这样记单词才靠谱-pg电子试玩

2016-10-21libby

上周说要介绍spelling的内容，介绍了spellingcity。其实是偷了个懒。相当于做了个测评。但也让我觉得这个账号哪怕自己没有用起来，能分享跟大家开开眼界也是值回票价。

真要说更好的提升孩子记单词拼写的效率，关键不是形式问题，而是理论问题。理论上用科学的方法，形式上可以用最土的方法。

今天我们讨论的话题会集中在拼写上，因此我们不讨论孩子如何掌握一个单词的意思和用法。只是讨论在孩子已经知道这个单词的意思和读音的情况下，怎样帮助他们更有效率地记住拼写。

需要明白，对孩子来说刻意记住大量单词的拼写是没有意义的。用不到的东西始终容易遗忘。只有常看常用才能真的掌握。

思路

记单词的思路，相信大家都很清楚，那就是：掌握的规律越多，死记硬背得越少。
 

我们学英语的时候应该没有专门学过特别的读音和拼写规则，但是为什么我们现在看到或者听到陌生的单词也会正确读出来或者知道这个单词的拼写呢？那是因为我们的脑子很聪明，会自己找规律。但那是在我们已经付出了大量的时间学习到一定程度的基础上。如果先知道了规律，我们的英语学习应该就没有那么辛苦。
 

先来看看国外spelling练习教材是怎样的编写思路。如图是美国一套很有名的spelling教材的页面。这套教材从幼儿园开始一直到六年级，每个年级都有各项训练材料（分为reading，grammar，writing，vocabulary，spelling）。我们可以看到国外的spelling练习编写基本都是按照单词的拼读规律进行编写，一个单元针对一个主要的字母发音掌握一批常用单词的拼写。随着年级的增长应该就会引入组合词，前缀，后缀词根等。你看，你想的是对的，phonics对于孩子的拼写有很重要的作用。

韦氏词典有一套很出名的小宝书。其中小绿本叫做vocabulary builder。它的编写就是从一个词根出发，然后介绍基于这个词根的一组词，最后附以填空练习进行巩固。

我们知道留学考试需要背大量的单词，新东方有很多有名的词汇老师，我以前听过一点他们的教法。基本都是利用的联想的方式。因为词与词是相关的，由一个词引申到一组词，也会引申到词根前后缀，这样就可以发散并巩固，并且有效率。我们扩展一下思路，联想可以是意义上的联想，也可以是发音规律上的联想。

所以我们的任务就是帮助孩子尽量掌握一定规律，同时应用联想等方式，帮助他们记忆同类型的规律。实际的操作方式，我也会谈到我的想法。但宗旨明了了，方法上大家可以按照自己方便的方式操作。洋方法，土方法，适合自己的才是最好的方法。

你以为phonics就是全部了吗？

现在的少儿英语教学观念已经相当普及。稍微留心的家长都会知道自然拼读phonics这个东西。phonics是一些主要的英语单词拼读规则。孩子们通过基本的phonics学习可以自己拼读单词，从而过渡到自主阅读。而通过一阶阶的阅读，孩子们可以接触和熟悉更多的单词，从而形成良性的循环，实现英语能力的逐步提升。

phonics的规则简单的说就是教给孩子字母和字母组合的发音。学习了这些规则，会有一些decodable的书（编写的单词用的都是可以用规则来拼写的），培养孩子巩固阅读。（之前的文章中我提到了bbc纪录片b is for book就是讲国外幼儿园如何教孩子phonics，）

但实际上我们会发现，就算学习了phonics，也随处可见大量的不符合这些基本规则的词，通常我们把它们叫做tricky words。意味着我们可能只能硬记。有一位叫dolch的教授通过分析语言使用状况总结出来两百多个常用的，但不符合拼读规则的词，这就是我们耳熟能详的sight words。因此对孩子的英语启蒙，现在普遍的两个重点方向就是phonics和sight words的学习。

现在有的学校和机构在教学当中利用phonics来教导孩子拼读和认识拼写已经做得相当不错。比如老师在课堂上带领孩子们写单词会一边写一边读，一个音一个音的去对应发这个音的字母或者字母组合。同时孩子们也会学习用自然拼读的方法来读单词，都是有助于孩子记忆的。

但是令人沮丧的是我们发现不符合规则的单词太多了!
 

比如，卡卡学习了自然拼读，拿起一本书开始读

看到“he”读出来，咦，不对啊!

又看到“have”读出来，唉，不对!

又看到“find”读出来，哎呀不对不对!
 

全世界的单词他看到都试着拼拼拼，但经常会不对。除了很抱歉地告诉他，孩子，这个单词不是这样读，我也讲不出个所以然。

难道这些全都是tricky words吗？

tricky words们应该好委屈，我明明老老实实，你非要说我tricky！

到底英文单词有多大的比例是有规则可循的呢？

答案是：98%
 

也就是说有98%的英语单词我们至少是可以解释它为什么会这样组合。包括刚刚说的have，find的发音，为什么里面的a和i不是我们自然拼读学到的典型发音。都是可以解释的。

我们现在流行的phonics只是一个被简化了很多的拼读规则。他引领我们进入了拼读和阅读的大门，但我们是否可以利用更多的规则来帮助我们提升效率，这一点值得我们去挖掘。

接下来我想介绍的内容。对部分读者来说可能会有些枯燥或者学术，但我认为是非常有必要了解的。如果不去理解，利用好已经学到的phonics规则来帮助孩子记单词也已经是很好的了。

英语的逻辑

研究一个问题的时候顺藤摸瓜总会有更多的收获，有时候是一个更大的世界，比如我遇到的这本书：uncovering the logic of english by eide, denise
 

书里提到，要全面掌握英语的逻辑我们需要学习74个音图phonograms以及30个spelling rules。
 

第一个概念是音图phonogram。一个音图可以是一个字母或者字母组合，他们会有一种或者几种发音。现在的phonics当中我们其实也是在学习音图，只是我们往往只学习一部分发音规则，让学生以为除了这些都是特殊情况，都需要单独记忆。
 

这里需要提到的是现在的phonics学习当中的一些字母组合不能叫音图，比如“pl”“br”“tr”或者有的会专门练习“en”“ut”等等。这些我认为只是辅助帮助孩子来blend几个sounds，建立孩子拼读意识的中间产物。其实他们两个放在一起两个音并没有改变。我认为不用这种方式学也可以。蛮蛮卡卡的自然拼读都没有用当前的体系完整学习，当他们学了最基本的一些letter sound以后，最重要的是逐步建立起音素意识，然后实现自己可以blend单词的几个音，以后的功课就是在阅读当中遇到，逐渐学习一些字母组合的典型发音。
 

以下两个图就是音图。大家如果下载这个app可以点击听到每一个音图的发音。有的音图只有一个发音，有的音图有多个发音。

在这个基础上，我们再学习30个规则，这30个规则会告诉我们每一个音图在什么情况下会有什么样的发音。使得我们能够解释很多词为什么会有发音的变化，为什么会tricky。
 

比如刚刚说的“have”“love”这两个字。
 

我们知道在现在学习的phonics规则里面，孩子们学习的都是在后面出现了一个silent final e的时候，前面的元音要发自己的名字，也就是发长元音，我们也叫双元音。

但“have”“love”都不是，那是因为有一条规则叫做 english words do not end in v,u,i or j

所以这里我们就可以看到e在这里存在的原因，只是因为不能以v作为结尾，也就是为什么a和o的发音会这样。

我们来看一下书中的一个分析例子，从拼读和词根两个方面来分析这个词，非常值得学习。里面的音标不是我们平时熟悉的音标，所以看书的时候需要有一个适应的过程，大家简单看看就能明白。

目前这个是有一套教学方法和体系的。今天篇幅太长就不多讲了，后续可以继续介绍。感兴趣的同学也可以去搜索logic of english网站进一步了解。
 

其实我并不是说要让小朋友接受那么深的东西。如果要说多，这些内容比起孩子以后将要背的几千个单词来说不算多。但因为孩子还小，目前在掌握了初步phonics规则已经需要一个过程，以后我们可以有选择性地逐步介绍更多的规则，在他们遇到词的时候讲，不遇到的时候我就不打算专门要求他们掌握了。
 

以上讲的东西对于不熟悉英语的朋友来说可能觉得太理论了。但若要花点心思都是很浅显的内容。更重要的是这样的内容在其他地方我的确很少看到。并且认为这是一个值得去了解的话题，写那么多出来，相信会有人跟我一样觉得这是一个新的观念，弥补了我原有的知识空缺。

我还打算写一些自己觉得可以在实践当中采用的方法，由于篇幅过长，所以只能放到后面啦。

写这篇文章的过程真是不容易，除了要看书（当然不是为了这篇文章而看书，但是看了书才能写出这篇文章），还由于粗心大意没保存重写了一大半。简直是欲哭无泪。

更加崩溃的是，当我已经重新再写完一遍的时候，之前的文章竟然可以恢复了。简直捶胸顿足！

没办法，自己挖的坑，哭着也要填上呀。今天先填到这里吧。