讲啊，为什么不讲？但是可以有策略有技巧的讲。
首先，语法这个东西其本质是一些规律规则，可以说有点抽象，硬讲语法，小朋友是听不懂的，反而给孩子添乱。所以我家小朋友小时候语法是懂的（使用），但不懂为什么（这是学校老师教语法时固化了孩子的思维，一定有个因为……所以……）。抽象的东西小朋友理解不了，可具像的东西他们接受起来是非常快非常好的，而且因为记忆力好，一旦接受，掌握得就非常牢固。
其次，我们是非母语学习模式，启蒙时大多以阅读（我们家这样）和听故事、唱歌为主，我们的启蒙模式缺乏国外小朋友的生活英语环境，在那样的环境下，语法基础早早就渗透了，这也是我们的语法学习和原版教材语法学习有差距的地方，了解这个一是启蒙时可以手动添加，过了这个时段的在后期使用原版语法学习书籍时仍然可以着重基础语法的巩固。
分享我家启蒙时语法的学习过程。我们启蒙时阅读和日常会话都有，但是阅读有现成的绘本，资源丰富，对我来说也很省力，所以慢慢的阅读占的比例就越来越大。同样的，只要读绘本，语法基本全部都会遇到，在孩子还不会写之前，输出的形式就是对话、复述、自己编故事，这里面我给她的语法要求完全掌握的是：分得清问句、陈述句、感叹句；主谓宾结构完整的句子；不定冠词a随时挂嘴上（为啥没有an后续再说）。其他关于动词的变化、时态的变化、名词复数的变化都是次一级的要求，遇到了如果她说错了（几乎总是），那就纠正一下。这个阶段，我自己称之为阅读/听读阶段的语法学习，这个阶段最起作用的就是大声地读出来，大声地表达出来，培养语感，用语感来打一个语法学习的基础。我家小朋友和我对话时如果用一个单词回答我，我都会要求她用完整的句子，通过这些积累，语法里句式部分、句子结构部分、不定冠词都解决了，语法的框架也搭好了。
第二阶段是写作语法，落实到纸面上的写作。我们家的写作最早都是念念有词的写作，嘴里不说是写不出来的。嘴里念着，写出来后的语法问题多数就是大小写、标点符号、不定冠词an这一类通过口头表达无法体现的语法点；至于过去式、现在时、名词复数的变化等确实通过大量阅读加以提醒就能掌握的，不在早期启蒙里讨论。
我家小朋友的语法基本就是在边读边写边犯错边纠正中学到的，早期启蒙时语法知识点不用讲抽象的规则，句子，句子， 还是句子就够了。
ps：问句、陈述句、感叹句这三大句式，从语音语调上先区别出来，然后再听得出词序的不同。开口最重要。
一生二，二生三，三生万物。单数的句子表达最基础，在此基础上进行复数的变化，一时不理解也不强求，读书多了，问题就自动消化了。
主谓宾的完整句子结构，这是语法解释，现实中跟小朋友说给我一个单词，我可以有多种理解猜测，给我一个句子，我才能真正明白你的意思。鼓励孩子模仿、创造句子，说错了纠正时就给正确的句子，不解释为什么要有一个is,为什么要有一个a.
个人经验，供参考。
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