“我们为什么要帮助别人”
某天在路上我们三个讨论到”帮助同学“的事，语文老师以”小老师“的方式，让同学们互相帮助，小屁孩因为拼音先会了，所以承担起帮助另外两个孩子的责任，有时候她就会回来悄悄抱怨”教徒弟好累……“，其实一般这个时候，我们习惯用“好处”去说这件事值得做，但这是一种比较“功利”的解释，不管这个好处是物质上的还是精神上的，“提供帮助”的动机都变成了为获取某种利益；还有一种解释是“道德准则”，用她爸的话说“你应该去帮助别人，而不是为了得到什么”，可是这个“应不应该”又是怎么确定呢？由谁来确定呢？
“what we owe to each other”
现在的学校里都推行“打分制”，不是考试成绩分，是平时的“品格分”，以此激励孩子做“好人”。我其实对这种制度是持“怀疑”态度的（悄悄地，从来没和别人说过），这可能就涉及一个哲学问题了：我们为什么行善？何为善？毕竟离开学校后，没有一个打分系统为你的行为计分，也没有一个奖惩机制为你的得分发奖。
这些问题留着慢慢去思考吧。
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这周过完，基本上已经完全适应了学校生活，各学科的学习习惯和知识教学也步入正轨。
生活上：起床睡觉习惯已经养成，晚上还有那么一点点拖拉，觉得时间不够用，需要反复催促；胃口开始恢复，最近瘦了，脸小了一圈，期待长回“婴儿肥"的样子，我小时候都没瘦过（嗯，一直是结实/微胖型）；
努力做到早餐不重复（混进一个晚餐）：
学习上：除了回家的作业，过问的不多，我基本只负责监督她完成作业，作业的对错我不主动检查，如果她问到会一起讨论。我主张她独立完成作业。
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一周流水
周一：早上起床就开始哭，追着我说不想去学校，我说“我知道，这是正常的，但是不想去不表示就可以不去”，虽然说着不想去的话，但是行动上并没有停下，慢慢也接受了现实，临出门时已经没有情绪了。在校门口看到有其他小朋友哭得稀里哗啦，我们还看了两眼“热闹”，知道自己一个人“怂”也多少有点儿平衡。今天上了跆拳道，放学时很激动，在路上就要给我演示新学的招式。晚上英语网课没得到mvp，哭得停不下来，劝不住那种。
周二：出门时自己检查书包里的东西，把不用的“国学”拿出来，好像有整理东西的意识了，对带的书也“放松”下来，不是一种绷紧的状态。下午爸爸接放学，一路说个不停。班上的同学大概能叫出十几二十个名字了。
周三：早上问我今天星期几了，还说“为什么我觉得都星期五了？”，嗯！我懂你的心情，盼周末嘛！这两天下午都没怎么户外活动，在家练练体操。
周四：这两天的胃口还可以，看来前些日子是心情忧虑，吃不下饭。在学校里做了些作业，回家不用做，可还是觉得时间不太够用，英语分级阅读安排不进，美术、网球这些兴趣课就更没时间，难道真的要排到周末去？
周五：终于到周末了，晚上放学就能听西游记。现在的周末还没什么作业，可以放肆的玩。
周六：原计划试听美术或网球，结果一个没去，就在家涂色、听西游记了，中午连午觉都没睡，晚上还听得不想关，着魔了。
周日：因为下雨，跑步也没去成，补做了科学作业。下午去亲戚家拿球拍和书，收获很大，小屁孩感叹“今天真是捡了大便宜啊！”早饭的时候因为想到第二天要上学，有一点点不高兴，但是说出来之后似乎就缓解了很多，加上周末两天的完全放松，到晚上的时候她好像已经开始有那么一点点小期待了，开始说起周一会做的事情，要升国旗啦，还有跆拳道啦……
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