2020-09-03
我来说说
写日志我来说说写日志我家有两只小棉袄，大的快六岁，小的刚四岁。姐姐的英语启蒙很早，但一直不温不火，比较佛系。目前进度大概是红火箭读完蓝盒子、黄盒子开了个头；牛津树读完5，准备开始6。
在个人公众号【玥沐赏心】里，有酸甜苦辣的鸡娃心得，也有诚意满满的资源干货。欢迎大家关注，一起交流分享！
最近每天回到家，姐姐就开始把我当成了“外国人”，叽里呱啦地开练了。本以为，她来来去去那几句 i don’t know, yum之类的，对于我来说是小case。可是万万没想到，这家伙最近又长进了！
这还不算啥，她又对我进行了 连环灵魂拷问：
mommy， i, me,my 有什么区别？
mom， no, not, don't有什么不同？
妈妈，为什么tooth变成很多个的时候，就是teeth？
妈妈我只能黑人问号脸？？？这个小妞啊，逻辑思维咋这么强呢？！这些问题都被她发现了！这么多年没用过的语法知识在脑海里绕啊绕啊，实在想不起来，我百度了一下：
i： 我，主格
me：我，宾格
my：我的，形容词性物主代词
mine：我的，名词性物主代词
no：不，没有。no用作副词可表示拒绝或否定的回答。
not：(否定后面的词或短语，或作否定的回答)不。not后可接动词的非限定形式，动词不定式、动名词或分词。
don't：do not的常用口语形式，是一般现在时态的否定句。
此刻，我非常想念我的中学英语老师，您还好吗……当年您教我的，我都忘记了……
就算我还记得，我怎么翻译成小妞能懂的语言？难道和她说助词、形容词、副词、介词？说各种时态和不规则变化？
但是，我是一个博爱的（“博学的”）妈妈，娃有问题，我一定要想办法解决！
我决定去趟一趟 “语法”这趟浑水!
我想可能很多人要说：“这么小的小孩子，就自然习得呗，还学什么语法？”
我一开始也是这么计划的，娃通过大量原音输入，形成固定句式的语感，慢慢就自然出口成章了。但是没想到我们家的这个，她不按牌理出牌啊！
可能也是我太过吹毛求疵，之前她说句子的时候，总喜欢纠正她说的 "i not see you"之类的语法错误。好吧，不是不报，时候未到！
但是，给小朋友学语法，也不是完全没有道理的。
请看我们的女神盖兆泉如此说：
习得的孩子还用学语法吗？
“对于大多数以习得为主的孩子来说，显性的语法教学仍有必要，语法框是有意义的，它以突出呈现的形式让孩子“注意”到语言规律。如果不学语法，这些孩子的语言精确性就会有问题。只有少数语言学能（language aptitude，第二语言学习的能力倾向）和工作记忆（working memory）极高的孩子，才能仅靠习得一个途径获得完美语法。
我的推荐是：对于从小习得的孩子，7岁开始跟着某个教材学一些基本语法，10岁以后，再学一些必要的复杂语法。
看吧! 还是有理论支撑的！虽然没到她推荐的年龄，但我觉得既然娃有了自发自觉，那就可以尝试一把。
作为资深信息搜集“砖家”，我又开始在知识的海洋里遨游，初步锁定了三个目标：
1、words词汇漫画书
2、看图学英语
3、格莱姆森林英语语法历险记
01 words词汇漫画书
先来一段介绍：
“words词汇漫画书（全新升级版）”是一套从美国引进的超级畅销儿童英语趣味读物。 区别于传统的英语学习教程，本套书自出心裁地以搞笑的漫画作为学习载体，生动讲解了中小学阶段必须掌握的20种词类的知识，令枯燥的语法学习变得轻松愉快。 看漫画、学语法、记单词、练口语、做游戏，让中国孩子同步使用和美国孩子一样的英语语法学习读物，浸入式立体趣味学习，如母语般轻松习得英语！
看画面，确实挺友好。卡通漫画，形象可爱，配色满分，而且每句还押着韵。
当即弄来资源，打印了第一本《漫游名词部落》，下了班兴冲冲回家开始了实践。
先读封面，a mink, a fink, a skating rink, what is a noun?
小妞问，这是什么和什么？
对不起，妈妈也不懂，赶紧翻正页。
第一页读得很顺利，小妞果然被插画吸引了，
问：mill是什么？哦！是那个小磨坊，我在以前那个动画片里也看过（巴拉巴拉一堆情节）
妈妈迫不及待往下翻，妞问：gown是什么？
呃……妈妈查手机
再往下，“整个家乡也是名词”。
小妞似懂非懂：家乡是地方，为什么是名词？
我们继续，下一页，chandelier是什么？
呃……妈妈查手机
硬着头皮，把整本书读到了3/4的位置，
妈妈自己已经有将近十个单词不认识了。
每页的韵文读着挺有节奏感，
但小妞的注意力早已不在，已不在……
终于到了最后一页，引导她找房屋上的单词，她认出了school，得意地笑。
合上书，我问她， do you like this book？ no！
why? 因为它都没有讲故事呀！
也是，画的这么好看，结果没有情节，不就成了一只有颜无脑的花瓶？！看来这个系列尝试失败，娃和妈妈的功力都还颇有不济，留待以后再翻牌子吧！
有了这一次的经验教训，我决定还是要慎重选择下一个试验品。重新研究了 《看图学英语》，这些火柴小人连环画，设计确实很精妙，但就冲着那句“没有故事”的吐槽，我还是打消了买书的念头。
《格莱姆森林英语语法历险记》，故事性很强，但内容拖沓，语法部分反而是解释得不是很细。最大的问题是，这是一本韩国人写的书，出发角度会从韩语语法去比较英语语法。对于大一点的娃可能还好解释，对于我们家现在的阶段，那只会越搅越成浆糊。
备选的二位都被撂了牌子，这可咋好。没办法，重新投入书山书海去寻找。苍天不负有心人，我还真又扒拉出来两本，开始了第二轮实验。
02 学乐grammar tales
看名字就发现，perfect match！既有妈妈要的语法，也有娃要的故事，就是它了！这套书还是以讲词性为主，算是语法中的入门基础。
画风清新，故事设计得也不错。我只找到了小部分的电子版，先从头（第二册）开始研究。这册讲动词，是小仙女的故事，简直太符合我家姐姐的风格了！
打印好屁颠屁颠跑回家，迫不及待地跟小妞说，“今天有一本非常棒的故事哦！有你最喜欢的人物，你猜猜是谁?” 小妞兴趣一下子来了，看到小仙女便双眼放光，马上就要求读起来。书里的单词有70-80%的熟悉度，加上动词可能是最好解释的词性了，一本读下来进展比较顺利。
读完以后，小妞表示下次还可以学习这套书。
我倒是有点隐隐担心，这套书后面的几册难度会要更大，生词量更多，她不见得能全部跟进下来。
总的来说，很明显，这套书的效果比起之前的那套要好很多。
03 oxford grammar friends
牛津小学英语语法书（ oxford grammar friends ），是牛津大学出版社给非母语小朋友量身打制的重磅 “语法学习教材”。有6册，每册相当于一个年级。
趁着小妞看完学乐以后热情高涨，我适时拿出了这一本，先做了第一课。
这套书是典型的 “讲课 习题”方式，内容以固定句式来代替语法的灌输，并没有一上来就先定义名词、动词这些，或许这是语法教学的另外一种思路。
第一课相对比较简单，是全书主角的第一次亮相，借着他们的相互认识，导入了疑问句“what、who、how、how old”的学习。
内容非常贴近生活，而且娃显然已经掌握过，所以这次从语法的角度再剖析这几句话的含义，对于小朋友很好接受，也发现了新的视角。
练习设计也很巧妙。第一课最后有个涂色游戏，涂出来是一个“hello”。小妞认了半天，发现是单词以后非常兴奋，后面几天都一直吵着要再做涂色游戏。
不过第二课练习的难度就出现了提高，主要是书写任务太多，对于姐姐这个年龄还是有负担的，最后我让她用口头回答代替了书写。
这套书，我认为也可以作为长期持续的餐后甜点，起到一些辅助作用。
04 玥妈总结
这次语法入门，我们一共正式尝试了三本书，还筛掉了2套，总体效果还是有的。
1、 words词汇漫画书：尽管画面有趣，语音押韵，但没有故事性，生僻词过多，基本已经被妞打入冷宫，估计要很久才能翻身。
2、 学乐grammar tales：画风清新，故事有趣，从词性讲解切入，无论是词性的可理解性，还是书内的生僻词，难度都是在逐渐递增的。暂时小妞的接受度不错，可以继续保持。
3、 oxford grammar friends：教科书式，贴近生活，从固定句式切入，生词不多，需要大人给予一定的语法讲解。课后练习的涂涂画画很有意思，是吸引孩子的一大利器。这套书也被纳入我们持续推进的范围。
最后总结：
对于姐姐的情况来说，系统性的学习语法，确实还为时过早。现阶段的主要精力肯定是放在大量的听说上。
现在挖掘的这两套书，我打算做一点加餐，偶尔加一点料，先给她的语法概念打个底。等到她再问相关问题时，还是得大人先摸清楚语法规则，再用孩子能理解的语言表达出来。
实在理解不了的，先用“外国人就是这么讲的”来对付吧！
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