term1 结束，学期成绩总结 -pg电子试玩

美国学校的report card给的是比较定性的学生评价。就拿现在的学校sas说吧，7年级的主课是人文，代数，science，体育，美术，中文，初等弦乐。每门课按照下面5个方面给予评价。 
1.合作/协作 
2.准备/组织 
3.整体/态度 
4.自主学习/努力 
5.学业达成度 

前4项以e/excellent, g/good， ni/need improvement, ac/area of concern的4阶段评价，最后的学业达成度academic achievement是百分制。 

以上5个方面孩子都是怎么做的，他自己有总结，在student led conference（学生主导的家长会）上show给父母看，然后听取教师的建议。他的总结可以看;
学生自己的总结与学校的评价对照看是很好的全面了解孩子在学校学习情况的一种途径。孩子自己怎么看，老师怎么看，如果有巨大的反差，肯定是有问题的。另外孩子的观点，成熟度，与学校要求是不是一致，容易做对比。孩子老师都有表态的机会，这也是人性化的地方。 

这是一个term（1个学年分3个term）纵贯连续的考量，比如缺席多不多啦，小作业的提交有没有按时啦，上课是不是态度认真啦（这是说有没有积极提问积极讨论），与同学的合作精神，分组工作中的组织协调能力，整个对于学习的积极性和精神面貌，自我要求与努力的付出。 

学生一点一滴老师是看在眼里记在心上的，你上课开小差聊天没人会来说你，因为怎样对待学习的态度是个人的选择，但是到学期结束了就会反应到report里来。这个东西普天下老师都一样，没人喜欢不认真的孩子。 

这一点和国内学校有区别的是，他们看得是仅对于学习与知识的态度，不是活泼好动就被一棍子打死说你不认真，完全两码事。相反完全没有自主性反思性探索性的学习，一味老实被动，怎么说怎么做的孩子，没有创新个性的孩子并不被认为是有积极性，有潜力，聪明的孩子。 

对于academic学业的进步，同样不是光大小考试的成绩。平时的小作业的完成度，project的构思与完成度，每一单元的评价，再加上大小考试的成绩，综合起来才是academic achievement的成绩。比如人文还要加上阅读，你课外读了对少本书，有多少ar points(这个阅读点数以后在分级阅读里详述)。这些都作为学业进度的考核对象。 

所以我什么都外面超前学，上课不积极，作业不好好花功夫完成，就考试的时候弄个好成绩，绝对是拿不到好评价的。这一点我觉得很合理，我们要孩子在学校里学的是什么，是对学习的态度和学习的方法，探求的兴趣。到外面去超前上课，到了学校感觉啥都懂，考试成绩很好，这本身对培养孩子正确的学习态度就有问题。学习只为了成绩吗？还有一个就是为了考试成绩我们到底需要花多少时间和努力？ 

这一点国外的教育很明确，不应该让孩子花过多的时间在作业，练习上。每个年龄段甚至男孩女孩之间头脑发育，心智成熟都不一样。正是情感发育，想象思维最活跃的时候你逼着孩子去认真听老师灌输知识，反复磨练解题能力，成绩是看见提高，孩子心灵空间的拓展和自己的思考分析能力都会受到阻碍，这种损失是补不回来并且可能影响孩子一生的。 

我们看国外的孩子到了初中，高中，大学，一步步会分化，找到自己真正喜欢的，适合的，不断调整目标与自己的步伐。有能力学的要学的，可以学到很深，不擅长的与擅长的自然分化，各种能力的个性化发展，保障社会可以有各种人才。 

在现在这个学校代数是有honor class的，可是老师很明确说了，一天作业不可能多过20分钟的。反过来多于20分钟，家长要考虑孩子是不是适合上honor class，普通班可能可以让孩子学得更游刃有余，适合孩子的步伐。家长不要以为孩子的成绩很好就盲目高兴了，他通过什么样的方法，本着什么态度，怎样达到这样的成绩，还有多少余量，自主性积极性都要看的。 

话说这学期的science学习密度的单元里，有一个project， 
需要做一个纸气球，比赛升空时间。3个同学一组，从讨论，设计，制作，修改，过程的总结，presentation，比赛结果都作为计分对象。 

孩子一组3个光榔头，个人先设计自己的，然后一起谈论，从各个角度看哪个方案最优秀合理，然后分工制作。表面积越大空气浮力越大，所以越近似球体越好，孩子本着这个想法绞尽脑汁在材质是纸张的前提下想做个非常接近球体的形状。他又想精确，最后经过计算，可以做到20面的球体。计算机制图，裁剪，粘贴组装，前前后后一周每天晚上忙得不亦乐乎。我在边上摩拳擦掌妈咪帮你做吧？（我心说那剪剪贴贴的纸工活不值得花你那宝贵的时间）人家理都不理我，我的作业你怎么可以插手？ 

他的sample被小组采用了，可是最后到比赛那一天，他们才发现在规定时间里根本完不成组装。孩子很冷静地说改成高的圆柱体，这使他们成功地得到了第一。老师后来跟我说，他其实是小组最积极参与的孩子，可是他可以很耐心地倾听别的孩子的想法，在最后的presentation可以让别的孩子发言，享受冠军的喜悦，他从来没有炫耀我的功劳，我的idea。可是努力与态度老师都是看见的。 

写这个小故事想说明下学习是什么？成绩是什么？孩子真正掌握的是什么？这个社会已经不是仅凭成绩可以证明能力的时代了，态度人品能力心胸综合起来才是体现真正的实力。 

说个跑题话，现在申请美国高中大学的孩子遍地皆是，这两个月遇见好几所学校招生官这样跟我说，我们没办法衡量中国学校孩子的真正能力，他们的标准化成绩均异常优秀。我们知道中国补习学校非常高效，中国学生一般会参加这样的针对性补习，不断地重复练习和反复考试直到成绩无法再提高。所以我们不知道这些孩子在不接受这些考试辅导前的真实水平，大家的成绩都已经无可指责。然后学校开出来gpa都是3.5-4,也就是说这也说明不了问题。我们研究了中国学校的考核制度，它们只把考试成绩作为评价对象，并且在考试前是要学生做模拟题，做同样题型考试练习的。这样我们无法判断孩子真正的学习态度，自我学习能力。非常可悲的结果是，给我们再好的成绩也没办法让我们给孩子加分，因为实在无从信任和判断。。。 

啰啰嗦嗦说很多，没说孩子这学期的成绩。实在是没什么好说的，因为我很清楚孩子拿出了多少精力，他还有多少潜力。他花在学习上的时间与精力至多只有1/3。虽然这个学期一如以前都拿到high honor roll(有点像国内学校评优秀生，80分以上或者全部b以上是honor roll。90分以上或者全a则是high honor roll)，作为我们的要求all-rounded development，这也就够了。 

自满会让人失去前进的方向。所以下一篇再来讲讲在线标准化考试，除了定性的评价还有精准的定量指标，让我们知道孩子在整体中处于什么水准，学校出于什么水准，我们的成长期待是什么，目标是什么。