写作文，一直是社区内讨论比较热烈的话题。写作没思路、文字干巴巴、写一篇百字小作文，娃要苦熬3-4个小时... 总之，看得真是蛮痛苦滴~
教孩子写作文的图书和方法蛮多的。今天，和大家推荐的方法很独特：用思维导图帮小学娃写出好作文。
关于带娃用思维导图解决学习、阅读中的一些实际问题，小花生分享过不少相关文章，在当时这个思路基本算是国内首创了...
今天，推荐的这本书很独特、也十分“对症下药”：用思维导图解构小学作文，针对小学3-6年级语文教材的全部62篇单元习作，每一篇都给到了思维导图框架和详细讲解。
指导有多详细？每一篇单元习作，都通过思维导图这套可视化的写作方法，从构思到写出一篇文章，每个环节都有拆解指导。让娃真切感受，一篇好作文是如何诞生的，自己也有法可循，写出一篇好作文。
如果课堂上，娃没有听懂老师讲的作文。感觉这本书，能帮上不少忙，爸爸妈妈也能省心不少。感兴趣的花友们，图书购买链接放在文末了。
具体方法有了后，为了解这位这位老师背后更深层的写作文思路，我们最近还做了一场直播，特别请老师分享了更上一层、更全面的理念和方法论...
先简单介绍下，这本书的作者 - 陈智文老师：
语文特级教师，中国“书香家庭”获得者，教研共同体授课教师，福建省小学语文学科教学带头人，福建省作家协会会员。
20多年一线语文教学经验，曾获中国语文教师素养大赛特等奖，第七届中国青年教师阅读教学大赛一等奖，福建省基础教育教学成果评选一等奖。
这场直播访谈，非常受花友欢迎。今天我们摘取了访谈中的精华要点，和大家做书面分享，核心话题：用七招手把手带娃写出好作文 ...
这次的分享，相信能解答花友们不少带娃写作的困惑：
来，一起听听这位语文特级老师的"大白话"... （点击二维码可以看这场直播回放）
--- 以下为正文 ---
在二十多年的一线教学中，我发现孩子们写作文，遇到各种各样的问题：
体验不够深，写作素材不够丰富；
文章结构不严谨，没法梳理出一个好结构；
写不长，缺少一些精彩的描写，不够生动、具体
···
今天，我要跟大家分享的是七招助你写出好作文。
为什么孩子们会这么怕作文。因为作文是综合能力的体现。
我们的老师、家长和孩子们，可能有一个误解：就是要学好作文，是不是买一些作文书回来，每天看上几篇，作文就能提高了？或者，找线上线下的作文培训，报上几期作文课，孩子的作文能力就能得到一个提高？
其实还真的没有那么容易，特别是作文，不是上几节课就马上能提高的。
作文比的是一种综合、长期的一种积累。
我用一棵树来做这个设计：作文离不开这七个方面。它其实上是一个体系、是一个生态。
比如：
这么多环节是缺一不可的。
如果紧紧抓住其中的一两个环节，是很难全面提高作文能力的。
具体来说，我们可以用七招来做提升，下面详细来介绍。
第一招：有效阅读
有很多同学和家长很奇怪，今晚不是作文主题分享吗？为什么一开始就讲阅读。
其实古人早就有所概括：“劳于读书，逸于作文”。你看，这八个字多经典。什么意思呢，书看得多了，写作文就轻松了。
要说作文有什么技巧？鲁迅先生说了：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。作家梅子涵也说过：“你多去阅读，很多方法、技巧都在作品当中了。”
可能有人觉得，我孩子也喜欢看书，但是没看到什么成效，阅读对作文的帮助不大...
其实不一定是这样的，因为在阅读吸收的过程中，并不是马上就能输出的，这需要一定时间。
这种沉淀、内化转化，就像梅子涵教授说的：“读对于写作的意义，是不经意间渐渐发生的。你读的那些故事，故事里的语句、词汇，故事里人物说的话，故事里含有的道理和感情……多多少少会留在你的记忆里。”
阅读对作文帮助不大，我概括一下，可能有这几个原因，比如说，读的时间比较长，但是所选的书不是非常理想；还有，就是读的比较浅。
我给大家几个建议。
第一，在阅读时，一定要尽可能地选一些好书来读。那这个好书，当然有一定的标准。
比如说，快乐读书吧、课文后面推荐的整本书，还包括课文节选自哪一篇文章哪一本书。我们从一篇文章引到一本书、一类书，这样来阅读，相对来说能够保证质量。国家也有推荐基础教育读物，大家也可以去搜一搜。
快乐读书吧推荐读物
第二，要有阅读的兴趣。孩子不是被动阅读，要感觉到能进入书的世界，这是我们要调整的一个阅读状态。而不是时间一到，老师说读三十分钟，就马上合上书本睡觉了。这样的阅读，是被动式的阅读，没有办法沉浸到图书当中，想要有收获是很难的。
当然，阅读还要讲究方法，待会儿我们会简要推荐一些方法。第三，读一定要结合写。看到一个好段落、看到一个好开头、看到一个好题目，下一次写作文时，就可以模仿。这就是把读和写始终联系在一起，这样的阅读对作文的帮助是非常大的。
阅读最大的意义是积累，在阅读中积累语感。可能语感这个词，大家比较陌生。
不过，大家知道乐感，就不难理解了。乐感好的人，听两遍歌，可能就会唱了。有一方面是天生的，另一方面就是长期跟音乐打交道，所以乐感就比较好。
那我们以此类推，语感是什么？就是长期跟语言文字打交道，那语感自然而然就有了，上来就熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
现在考试做一道阅读题，如果语感比较差，可能要读两遍，才能把一篇一千多字的短文读懂；如果语感比较好，有可能一遍读下来，就能够比较好的理解了。
阅读是有一个语感值累积的，通俗一点用评星表达。
大声朗读，语感值一星；
动动笔做摘抄，语感值两星；
经常背诵，碰到一些经典段落或语句，把它背下来，会成为语言宝库中非常重要的一个珍宝。背诵语感值三颗星；
阅读后批注，你的感受、困惑、联想... 不动笔墨不读书，跟文本用笔对话，用书面形式对话后，到时候写起作文，也会很简单。批注，语感值四颗星；
写读后感，如果你能够把一本书读成一篇文章，通过读后感这种方式写下来，那写起作文来相对就非常容易的。写读后感，语感值五颗星。
所以，这是我给大家提几条读书建议：不断丰富自己的这种原积累，丰富自己的语感，这个是我们写作的前提。
抛开阅读来谈作文，那就是缘木求鱼、舍本逐末了。因为阅读是语言的源泉，也是很多思想的源泉。做好阅读这个工作，再去谈写作方法和技巧，这才是正路。
第二招：精心选材
我们在实际教学中发现，有孩子书看的不少，但写作素材还是很单一。
还有经常闹笑话的，比如有个孩子，家到学校一般由她父母接送，没有坐过公交车。但是，她的作文中经常出现上下学路上让座。问她原因，就说是作文书中看到的素材，她自己没有素材，所以经常套用别人的素材。
这给我们的提示是什么？
有一些家长包括老师，问我有没有可能为孩子创造一些写作素材？
读万卷书还要行万里路，这里的万里路不是说要多去哪些地方旅行，而是你要有足够的生活体验。
为什么大人写作的时候要去采风、要去体验呢？就是因为他要捕捉素材，捕捉灵感。
英国孩子12岁前要做的50件事，对照一下我们自己做过多少？
英国：12岁前要做的50件事
我经常跟我的学生说，你至少养一种动物。当然，可能有的家长会觉得，养动物卫生不太好做，要是养不好会非常残忍，或者害怕小动物身上有一些寄生虫......理由非常多。
但我要告诉大家的是，四年级下册第五单元的习作就是《我的动物朋友》。我这些年在教学四年级班级的时候，感觉写到《我的动物朋友》时候，有的孩子体验是非常浅的，他们写的是乡下奶奶、乡下外婆养的动物，可能一年只能在暑假见一次，但是这一次经历就成为他的素材。
四年级下第五单元习作：我的动物朋友
为什么？因为他生活中没有长时间和他相处的小动物，所以他没有素材，这就逼他去回忆小区门口的一只狗、邻居家的一只猫，就是没有自己家的。所以当他自己家有一条鲫鱼、一只乌龟、一只小仓鼠，可能养一只或者养一次，都能成为它非常重要的写作素材。
包括种一种植物，这也是我们小学阶段必写的、必过关的单元作文。如果孩子会一门厨艺，比如说糖醋鱼、糖醋排骨这种有点技术含量的，那在多少次作文中，他都可以用这个素材。比如父母很忙，自己下厨做菜，这就是一个主题。
当然，你还要有一项特长。这里的特长不是简单的一个兴趣，有的孩子兴趣非常多：画画、书法、舞蹈、声乐，但是没有一个特别擅长，这是不够的。因为六年级，传统教材一定要写一篇文章——我的拿手好戏。
很多同学到了六年级以后，你猜写的拿手好戏是什么？拿手好戏是泡方便面。你的好戏质量跟其他同学的好戏的质量就有区别，所以从选材上可能就已经输了。
从刚才我们谈的这个话题来说，你的本领有多大，你的素材就多吸引人。
如果某一些东西别人都不会，你还会，那就完全是与众不同的，别人一下子就会被你吸引。
我曾经看过六年级一篇作文，写弹钢琴。他钢琴过了八级还是九级，有很多专业的词我都没听过。他对于琴声、指法、技巧的表述，几乎是不假思索的。那么多年钢琴练习的经历，足够他写上数十篇相关类型的文章。
举个例子，有多少种情况可以写到你的特长？
比如写充实的周末，小学毕业考、小学生涯中哪一次挑战自己让你难以忘怀......都可以写学钢琴。所以当你有几样特别棒的素材的时候，恭喜你，你的作文选材就不会特别缺乏。
就好比我今天有一根萝卜，我可以随时把它加工成各种各样的菜肴，可以切片、切丝、用它来炖牛肉......关键是你要有这根萝卜。如果这个萝卜是你观察、思考、学习后得来的，是与众不同的，那么恭喜你，在作文这个方面，你已经做好了素材的筹备。
让孩子多观察、多体验，也跟我们的家长有关。我们要尽可能地创造一些机会让孩子去体验，比如说，吃饺子不要买现成的。把面粉买回来，自己去擀皮、做馅，这个过程虽然浪费了一点时间，成果可能也不够好，但是没关系。
这种不完美可以成就孩子的心路历程，成就作文的一波三折，也成就作文的精彩。
第三招：巧妙立意
什么叫立意？
梁朝的萧统说：“以立意为宗，不能以文为本。”好的立意，传导的是一种正确的价值观。我见过一些同学的文章，文笔非常好，但是价值观不正向。那不是得分低的问题，是零分的问题。
比如我见过一个孩子写周末。因为有其他小朋友到他家玩，他为了好玩，设了很多陷阱，包括他拿了半盆水放到门上方，其他小朋友推门而入的时候就成了落汤鸡；还有大家围坐在一起的时候，他故意把凳子抽开，让别人摔个嘴啃泥。
他做了很多恶作剧，把这样一次经历写下来。表面上看大家好像玩得很开心，但是试想一下，如果你是那个被淋湿同学，如果你是那个屁股摔成唐老鸭的同学，你会怎么想？而且最重要的是，你把这作为一种乐趣。这样的快乐当然不能成为作文的素材，因为价值观上已经扭曲了。
这样的文章即使文笔再好，也很难高分。因为你把快乐建立在别人的痛苦之上。
当然，写作中还要有独特的视角与感受，尽可能以小见大，把个人的感悟与社会的进步、国家的发展、民族的振兴联系在一起。这不代表你每一次作文都要写我要为中华之崛起而努力，但是你要很自然的靠在一起。
特别是中学以后，我鲜明地感受到老师的一个作文评分标准是，作文如果相对格局比较小，个人见解浅的话，至少是扣五到八分的。
举一个例子，写去乡村游玩。如果你仅仅写这里古色古香，环境比以前更好了，真是一个美丽的小乡村，这篇文章就结束了。各位觉得这样的文章得多少分呢？
文笔好可能在二等，但是如果把文章上升到一个更好的高度，那么就要提到当下的新农村建设、农村的变化。放在这样一个背景之下去考量，那可能就不太一样了。
然后不能仅仅写物化的房屋、街道、油菜花，你还要调查这个村的背景。特别是如果有历史名人，把这个村血脉相连的历史文化介绍出来，那么感觉是不一样的。因为你在传承，而不是仅仅写一个你看到的村子。
当你把这样一些厚重的东西写进来的时候，你文章的立意就会明显地与其他人区分开。这个就是我们为什么要去旅行，要去体验的重要原因。
好的立意就是我们作文占领的制高点。
第四招：严谨结构
大家最关心的可能还是写作文怎么搭结构、搭架子。我为什么提倡用思维导图搭结构呢？因为它是一种比较科学的学习工具。
如果我们写一篇文章的时候，心里有一个图，整个思路就会很直观，结构也会很清晰。
比如，我们看到七年级上册的语文书，这是第一单元的习作。
这个部分，它就是用一个思维导图的方式来教大家，把一篇文章读成一幅图。同理，如果我们要写一篇文章，可以先列这样一个图。
这样画图后，整个思路就很直观、整个结构就很清晰。这是在初中要学习的，那我们不用等到初中，三到六年级完全可以学习借鉴。
下面是《同步作文一本通》里，我给大家提炼的单元作文思维导图。
三年级第一单元：猜猜他是谁？这篇文章可能是你接触的真正意义上的第一篇作文，因为一二年级叫写话，三年级开始才叫习作作文。
这篇作文可能就难倒了不少人，怎么办？看这张图，也许就会写了。
我现在要介绍爸爸，那开头我可以介绍爸爸的外貌特征。这个不难，难的是中间的思路。
我从哪几个方面来介绍，要有特点一、特点二、特点三。
特点一，可能是他胃口特别大；
特别二，可能是他力气特别大；
特点三，可能是他特别严厉。
有好多个特点呢，我只要写最大的三个特点。思路不是一下子就出来了吗？这篇文章的架构就很好地拿了下来。
让小朋友一开始只写五段话，是一个很好的作文入门方法。
比如四年级我们写小小动物园，通过这篇作文来介绍你的一家。那你可以考虑爸爸像什么，妈妈像什么，爷爷奶奶像什么，选家里的三到四个成员组成一个动物园。
我有一个学生写：妹妹胆小，像小鸡；妈妈很凶，像老虎；奶奶勤劳，是老蜜蜂。通过一个思维导图，整篇文章的思路就非常清晰。
前面说的是写人，写事也可以按照这个逻辑。场面一、场面二、场面三......依次进行切分。
比如写拔河比赛，场面一是初赛，场面二是淘汰，场面三是决战，整个思路就出来了。如果写煮糖醋排骨。场面一是怎么准备，场面二是怎么下锅，场面三是如何调和。
每件事其实都可以切分成若干个场面，这样写起来就容易多了。
还包括写景的文章，很多同学、特别是男生很害怕写景。我今天去西湖玩、去北京故宫玩，妈妈要让我写一篇作文，学校要写一篇写校园的景色。
不难，你看这个思维导图就告诉你，在不同的观察点，将你所看到的一个一个记录下来，这就是一个很好的写景文章。
包括介绍事物的时候，也可以从一个个方面来展开。比如，我今天要介绍熊猫，我就从一个一个方面来展开写。
写读后感是很多同学的困惑，读完一本书、看完一部电影，读后感要怎么写？我总结了四字诀：引议联结。
举个例子，比如说安徒生童话、十万个为什么、草房子、西游记等等，这些都是高频要些读后感的图书。
把这一部书，通过大概五六行（百来字），把整本书做一个概括：主要讲了一件什么事、作者是谁...
第一步：引，先做概述。为什么要做概述呢？因为有的人可能没看过这本书，他要先做一个初步的了解，这是引的环节。如果我们看一部电影， 那就把这一部两个小时电影变成一段话概述出来就好了。
第二步：议，根据概述发表自己的一些感悟。这个步骤要抓住一两个关键词，比如《西游记》关键词可以提炼成磨难，九九八十一难就是不断去战胜磨难的一个过程。
最重要的是第三个环节：联，和自己建立联系，这个环节要尽可能的多。我们可以在写作时联系其他文章或者自己的生活体验。很多同学的读后感引入写得很多，感想就只剩下两行，这是不合格的。因为读后感，感才是最重要的。
联系怎么写？我们可以联系身边的人，谁也拥有像书中主人公一样的精神。当然，也可以结合反面的例子，你曾经想做哪一件事，因为什么原因放弃了，联系自身进行反思。
最后，结尾可以引用一些名人名言。比如说，苦练七十二变，笑对八十一难，这是孙悟空的扮演者六小龄童说的一句话，我们可以把它作为结束语。
如果有了思维导图的帮助，我想写读后感应该不是什么难事。
第五招：丰富细节
很多学生的作文，老师的评语都是不够生动具体，能不能写得再生动具体一些？
大家简单地看一下这段话，分析它写得好不好。如果好，好在哪里？
风和日丽的下午，雷老师正仔细地给我们讲题，大家聚精会神地听着，就连窗外的树叶也听得如痴如醉。
这个写法就比较新奇，树叶也听得如痴如醉。
突然，雷老师的声音戛然而止，我们顿时把目光纷纷投向刘春余，他可是我们班的“瞌睡大王”，经常在上课时偷睡，此刻正做着“白日梦”呢。我幸灾乐祸地想：“刘春余这下要尝尝厉害了！”
大家注意，这是什么细节描写？是心理描写。必要的心理描写，是很能唤起读者的共鸣的。
本以为雷老师会火冒三丈的呵斥，没想到她双手背在身后，踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到刘春余身边，捏住了刘春余的鼻子。
换成另外一个同学写，可能会是：刘老师走到刘春余身边。缺少了双手背在身后、踮起脚尖、蹑手蹑脚一系列的动作。
刘春余感觉不适，挥手一拍，不坏好意地骂道：“谁呀，走开！”雷老师把嘴凑到刘春余的耳边，说道：“起床啦，太阳晒到屁股了！”
雷老师幽默的性格，在此处通过他的语言就能体现了。
刘春余一听这熟悉的声音，赶紧一个激灵站了起来，结结巴巴地说：“那……那个雷老虎，噢，不，雷……雷老师……我……”
学生背后里居然把老师叫作雷老虎。平常说习惯了，关键时刻改不过来，说话结结巴巴，感觉很胆怯。
没等刘春余解释完，雷老师笑着说：“快去洗手间洗把脸清醒一下吧！”
这样一个片段，人物的语言、动作、神态、心理都有写到，让人感觉比较生动，比较具体。设想一下，把片段里人物的心理、动作、神态、语言全删去，那就没法把雷老师幽默的性格体现出来，是不是？
把文章写生动需要有一系列的细节支撑，要记住：
语言还要配语气，不同角色要注意。
动作词语很挑剔，精心选择要仔细。
面部表情别忘记，心灵窗口数第一。
人物内心藏心里，想要写出不容易。
我们可以做一些这样的练习。比如写一个工作非常认真的老师。
苏老师很细心，她那双明亮的大眼睛犹如“探照灯”。有一次，我们在写作文，苏老师在讲台上批改作业。只见苏老师......
在这里我们强制自己停留下来，特写老师的动作。可以写老师紧握着红笔，一行一行批改之类，好像是用眼睛把这个动作扫描下来。
突然她停下移动的红笔......
这个时候我们再提醒自己，别忘记描写人物的神态。比如说，她轻松的脸庞上，突然眉头一皱。
她轻轻地点了个名，被点名的同学小心翼翼地走上讲台。只见苏老师指着她的作业本，轻声地说......
这个时候我们要让人物说话，体现老师的耐心和认真。
那位同学若有所思地点了点头，拿着作业本回去订正了。我心想......
在此处，要通过心理描写，再次把老师的工作严谨，认真，细心的特点呈现出来。
举这个例子的目的是让同学们在写片段的时候要有意地提醒自己：这里能加上人物的动作吗？能加上人物的神态吗？能加上体现人物性格的语言吗？能通过心理活动来体现人物的品质吗？
多问这样的一些问题，然后再补充细节。写出来的人物片段就会更加生动。
我们来讲一篇文章，写美食。这个题材很常见，比如中秋节、除夕夜吃团圆饭，还有写周记、写日记，很多情况下都会涉及到美食。
怎么写呢？我们可以用思维导图的方式来做一个提炼。从食物的外观、品尝的过程、制作的方式，或者你与这个美食的故事这几个方面来写。
品尝其实很难写。我们见过不少作文，大体上都是我吃了一口，味道好极了，之后就没了。如果这样写，作文的精彩从何谈起？给大家提供这四个小点，让香气飘起来，让味道动起来，对比加进来，感受加进来。
一个喜欢臭豆腐的同学写了这个片段：
臭豆腐还没到嘴边，一股独特的气味便迎面而来。初闻臭气扑鼻，细嗅浓香诱人。顷刻间我所有的味蕾都被调动起来。
这个部分就是让香气飘起来。
我迫不及待地夹上一块，蘸些辣酱送入口中，一股辣辣的、香香的味道如同一支声势浩大的联合军队暴风骤雨般占领了舌尖，游荡在口腔，让一切余味纷纷缴械投降。紧接着，他们穿过食管，你马上会感觉一个个顽皮的小精灵在脖子中按摩。
这是让味道动起来。描写很细腻，味蕾的感受马上就出来了。
此刻，什么山珍海味都比不上这个臭豆腐。“此味只因天上有，人间能得几回尝。”吃着吃着，我好像变成了一位神仙，在味觉的世界里腾云驾雾。即使这时有一个巴掌打过来，我也舍不得吐掉嘴里的美味。
这是对比加进来。
通过这样一种方式，很细腻地把品尝臭豆腐味道的过程呈现出来。这就是考察描写的功力。
这个丰富的细节可以用一个词语概括，叫六根出动。哪六根呢?就是我们的眼耳鼻舌身。意思是把我们的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和意识系统都充分调动起来，这样整个作文就会立体、生动、丰富了。
家长们有没有看到，孩子的作文很少写听到的内容？你让他写春天的景色，他不写鸟的鸣叫、不写小溪欢快地流淌。他只写花开，只写绿树。
作文中没有听觉的内容，也很少有嗅觉的内容。他不会去写花的香、不会去写泥土的气息。可能他也很少去体验，那他的文章了就不那么立体了。
朱自清的春为什么那么经典？就是文章中有多种感官的融合。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿，蜜蜂嗡嗡鸣叫。还有触觉系统，用手去触碰到的，脑海里联想到的...
多种感觉器官综合运用。我们经常说写作文要几感法，其实都离不开我们的眼耳鼻舌身，把它盘活起来，我们的作文就丰富立体了。
第六招 ：必要技巧
现在作文分数占比越来越重要了，满分100的话，三年级应该是30分，五、六年级应该是40分，然后到初中可能在40到50之间，如果到了高中，可能就是60分左右。
作文是半壁江山，一点都不为过。
而且它的差距是非常大的，最后高考的时候，作文好的孩子能拿到58、56，作文弱的就是26、36，这里可能就差个20多分。
高考20分，那是什么概念？差0.05 ，排名都是操场的区别。如果20多分，那是多大的一个差距。
所以作文是拉分的一个很重要的杀手锏。我们常说，得语文者得高考、得中考，这是真的。
我们这里有一个题外话，就是一般认为，如果一个孩子作文很好，他的阅读能力往往不会太差。而阅读好的孩子，如果没有经过专门的训练，作文可能不一定非常好。
在这里，分享几个必要技巧给大家。
先讲开头的几个小技巧。
开头1：巧设悬念、引人入胜
比如写运动会，一个人站在高高的领奖台上，脸上露出自豪的神情。大家就会想，为什么他站在领奖台上？为什么他会获得这一次冠军？这就是设了一个悬念，比直接写今天我去学校参加运动会要吸引人。
开头2：开门见山、直入主题。
开门见山往往是很自然的流露。比如时光回到2015年8月，那是我怎样的日子。一个时间一抛出地点和事件，自然而然写出要写的内容，这个是可以的。而今天万里碧空无云等等，这种不叫开门见山。
开头3：环境烘托、渲染气氛。
环境烘托其实就是因你的心情而改变。你今天伤心了，可能感觉天阴沉沉的，小草在点头，好像是垂头丧气。而当你心情好的时候，同样的小草在风中摇摆，可能会变成，它是在跳舞为你助兴。
这就是王国维先生讲的，一切景语皆情语。
环境描写可以作为渲染文章的一个基调、一个氛围。如果写今天带孩子去参加一个活动，别忘了写一些那里的山，写一些那里的花儿，写一些那里的笑声，写一些那里的溪水。有可能溪水流淌的声音就是你欢乐的见证，这是一种借景抒情的很好的方式。
开头4：巧用修辞、展示文采。
如果今天要以读书为主题写一篇作文。
有多种开头的方式，环境烘托、设置悬念都可以。最常用的两种开头，一种是名言开头。我们为什么要多读书多积累？书到用时方恨少。写起作文，你才知道自己能背下多少名言警句、诗句。开头写一句读书名言，或者来一句刘向的读书名言：“书犹药也善，读之可以医愚”等等，一下子就让人感觉到你的文采了。
文采现在也成为语文老师评卷的一个指标，一个孩子的作文分数高不高，词汇量和文采是其中一个很重要的指标。有的同学一篇作文800字，很多词都是普通的高频词。如果你能写一些有文采的词汇。那么可能就会加分。
开头如此，结尾更是如此。
结尾要学会呼应开头，可以做一些抒情议论。
如果写捡垃圾这件事，不要写我高高兴兴地回家了，你可以写自己的一些看法。比如：今天我们拣起一张纸，如果所有的人都行动起来，那么我们的整个社会变得更加洁净，更加文明，我们生活在这样的文明的城市当中，更是荣幸。
把这件小事再做一个提升和拓展，整个视野和格局就会不一样。
三到六年级的同学们千万不要再写这样的结尾：我们高高兴兴地回家了。这是一年级时候的作文。
当然还可以用景物烘托法：抬头看，天还是那样的蓝，我感受到......与开头写天蓝形成一个呼应。
曾经苏教版有一篇文章叫感慨，它的开头是“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡......”的歌词默写。中间写了抓虾，抓海星啊，捞鱼这些场面。
你猜他怎么结尾？
是高高兴兴的提着鱼货回家吗？不是。是“我不禁又哼起了那个熟悉的旋律，啊，小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡。”
我不知道他是凑字数呢，还是真的想去创造一种很独特的、首尾呼应的写作方法，但是给人的感觉确实是不一样的。
现在家长指导三到六年级的孩子写作文时，一般我不建议把这篇作文要告诉别人的道理直接写出来。相反的，如果你能通过一些有味道的语言让读者自己去领悟，这个文章的层次会更高。
就是让读者有一种获得感，他自己能品到这个故事背后的内涵。而不是很简单的戴上一个帽子，写这个故事告诉我们要学会什么，那就很直白了。这要用一些技巧，常见的构段方式有总分式、并列式、对照式、递进式，大家可以从书中找到一些案例。
我给大家浏览一道毕业考试的作文题，题目是成长路上。我把一个同学不同阶段的两种写法并列呈现出来。两相比较，你们就会知道哪个好，哪个不好？
一个叫爬山，比较单调和直白。另一个叫成长路上，刚好题目主题是成长路上，而且也稍微耐人寻味一些。
左列的“小时候，我和爸爸妈妈去爬山”就属于开门见山的一种，但是相对单调。而右边这个同学用了哲理式的开头。“人生旅途，我不断前行，犹如爬一座山，在迎难而上之后，我遇见的最美的风景。”
题目有高低之分，开头也有了高低之分。
接下来，同样是到华山脚下的场面，有的用了修辞，有的只是一句简单的话，差别就拉开了。
包括引用名言和结束语，左边说“我终于爬上了华山”，而右边写，“这一路历经坎坷，跌跌撞撞，但过程却无比精彩。在我的成长之路上，我曾无数次跌倒，却也曾无数次翻越，因而也无数次拥有了山峰之巅的无限风光。”就有了结尾的提升。
这是江苏高考文科状元的一篇满分作文。
如果细细去看看，你会发现他的语言架构，包括书写卷面，简直都是无可挑剔的，是综合打分非常高的一篇文章。
大家有没有发现，如果作文能力好，感觉生活又多了一个乐趣。就是你到哪里去旅行完，要发朋友圈，再也不是长江长、黄河黄... 你还有很多诗句词汇，有很多表达的方式，这都是分享的乐趣。
工作以后，如果文笔好的话，那我要恭喜你。不论是写一份计划、写一份总结，还是要做一个即兴的演讲，拥有强大的写作能力，都不会很难...
今天，我们其实不仅仅是在讲考试，也是希望大家都能提升自己的作文能力，通过写作，让我们的生活、工作更加的精彩。
最后
推荐陈智文老师的这本书
《同步作文一本通》
手把手教小学娃写出好作文 ...
陈智文老师写的《同步作文一本通》，包含小学3～6年级语文教材全部62篇单元习作，用一套“作文树”可视化的写作手法，将一篇作文从构思到成文的全流程拆解，让孩子了解一篇好作文是如何诞生的，也能一步步照着做起来...
我认真看了《作文一本通》这本书，真心觉得不错，特别是其中写作脑图和锦囊部分，用非常简单可行的方法，帮孩子打开写作思路。如果小时候我能用上这样的方法，高考作文说不定能提不少分。
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