超前学习会有负面影响吗？ -pg电子试玩

超前学习有利有弊。

利的方面自然不用说，《绝非天赋》提到精英阶层的孩子六岁读书时的听力词汇累积量是三千万，中产阶级是两千万，贫困阶级是一千万。在学龄前为孩子累积这些词汇量有什么用呢？实际这就是日后孩子学习学校内各科注释的“基础值”，也就是起跑线。

家里父母经常讨论文学历史的，这些词汇进入孩子的大脑，日积月累，学起诗词来更容易上手；家里父母理科有造诣，很自然地在家里讨论相关的知识，这些词汇都会慢慢被娃吸收和理解，日后读到同样领域的内容，就会迅速基于知识网络更新自己“一点点不懂”，这类孩子表现出来就是学得快，一点就透。

但究其根源，就是基础知识的累积值的不同。

很多实例又反映了如果都提前学了，孩子上课不认真听讲。这无疑是必然存在的，所以超前学习学的东西，我觉得还是要把握好度：

1、结合学龄前孩子的特点，把“古板的教”包装成“不露痕迹地教”，很多知识不用真的学到什么程度，点到为止；

2、扩大知识面的广度和深度，教会孩子感受不同的内容并且学会问题探索比获得信息和知识本身还要重要；

3、父母要做好孩子的起跑线，绝非天赋的那则研究说明，和孩子聊天和伴侣聊天的广度和深度决定了孩子听力词汇量的累积，所以鸡娃真是很考验父母，你以为照着教科书提前教娃就能帮孩子学得好学得快，就会忽略帮助孩子从不会到会建立克服困难的自信的重要性；你以为教会孩子使用套路做题就能拿个好分数，以正确率为标杆衡量孩子的学习成果，就会忽略了给孩子自己琢磨和发现规律的机会，后者才是真正的解决问题的能力；你以为有好的成绩孩子自然而然地产生内在驱动力，就会忽略了带领孩子真正感受学科之美，发现学科之美而产生真正的兴趣。
 
以前上东南大学的王步高教授的课，这位教授说了一句我至今都时常琢磨的话，他说：

“所有立竿见影的技能，都是小技能。”

时间管理现在很热火朝天吧，从职场人士到孩子学习，很多人都理论行动一起上，并且为结果沾沾自喜，然而，久了就会知道，这种有标准操作步骤一步一步教了包会的小技能只能帮助执行者快速完成不用动脑的事，引起多巴胺分泌产生勾清单式的快感，对于学习的深度和广度效果有限。

难的是什么呢？语言能力、逻辑思维能力这些你压根没有一套标准包治百病，一看就会用，一做就有效果。闹到最后，语文老也学不好，数学老也拿不了高分。而更深远的影响，则是一说到写作就头疼，讲到解决问题的能力就不会，学一是一要不断地用很多领域的基础知识铺垫自己的知识漏洞，而不是学一及三，触类旁通。

所以超前学习，不是学与不学的问题，而是学什么怎么学的问题。弄清楚了才能更好的无痛鸡娃。

会，当然会 。

因为学校教育仅仅是提供给我们的一种商品或者福利品而已。它不可能也无必要无缝贴合每个人每个家庭的需求。只要能卖得好，商品就不必调整；只要民怨在可控范围内，福利品就无需改变。甚至，福利品必须体现公平，也就是说，满足大多数人的要求。

当你的进步速度和学校设定的进步速度存在差异的时候，就出现了不匹配的情况，因而造成了负面影响。但是这并不等于，你完全不超前学习，你的速度就恰好和学校的设定相同。因为任何才能在人群中都是正态分布而不是均匀分布的。

对于某些方面本身学习速度更快的孩子来说，哪怕不超前学习，他同样会认为上课讲的东西简单。老师第一天讲过他已经会了，剩下四天老师在不断重复教给其他孩子，你觉得他还愿意继续听么？

超前学习，孩子可能会认为上课不用听了，可能会养成上课不听讲的习惯。但是不超前学习，孩子可能还是会认为上课有80%不用听，同时还不用额外努力，从而可能养成凡事不努力的习惯。你更愿意接受哪种？两害相权取其轻。我宁愿选前者，学到更多，然后通过诱导、说服、哄骗、奖惩——防止他养成不听课的习惯。

更何况，不去听无聊的课，似乎，也并不是一件多坏的事。因为在超前学习的时候，他在努力听超前学习的课呀！

但我们不能因此就说，超前学习有利无弊。它只是在学校与学生不匹配的时候，不得不做出的选择。

英语这方面可以提前些，本身作为开拓眼界，多读好书，了解不同文化，以及多维学科学习的铺垫。

不过这种超前也是有选择的……比如有些学英语就是超前搞自拼，超前啃语法……恨不得一开始就能自主的……(´θωθ`)这些说实话后期上来很快的，所以前期抓下听说多接触各类书籍比较合适。(课堂上给孩子安排小任务，跟老师沟通，让老师给他加难度，加任务)

其他学科，若是知识的填鸭以及简单的机械练习则不可取，小班就每天练计算的……实际上这种跟英语类似，应该是抓思维。

捡了芝麻丢了西瓜这种事情也不是没有。我就是幼儿园大班就刷方程式了……现在看到数字就头昏( ﾟ∀ﾟ)o彡ﾟ，亲戚从出生开始刷，现在校内跟不上要被劝退( • ̀ω•́ )一定要眼光放长(❀╹◡╹)

所以超前学习要看学什么和怎么学，并不是一路往上刷就好，有时候最多就前期笑傲一下……

另外还要根据孩子，取舍很重要，千万别本着勤能补拙的傻勤快，鸡残了的也不少。

最近发展区可以了解一下，天才什么的多跳一跳没毛病，小学学高中大学教材的我有见识过，家长要对孩子有个准确的把握，一定是能跳一跳能够到的情况下超前，别照着天才路线整。

完全同意这个妈妈的观点(ﾉ◕ヮ◕)ﾉ*:･ﾟ✧

我不会拿学校的教材来进行提前教学。我会扩展学习的深度和广度。比如古诗词，我会给孩子讲作者的作品有什么特点，作者都经历了什么，他生活的年代有什么等等，比如阅读，我会选大量的优秀的适合孩子的课外书给孩子阅读，而不是只背诵语文课本，比如数学，我会给孩子讲讲奥数，教她怎样可以把步骤一步步写的有逻辑性，比如英语，我会给孩子大量的原版书进行阅读。这样就不会和学校的上课内容冲突，哪怕学校内容简单，但是也和孩子超前学习的内容是不一样的，所以孩子去学校，听到的还是全新的内容，这样就不会走神，影响了听课质量。

我觉得是否有负面影响要分情况，是孩子自主的超前学还是被动接受的超前学。

以我自己的经历来说，上高中时物理课没听过课，自己看书，理解后做题检测。进度保持在比老师讲的快一到两章。好处是效率高，基本课下不需要花时间做作业，课上都做完了。效果也很好，成绩没有低于140过。但是也只有这一科能达到这种水平，其它学科有的是没有能力自己学，有的是没有兴趣自己学。大概是因为物理从小做了太多的铺垫，家里物理书太多了。

工作后看到很多学生担心跟不上，会报补习班提前学。以我的观察看，效果好的不多。这样的学习大多是被动的接受，听过后未必是真正掌握，反倒会出现课堂不认真听讲的问题。而且我了解到的大部分的补习班授课更多是短平快的模式，给出概念、总结方法、记住结论，追求一听懂就能解题，不会注重知识结构的完整性，比如不关注概念的建立过程，这不利于孩子学科思维能力的培养。所以很多时候我都建议我的学生报补习班补习学过但掌握不劳的内容，而不是提前学习。

以上个人观点，仅供参考

超前学习我觉得需要分情况而下结论。

比如大班就开始按照小学一年级课本授课，这样肯定是会有负面影响的。一是大班的小朋友由于年龄问题不能全面吸收一年级的东西，二是等到了一年级又觉得以前学过不再认真听讲，就会处于半会不会的状态。底子打不牢，当然结果不太好。

但是如果学前不是提前学课本内容，而是养成良好的阅读习惯，英语方面家长营造了英文学习氛围，数学上启发一些数学思维，我认为都是很好的。

超前学习有时也有它的好处。就我自身体会而言，我们当时是初中才开始学英语，但是小学五年级的时候，我妈发现有个电视节目教授小朋友英语，就每天陪我一起看一期，还帮我记笔记。（那会儿正好这个节目跟动画片时间重合，要不是我妈一直陪着，我真坚持不下去）后来到了初中，等别的同学还在记英语字母的时候，我都能听懂老师说的句子了。自始至终觉得英语学习是一件很轻松的事。虽然也是哑巴英语，但是应试没问题。（我的两个小学同学当时去找我玩，发现了这个节目也回去看了，后来她俩英语也是一直强项，当了多年的英语课代表）

适当的超前学习，的确可以增加学习的轻松度和自信心，但是超前太多，孩子接受不了的情况下硬要让学，就会适得其反了。

首先，要界定超前学习的含义和内容，是知识还是能力，是课本上的还是包括课本外的，……。这个非常重要，界定好了，效果截然不同。

如果平时只锻炼能力，如中英文阅读，习惯，思维或其它，而不是语文，数学，英语具体知识点的教授，到了课堂上，老师将知识点串起来讲，孩子没有学过这些具体的知识，应该会认真听，但两二者的区别是这种孩子的接受、吸收能力强，很快就学会。而且还会有多余的时间将知识转化、运用，这样的学习反而更扎实更有深度。

这里的家长都很理智，我也非常赞同大家的发言。首先超前是值得超什么前，如果单纯指学校，那一直提倡的“因材施教”呢？学校教学大纲只是针对大多数孩子，并不是所有人的标准。如果一个孩子课内都追不上，让他提前肯定不可能。但一个孩子就像吃不饱，难道让他为了保持和别人一样，就每天必须饿肚子？所以孩子能力范围内的，都不算超。当然一件事都有两面性，提前学了可能上课不专心，但谁能保证没提前学的就一定认真了？所以看每个孩子的个体差异吧

超前学习会有负面影响吗？ 想咨询一下，小孩在上学前把英语都 学了，等上学时课堂上他感觉什么都 会，不会再好好学了什么办？

✔答:若楼主指的是英文，若不提前雪，才会真正的傻了

英语一定要自己额外搞的，因为小学的英语极其脑残，基本就是幼儿园水平。不但不锻炼能力，甚至和初中课本也不对接。所以，你就当学校不学英语吧，该怎么搞怎么搞。小升初的考试中，英语的要求远远超过课本。
 
而且若是公立学校每周二次课(低幼)，就与副科没有啥区别，根本不必在意

我的侄子就属于超前学习群体中的一个，可是我去开了一次家长会，其他孩子更是吓人，超前很多。怎么办呢，这就是国情：

一：学校资源，不能做到因材施教，就是一个普遍性教育，你要出类拔萃，只能“军备竞赛”

二：家长们加入军备竞赛，只有强中再强，你才能优中选优，从而加速军备竞赛，学校教育进入死循环。

综合以上：超前学习有负面影响吗？当然有，家长累，孩子累，学校老师们更累，何解？无解，国情如此。

上课不听讲的孩子不会因为不会而听讲的，不听讲就是不听讲。而上课听的孩子不会因为会而不听的。提前学与学习好坏上课听不听没多大关系。上课不听讲的孩子不会因为不会而听讲的，不听讲就是不听讲。而上课听的孩子不会因为会而不听的。提前学与学习好坏上课听不听没多大关系。

我家一升二，没有超前学习。但是班里大部分孩子都超前学习。暂时看不出来其他孩子超前学习有没有负面影响。因为在一年级的时候超前学习的孩子还是非常有优势。

我写了篇日志，关于我女儿跳绳的超前学习，结果不到两年的时间，就是绝对优势到泯然众人。

首先，明确概念：超前学习的标准是超过教学大纲，还是超过孩子的能力水平？如果只是超过教学大纲，没有超过孩子能力水平，其实还在因材施教范围嘛。普通孩子接受跳一跳的知识属于最近发展区，天才孩子不早教倒对他来说是摧残了。而且，有些东西也没有大纲，中文阅读连个级都不分，一切以孩子能接受为量尺。

其次，关于负面影响，能预估到的是：学了同样教材，或者掌握知识点与课堂上课完全重合，孩子完全会了没兴趣学。提前学习过度机械化，很多抄写重复练习，孩子继续练习很无聊。提前学的与老师要求不一致（尤其低年级），造成负面干扰。
 
因此，明确学什么：奠基 拓展性知识。英语这种教材低于孩子能力发展水平的，可以刷刷国外教材，趣味性比较强，又不会与学校教材重复。语文直接阅读，怎么超前都不过分。数学要基于儿童发展心理学，可以适度概念奠基，过度超前孩子是很难接受的，低龄儿童尽量用教具直观化，不然不理解的机械记忆没什么价值。

个人想法而已。

会有。所以理论上最好的办法就是像孔子提倡的，因材施教。

如果说学校教的是10，有的孩子可以吸收20，也有的孩子只能吸收5。

对于只能吸收5的孩子，如果提前学一点，或许能够追上10或者起码追个8。也就是传说中的笨鸟先飞。这部分提前学没多大坏处。当然了，不提前学，课后补上也是可以的。

对于正好吸收10的孩子，本来只需要在课堂上学习就好，家长让他提前学了，可能就不听课了，相当于浪费了课堂上的时间，还耽误了课外玩的时间。这部分提前学是有坏处的。

对于那些能够吸收20的孩子，课内远远吃不饱，你不给他提供更多的学习资源，对他来说，是时间和资质上的浪费。这部分孩子，不提前学，是损失。

我反对低年级超前学习。小学低年级刚入学，还处于各种适应状态，如果超前学习，反而给孩子一种暗示，学校的东西可以不用听，反正在家或外面辅导班可以学到，这反而对孩子学习习惯的养成有很大的影响。低年级不是知识的培养，反而是学习习惯和学习态度的养成期，目前的超跑对以后的学习不利。如果要超前可以等到三年级或四年级以后，等孩子自己有良好的学习习惯后。孩子的学习是一个长跑的过程，不急于一时。

超前学习要看学什么啦

比方说英语，我们就在合适的年龄提前学，孩子学得快，掌握得好。

语文，可以学古诗，国学经典。属于课外性质的。既拓展了孩子的知识，认知，识字，也能让孩子不是零基础入学。至于拼音，不排斥也不特意学。有了汉字识字，学习不会太困难的。即使有了困难，及时去帮助也来得及。

数学，可以思维训练。看孩子喜好，喜欢的话买点他感兴趣的练习练习。把在家学习作为补充，而不是替换取代。

让孩子在课堂有内容可学，在课后有兴趣可以激发继续学习

如果孩子的接受能力很强，很早慧记忆力好学习轻松，那么应该提供给孩子机会学自己感兴趣的东西。不用考虑是否超前，但也不要刻意追求超前学。可以进行大量课外拓展，不用学教科书的内容。

如果孩子缺乏自信，学习速度比别人慢，那最好让他比别的孩子提前多学一点。早点买教科书，争取开学前混个眼熟。不要让孩子从小觉得不如别人而放弃学习。

普通娃无所谓超前不超前，随大流就好了。

有个成语叫拔苗助长，古人已经说清楚了

我自己就是超前学过来的。当然我的超前学不是父母推而是自己推的。我的感觉是，上课的时候确实是各种开小差，非常不好的习惯，虽然最后也没有对我有啥负面影响（自己汗一个）。我会和同桌讨论上课内容相关的问题，老师当时也是睁一只眼闭一只眼。

我觉得，如果孩子本身能自然的接受，而且喜欢，那超前学没有啥不好的。但是为了超前而超前，忽略了很多重要的东西，比方说运动，自理能力，和小朋友们的社交，那这样追求出来的超前学也不会有很大后劲的。

就一句话：去看看市属重点高中的学生们，哪个不是提前学习的，最少也是提前学完一个学期的内容，有的孩子初中就学完高数。

说提前学习会养成孩子不良学习习惯的，有一个大前提，都是以为孩子提前学了小学一年级的知识，家长就可以放任不管孩子了。是因为家长的放任才导致了孩子养成了不良学习习惯，而不是孩子提前学了知识出现了不良后果。