的！现在变成：你不和别人一样差，就是你的问题！

什么时候开始，崇尚教育的中国，也变得如此反智？

我们会批评一个跑得更快的孩子跑得“过于超前”吗？我们会批评一个擅长绘画的孩子画得“过于好看”吗？我们会责备一个懂事和善的孩子“过于友好”吗？

你可以坚定地告诉孩子：识字多是一件好事，但是不是用来和别人比较。识字是为了能够学习更多进一步的知识。而你的同学也许识字少，但是他们可能体育更好，画画更好，能想出更好玩的游戏，善于帮助别人……每个人都需要不断地学习和进步，请学习别人的优点！

但最重要的是：没有人应该为会得更多而羞愧！

le havre

9岁

4年前

想法

楼主需要面对的问题是孩子有了自满自大的倾向。我家上幼儿园小班，有段时间也出现这种情况，因为各方面能力比同班小朋友略强，老师总夸她，人慢慢的飘起来了。

我是这样解决的：把她扔进一个她不能称雄称霸的小环境中去。报了一个小主持人兴趣班，特意放进高一级别的班，她年龄最小，大的比她大了差不多快两岁。无论是认知还是其他方面大点的孩子都比她强，她需要通过努力才能跟其它孩子保持相当的水平。这样她才有机会知道自己还有很多不足，看到其他孩子的优秀，学会肯定别人。她以前总说我最棒！现在也变成了我和他们一样棒！最近英语又有点开始飘的势头，我准备给她报名参加明年年初的英语比赛，开开眼界让她知道比她强的孩子还有很多。

小欣欣欣

13岁

2年前

想法

当然不属于了，楼主不需要这么焦虑，考虑这么多。
什么叫学前教育？
家庭的成长环境，学习氛围都不一样。那比如说高知的家庭啥也不能给孩子教了，随便教一点不是超前了么。
看书识字在我看来那都不是学习，是培养了孩子的阅读习惯。
良好的阅读习惯对以后的学习有很大助力。不能简单的认为多学识字就是语文超前。
家里给提前啥就给啥，孩子感兴趣的也都不一样。
我觉得只要不硬性的教书本上的知识就不算超前。
淡定淡定。
孩子都是有差异性的，谁也没咱了解自家的娃，给好助力就是咱们能做的。

jefferywang

9岁

4年前

想法

在识字这块上不得不承认我是伪鸡血真佛系。从过程看，非常系统非常有方法，可以洋洋洒洒写长篇大论的那种。缩短为一句话就是：app引起兴趣、黑白字卡加各种游戏巩固记忆、四五快读检验成果、绘本阅读进入快车道。实际呢？学得快，忘得也快，有几个字出现100次也有可能101次忘记。但是我从不强求和批评孩子。忘了就忘了呗，总有一天记住。四五快读结束后，就进入了陪读阶段，就是你读、我做发音字典。

所以别人问我你家识字量多少，我肯定回答不出来，没测过、没法测、没必要测。

言归正传，回答问题。其实我觉得这个问题是个谬论。教育为什么要分超前不超前？教育只分好方法和不怎么好的方法，或者分适合这个孩子的方法和不适合这个孩子的方法。

因材施教以后就是条条道路通罗马。

附上最近陪读的书。

提到的图书

lilyeagle

9岁

4年前

想法

我之前经常去孩子班上做助教，所以经常观察小朋友的表现。中班的时候，班上新来了一个小朋友，是已经读过一年中班的、因为年龄问题，没有升大班、又念一年中班。他在娃班上就属于年龄比较大的了。

这个孩子读过很多绘本，识字量也不小，看上去也聪明伶俐。但是他的课堂表现真的让人喜欢不起来。

比如我给他们讲一本绘本，这本绘本他已经很熟悉了，一看到封面他就开始不停的大声说话，跟周围的小朋友炫耀，拼命表现自己。他不知道别人讲话时要安静的倾听，无论你说到什么他已经知道的东西，他都要插嘴…如果我提问没有叫他，那他就要大哭大闹。除非讲到他不会的东西，才能让他安静一会儿。

班里也有不少识字的和阅读量很大的小朋友，他们在老师提问的时候才会说出自己的想法，并没有像他那么过分活跃。

另外我观察过这个孩子，他自己喜欢的玩具，必须从别的小朋友手里抢回来，老师批评也没用。

所以我觉得孩子上课不听讲并仅仅是识字量大的原因，这可能是孩子本身性格等方面的原因造成的。

作为老师的话，都会对这种学生感到头疼吧。

家长还是应该教会孩子认真倾听，不影响别人，养成上课有问题举手提问的习惯。

10岁

4年前

想法

个人体会，光讨论识字量大是不是超前教育其实是一个不完整的命题。

识字量大只是一个现象，本质看：为什么目的识字、识字量大之后思维又有哪些成长，相对什么而言超前？

1、为什么目的？

如果孩子的识字能力量是由内驱力和兴趣产生的，并与他的思维能力密切相关，识字量大，就不算超前。

比如上图，要给孩子讲“之”在中国书法中的地位讲王羲之太复杂了，太小讲了没有直观认识，但是在展览里面孩子自己发现怎么“之”有那么多种写法，这个时候和他沟通，他自己就明白祖国文化的博大精深了，不愁记不住之字。

他也能明白识字能帮助他更好的自主阅读、与他的成长需求匹配，更好的帮助他成长、学习。

2、是否思维成长与识字量互相促进？

比如很多花友都分享过，因为孩子路边看到了什么图标、图案，电梯里看到的广告，自然而然认知很多字，同时也了解了字词本后存在的语境、使用方法，这很好，自家的孩子也是这样积累的，动画片和故事里面学会了很多这样的字词用法。

这样掌握起来，比单独拿识字卡片为了认识多少个字的数量而学习，有意义多了。

是否掌握的一个评判标准就是会不会运用。能不能用语言聊出来。

3、算不算超前？很简单：识字量类似于你的驾驶工具，如果思维能力够，这就帮助你驾驶速度、成长速度提升，与自己适应就可，量多量小因孩子情况而异，没有根本的是否超前之说。

8岁

13岁

4年前

想法

入学前认识2000字，肯定利大于弊的，有什么可担心的。我家女儿入学前识字量没测过，看几十万字的《希腊神话》《哈利波特》没问题，但是也不是上学就“没什么可学”的了。

这里有个认知偏差。

1.识字量大≠超前

2. 认识≠会写会用

3. 阅读量大≠语文学的好

怕的是，识字量就以为自己很牛，不愿意踏踏实实做基础字词练习。

怕的是，阅读量大到只爱看课外书，看不上校内课本，不认真听讲。

怕的是，以为自己都懂意思其实一知半解理解深度不够，又静不下心。

pg电子试玩的解决方案：继续认字，练习书写，培养习惯，培养习惯，培养习惯！

旅行2017

9岁

3年前

想法

我特别喜欢的尹建莉老师在《最美的教育最简单》一书中阐述过什么是“超前教育”。

她认为凡是家长或老师以强迫强制填鸭式的方式教授的超过孩子承受能力的教育叫“超前教育”，以孩子兴趣为出发点，遵从孩子天性和接受程度的教育叫启蒙。

超前教育和启蒙教育的本质区别在于孩子喜不喜欢，接不接受。而不在于学的内容。

从您的描述来看，您家宝贝从小就对识字感兴趣，于是认识了很多字，这种不叫超前教育，至于老师说的学过的就会不认真听讲的问题不用担心，孩子的确都学会了，对于她过于简单的东西不认真听也无可厚非。

家长可以不按照小学教材去教他，这样上小学的时候教材对于她还是新内容。

识字量大对于自主阅读和以后的学习只有好处没有坏处，真的不用担心。

9岁

4年前

想法

问题不在于超前教育，而在于怎么根据孩子的学习情况制定学习目标，找准孩子的兴趣深入学习。

同样的问题我们家小朋友也被老师说过，老师说:老师上课得内容，别人还不会，我们家的就可以背诵了，感觉他有些自满。我不认为一个幼儿园的小朋友充分的理解自满，也不是孩子会了就不想学了，如果学习的目的只是识字，背诵，那掌握就是掌握了，掌握以后既然不知道可以干嘛，觉得无聊很正常，这就需要给孩子寻找更好的目标和引导，这是老师个家长应该做的事情。

识字不是学习的目的，用以识的字去学习基础知识才是善用工具的表现。识字的目的是为了能阅读，能自主阅读了，能将阅读自动化（边读边思考），才能在学习中提高个人工作记忆的效率。

任何跟其他孩子不一样的都可能会被别人（老师，其他家长，甚至身边的亲人）指指点点，跟不上是，学得好也是。所以其实我们更应该关注的是孩子需要什么，我们应该怎么提供更好更适合自己孩子的学习内容和环境。

这个过程中还要注意和老师之间关系的微妙处理，既不能让老师觉得对于他在乎的孩子“超前学习”这件事情你是不在意的，不能让老师带着有色眼镜给孩子贴标签，也不能从此就不让孩子学了，就怕超前学习。只要适合他能力的，他喜欢的，能接受能理解的，都不算超前学习。

当然还要注意识字量不是衡量一个孩子未来能否成功的标志，也没有必要死记硬背，违背孩子学习规律来拔高学习结果。只要不是，就完全不用担心超前学习了。

8岁

4年前

想法

娃下周一开始上小班

去年八月份（就是三岁不到的时候）突然发现他拿着小脚鸭情商绘本在那儿读故事。这之前虽然知道他识字，但是不知道能认识可以读故事那么多字。上个月光小花生发现一个公众号可以测识字量，测了两次一次一千八百多，一次一千九百多。

要说超前教育吧，我这个也不算教吧。我都不知道他是什么时候识字的。而且以后上学了，内容上，老师也不是纯粹教识字吧。方法上，每个老师也都各有特色。识字量大，对阅读有兴趣，保持求知精神。我觉得只会变得更好。

我们买零食会因为自己牛奶小麦过敏，去看成分表，不适合自己的虽然想吃也会克制。

所以识字也不光光是为了看书学习。更不算超前教育吧。只是跟说话走路一样的，一项技能。

附上最近沉迷的昆虫记。步行虫里面有一段说雌步行虫吃雄步行虫，他很难过得跟我说“妈妈吃爸爸，这不好玩。这样就没有老公了”。嗯，也不知道是怕我把他爸爸吃了以后没老公，还是怕他长大了老婆会把他吃掉，那幼小的心灵里的确觉得挺吓人的。

提到的图书

yxm典哥儿

19个月

17岁

4年前

想法

首先我觉得楼主家孩子识字量大不是楼主有意刻意为之的超前教育，而是孩子自己天性里喜欢识字，慢慢积累达到的大识字量。

其次，我觉得楼主需要担心的不是识字量大会对孩子造成不好的影响，而是如何让孩子在某些方面超出其他孩子时，不要产生自满情绪。

孩子现在会因为识字量比同学大而自满，有优越感，甚至会不认真听课。以后也有可能会因为其他方面比同学好而自满。自满往往会让娃变得目光短浅，止步不前。

容易自满的人，也比较容易因为某些方面不能成为佼佼者而不能接受现实，不能接受失败。

我觉得楼主应该加强的是孩子的心理建设。

应该让孩明白识字的目的是为了阅读和学习各种知识，识字量大本身并没有什么值得炫耀和自满的。

让阅读丰盈孩子的内心，让阅读使孩子明白这个世界很大，知识的宇宙更是无边无际，我想这样的孩子，是无暇自满的。

另外，我看到在小花生里，学龄前识字量达2千以上的孩子不少，在看到楼主的问题之前，从没有听花友说起过哪个孩子因此而自满，也没有因识字量大二而上课不听讲的情况。

敏敏个木耳88

11岁

4年前

想法

好厉害，我家识字量才800左右，幼儿园时就我们家这个识字量老师还说过我的，不要超前学习认字、会看图最重要等等，但我家真的是没有刻意教过，都是跟他亲子阅读自己自然会的。当然，老师既然这样说了，我都是怀着歉疚的心情，并且在阅读方面变得很低调，不再在人面前多说我家的读书。然而现在一年级，小学老师的要求一下子来了一百八十度的大转弯，鼓励多看书多识字，明明白白说识字量越大越好。。。并且一开学就是写字，幼小衔接我家就学了拼音，所以一开始每天回来的作业真的很紧张，都要单独辅导写字，最近学拼音才稍微轻松一些。所以总结下来，怎么超前都不算超前！看小朋友天赋跟兴趣，只要不痛苦多学点多知道点都不是坏事！

6岁

4年前

想法

我觉得超前与否不能以学校的进度为标准，而应该看是否遵守孩子的认知发展规律。老师说的提前学会自满也是个伪命题，向来是懂得越多越发觉自己的无知，越学越想学，这完全可以引导好。孩子有兴趣，楼主就放心大胆地教吧。

7岁

3年前

想法

这个问题让我想到了《三十而已》里顾家教儿子对如何看待幼儿园癫痫发作的小朋友一事上。同样一个问题，差的教育是，尽可能回避问题，杜绝接触。好的教育是，如何正确看待问题，完善自我，又从中发现自己的能力，尽可能帮助他人。

回到题主的问题上，很多评论也提到了，问题不在超前识字，而在如何看待这个问题上。成功的教育是如何引导孩子接受和正视自己的能力，并且挖掘他们使用自己能力帮助他人而的到的成就感。

我们要做的是疏而不是堵，但是现在太多的教育，都是头痛医头脚痛医脚，为的是方便大人管理，而不是真正为孩子着想。

我不是想批判现在的老师，毕竟也只是一份工作，而且这也不是老师一个人的问题，而是整个社会的问题。

我搞不懂，一直一直搞不懂，现在的老师都在忙着教孩子什么？但凡孩子有点啥问题找家长反应问题，然后，就没有然后了。指出问题不正是为了解决，那pg电子试玩的解决方案指着家长自个琢磨？那家长又不是教育领域的专家，家长找谁去解决问题？如果老师只是负责发现问题，那哪个家长在幼儿园天天和孩子一起也能发现问题了。。。现在的社会也给了老师很多压力和负担，但如果这个事情很严重会影响孩子一生，不是应该是学校当务之急应该解决的问题吗？学科的知识，学晚点不要紧，做人的道理，不是应该学校和家长合力去解决的吗？如果只是碰到问题，指责家长，指责孩子，表面处理，那就在事发时失去了最好的教育时机，如果这个问题老师也解决不了，专业的人事解决不了的问题，又能靠非专业的家长琢磨出什么pg电子试玩的解决方案呢？

也许是我对国内的教育太理想化，可能我们要做的不是育人，而只是把人训练成千篇一律的符合社会准则的螺丝钉。

修改用户名失败

9岁

2年前

想法

识字量大上学之后绝对是个优势，但是如果因此而骄傲自满不认真听课，那就把优势活生生的变成劣势了。
但是会不会认真听课和识字量没有直接关系，真正让孩子自满的是大人对她的不恰当的夸奖，“你太棒了！认识这么多字啊！”“这么小就认识这么多字，太厉害了！神童啊！”说实话，换了谁天天被这么夸都会飘的，所以这个时候就需要家长跟孩子聊一聊了，可以从各种角度聊，主题就是不要骄傲。
我们家的做法是从一开始就告诉孩子不管别人怎么夸都不要当真，千万别骄傲，因为一旦骄傲就没法进步了，然后时不时的就提醒他一下。

alice ing

11岁

4年前

想法

我肯定是非常希望我家孩子比别的孩子识字量大，这样可以在阅读和读题中轻而易举地理解文字的意思，而不用等老师读。

但是因为识字量大，成为孩子洋洋得意的炫耀工具就不对了。

老师批评的方式不对，识字量大不是错误的关键，关键是要孩子懂得尊重不如自己的小朋友，帮助识字量不如自己的小朋友，而不是去嘲笑对方。

老师的逻辑是不合理的。识字量无辜躺枪。

家长可以关注如何交朋友，如何照顾对方的感受，这是情商的表现，也还需要从小学习。

小树不倒

9岁

1年前

想法

1.是超前，这没什么，重视教育有点认知程度的人都在超前，超前的地方不同罢了，跳绳练到150也算超前，钢琴练到8级也算超前，不同赛道的卷罢了，不要分高低，没本质区别。
2.老师的沟通从你的语言看不出来什么，大体上表达她的想法，也不过分，不指责老师
3.自信是好事，有信心继续学继续鸡嘛，该坚持的继续坚持
4.自满是坏事，尤其是当着别的小朋友面做一些举动，这可能会导致孩子骄傲无知，从一些迹象看，有可能以后孩子上课会因为觉得简单不听。
5.焦虑不需要，学识方面的教育没什么问题，心态方面的教育需要稍稍调整
很有自信的孩子，简单夸夸或者少夸了，不要说你比别人厉害，你会多少字了（我从来没考察过孩子识多少字），也不需要和老师说。
就识点字来说，没啥了不起，太微不足道了家长淡定一点，不要和老师聊这些，不要让孩子有我比谁厉害多少的想法，人外有人天外有天。

和孩子说话慎重，自满就要适当打击，都是普通人，调整一段时间，戒躁戒躁，问题不大。

皓哥的老大

5岁

10个月前

想法

个人感觉不算超前教育，大量阅读的孩子识字量多是很正常的，谁也无法阻止孩子的求知欲。我娃也是喜欢阅读。他喜欢他就有求知欲，他自己就经常看绘本，因为每天我也要做家务什么的，不能随时他想听我就随时讲，这样的话，不会的字他会问，自己就记住了。而且幼儿园老师也是鼓励孩子大家在家多读书的，至于识字量没有具体统计过，1000字肯定是有了，还有一些读绘本自己认识的都没有算在内。
个人认为老师说的也不全无道理，有可能孩子会因为知道的多，上课分神。但是也取决于是否碰见一个比较有方法的老师。我娃知道的多，幼儿园也有走神，不爱听的问题，但是他爱说，中班时老师有时候就让他说，或者让他总结补充一下。时间久了，也有所改善。今年大班，换老师了，我们识字量也多，学的也快，老师偶尔表扬下，孩子还特别高兴，但是需要我们家长引导孩子，不要骄傲，还是要虚心学习的。
完全个人观点，不喜勿喷，谢谢

bennyliu

12岁

4年前

想法

我觉得问题的本身并不是识字量大，而是因为识字量大所带来的附属问题。所以没有必要纠结孩子识字量的问题本身，继续阅读就好。

关注点应该落实在孩子本身的性格表现问题。就像上面所说的，可以和孩子表明每个人的爱好和长处都是不同的，你的识字量大，但别人可能其他方面更好。所以需要纠正的是孩子的心态和表现。孩子有表现自己的欲望是很正常的，而且孩子也不会像大人那样去克制自己。所以我觉得应该在根源上去纠正一下孩子的观念。可以给孩子讲讲很多名人小时候的故事，他们小时候大部分也都是特别优秀的，然后谈谈他们的心态和表现。以实际例子来说明，孩子能更信服。

柠檬蓝

7岁

4年前

想法

识字量大属于超前教育吗？

我个人觉得这个完全看孩子的意向，如果孩子喜欢文字，也喜欢认字，那就好好的教导孩子趁着兴趣，多多认识文字，抓住机会。如果孩子不太喜欢认字，那家长也不强求，时间到了自己就会认字了。

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