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写在前面
此文是《》的姊妹篇，通过预习和复习两大板块，从知识消化的角度打造小学语文学习的闭环。
关于复习的话题，要比预习的话题复杂得多。
对于小学阶段的语文来说，这是一门积累要求很高的学科，我们很难去定义如何做才能“超前”，语文所看重的不是成绩而是习惯。
只有在小学阶段培养出优秀的学习素质，开了一个好头，我们才能在小学中高段、乃至初高中阶段放肆地提升成绩。
所以，此文不是一篇技巧速成型的文章，而是更着重于强调语文的习惯思维。
而语文学习习惯的培养，无论是校内老师教导，还是校外机构的加码，能做的都有限，基底始终都在家庭教育上。
本文按照藏姐一贯的写文风格分为两大板块：
1、原理：如何解码复习流程？
2、方法：如何利用教辅落实复习全周期？
全文约8000字，速读时间约十几分钟，无广告，纯干货，请放心阅读。
一、如何解码复习？
为复习构建知识地图
在《》一文中，藏姐在文章的后半段详细剖析了优秀的学习路径是如何演化的。
自本文开始，我带大家先回顾下这张学习路径图：
当我们为了精通内化所习得的知识，就会在c区积累了一定数量的知识碎片。
同时，我们就会开始面临一个问题：
不知道怎么复习，以及应该从哪儿开始复习。
所以，为了让所有知识都能够有效转化并巩固，而不是学习了一阵又忘记了，我们需要构建一个知识地图。
构建知识地图，就是给你的大脑一个心理铺垫，告诉它：
在未来的一段日子里，我将要对c区里的所有知识进行二次加工，请做好理解和吸收它们的准备。
按照大部分的技能培养习性来说，我们首先可以先列支一个大纲，明确每一个步骤分别是什么，涉及到的所有章节知识该如何填充内容。
这样的「大纲 内容填充」的思路，本身非常适合用幕布app这个知识工具来梳理，我在的《》一文中，有详细的搭建步骤。
我用幕布的大纲法搭建了数学学科的错题集，具体在《》一文有详细指导。
但是对于语文这门学科，我并没有直接采用幕布工具。
因为语文的文字梳理量过大，基础知识过多，题型总结不易，用幕布反而变得不高效。
那用什么方法更适合语文复习呢？
个人认为：
语文一定还是着眼于课本，同时有本合适的教辅书在旁，用合适的方式、合适的时间来复习，反而更胜一筹。
为了让整个学习周期变得更加系统，语文的复习策略可分为两个维度：
01 技能拆解
语文的学习可以分为基础、阅读和写作三大模块，我们发现，这三个模块不是简单的知识堆砌，而是三个相互独立、相互关联的子技能。
每个子技能侧重点不同。
基础是语文高分的开启者，也是终结者。
一般而言，基础好的孩子，阅读和写作差不到哪里去。
反言之，阅读和写作差的同学，基础也好不到哪里去。
而阅读、写作两个子技能的复习，则很难割裂开来说明。
这就要求我们首先要对大的技能进行拆分，并通过刻意练习的方法逐步去精通一个个更小的子技能。
比如：
你暂时无法掌握——在一篇段落中同时用好三个修辞手法，那你可以把任务目标调整为——这篇段落中只用好比喻这个修辞手法。
再比如：
你可以针对语文的写作进行子技能的专项训练，任务要求1:
平行设定一到三组共45-60分钟的限时训练
如果一次无法在规定时间内熟练地有效输出，说明精通度不够，暂停练习，重新设计子技能。
进一步将写作划分成更小的子任务，任务要求2:
开头仿写
结尾仿写
人物心理活动仿写
……
如果效果还是不理想，再继续划分成更小的子任务，任务要求3:
句子仿写
词语运用
……
持续练习，直到达到精通为止。
刻意练习法其实本身可以解决很多家长对于孩子写作落笔难、构思难的问题。
因为对很多孩子来说，在综合性的知识运用还完全不能达到熟练、精通的程度。
这种情况下，在无法达到练习目标的技能上投入的时间越长，精通这项技能的可能性反而就越小。
而运用正确的技能拆解方法，通过正确的刻意练习，我们只需做那些稍微超出自己能力范围的小事，反而最容易做成功。
相比于直接去练习那些远远超过当前能力的技能，把自己练得怀疑人生；
你只需一步就能跨过自己的舒适区，并一步步慢慢扩大自己的能力圈，最容易获得学习带来的快乐。
小结一下：
学习一门学科或技能的关键，既不是一蹴而就，也不是多管齐下。
而是把它拆分成许多个对现阶段的自己难度最合适的任务，逐个攻克。
从精通许多个小技能延伸，再到精通整个技能，这样做反而能够完胜去学习一堆半生不熟的技能。
当然，除了遵循技能拆解这个主导思想，我们还需遵循另一个维度——按照不同的时间层次来解码复习流程。
02 复习流程
本文分享的这套复习流程早期是我在一些高考状元的经验分享中了解的。
之后又融入了一些认知行为学心理书籍的理论，整体来说更科学。
知识的吸收过程中，必须存在遗忘的天然规律。
因此，我们也需遵循时间的天然规则，将复习流程划分为即时复习、短周期复习、长周期复习。
01 即时复习
即时复习就像在我们的脑海里放电影，学过的知识可以轻而易举地浮现出来。
你可以利用日常的碎片时间或当下学完时，就可以开始马上复习，目的是查漏补缺，强化知识的连接。
即时复习主要有两种方法：
1、笔记回想法
笔记回想法，就是根据课文结构或用列提纲的方式，列支知识结构，对重点难点、新学的生僻字、成语、专有名词等进行全面的回想。
其实，回想是一些超级学习者惯用的学习策略，我看过很多学习认知类的书籍，都会提到回想的方法。
当你拿起笔记时，如果能够很快回想起原先的状态，说明大脑中知识留存率很不错，这也能检验上课的效率问题。
当知识的再现率越完整，说明前期预习和上课吸收的效果也越好。
2、亲子互考法
亲子互考法很适合在小学低年级的亲子陪读中使用。
通过互动的方式考察知识吸收的效率，举个简单的例子：
比如在教辅《53天天练》第八课《卖火柴的小女孩》内容自测，让孩子读一遍多音字或重点词的方式，你无法了解其真实理解情况，我们可以就通过亲子互动法来测试。
家长用小条子遮住读音部分，让孩子只看到这个字，口头读出不同的音（注意口述时前鼻音和后鼻音的读音情况），并马上组词。
对于不熟悉或存在缺漏的字，在旁边打上记号，过完一遍后马上开始第二轮口头测试，直到能毫不犹豫地脱口而出，这就意味着字词已理解且知道如何运用。
这种学习技巧就是带有目的的刻意练习法，速度快、互动强，不需手写耗费时间，可让孩子马上自测自学，着眼于当下任务的精通度。
除了以上内容，高效的学习方法还有很多，我们都可以参考综合来看，找到最适合自己孩子的方法。
具体可回顾老文章《》来获得更多的学习方法灵感。
02 短周期复习
短周期复习以每周复习、每月复习为主，复习周期较短，却相当重要。
从记忆周期角度来说，如果你在一个月内都不曾对当月的知识进行及时复习，那么已学知识的80%都会被遗忘掉。
在这种情况下，再等到期末的时候统一复习，就会发现曾经学过的大部分知识已完全陌生。
我们不得不重新开始学习这些似曾相识的老知识。
而重视短周期复习的人，每次只深度复习一个子单元，等到期末复习时就变得游刃有余，这简直就是战略上的胜利。
短周期复习侧重于对一段时间内知识的全面回顾，倾向于日常做题痕迹的快速复盘，复习的方向包括：
了解自己在哪些板块比较薄弱；
了解这段时期学习状态的好坏；
考验做错的题是否能再次作对；
对阅读理解进一步的拔升等等。
03 长周期复习
长周期复习包括期中复习和期末复习。
复习跨越的时间较长，对知识的回顾也更系统。
当我们在即时复习和短周期复习阶段巩固得越好，那么长周期复习的效率就越高。
长周期复习的策略很适合用项目管理的方式来做，包括计划（plan）、执行（do）、检查（check）、复盘（action）的流程，即完整的pdca循环。
我在前期的文章中已经非常详细地讲解过运用pdca的学习法，回顾可戳《》。
在学校的期末复习前一个月，先提早预留出一个相对宽裕的时间做好长周期复习计划（plan）。
挑选合适的复习辅导书进行练习（do），预留每次练习需要耗费的时间，并对每次的自测结果做好检查（check）和复盘（action）。
除此之外，我还需提醒大家一些预习、复习时的学习陷阱：
1、避免做耗费太多时间的精细化笔记，这会让整个预习、复习流程变得过度臃肿；
2、避免重复性阅读导致的无效输入，简单地背诵并不能带来好成绩，其中必然要有不断思考、总结的过程。
二、如何利用教辅落实复习全周期
01 语文复习的精力管理
根据技能拆解的手段，加上复习时间的维度，我们可以得到一张二维的矩阵表，这张表也代表了如何去做语文的精力管理。
从策略上看，三大子技能的侧重点各有不同。
基础知识侧重于即时复习和短周期复习，需及早巩固到位。
阅读侧重于日常的持续积累，在考前做训练一些的应试技巧，在长周期复习中安排进行专题训练。
写作侧重于日常的观察和思考，且积累周期漫长，很考验理解力、悟性以及运用能力，是个细水长流的活。
针对三大子技能的特性，我再分年级认知特性给一些详细的复习建议：
1、基础复习建议
基础复习侧重在即时复习和短周期复习时进行，特别是即时复习的及时巩固，应做好每一篇课文的预习和复习工作：
预习时：
需按照画段、画圈、朗读的方式来开启基础预习步骤，侧重在文章结构的熟悉、生字的第一眼培养，以及全文词句的理解上，博取的是一个框架理解。
复习时：
学会技能拆解，层层剖析，了解自己的薄弱点到底在哪儿，着眼于基础能力的消化程度，而非所谓的刷题重复率。
到了长周期复习阶段，就是在大脑中对日常基础知识开展盘点整理工作了。
我们面对基础知识的心态应该是闲庭信步般，采撷一些散落在地的小果实（查漏补缺）。
信心满满地将这些小果实码回到仓库里，回望仓库，一眼望去应当是一派丰收情景。
如果到了期末临关阶段还在埋头割稻，一茬又一茬地妄图整捆收割，最终也极易落得一个大片庄稼烂在地里的凄惨情景。
2、阅读积累建议
到了阅读和写作的板块，我们很难将两部分完全割裂分析。
朱自清先生曾说：
好的写作，一定要有读者意识。
一篇好的阅读理解，就是一篇好的习作范文。而一篇好的习作，很有可能就是一篇现代文阅读理解题目。
我们很难说如何进行阅读、写作的复习，而应该说如何进行阅读、写作的积累。
一二年级是阅读兴趣启蒙的勃发期，任何能够引导孩子喜欢上阅读的书籍都可予以哺喂。
自小学三年级开始，则需要进一步扩充阅读书籍，增加阅读面，试着理解和分析文章中字、词、句或人物情节的开展方式。
时间和能力许可，可以坚持做做读书笔记，为阅读理解和作文写作打下扎实的基础。
到了阅读理解题的实操，失分点往往来自于文章的主旨理解，这和缺乏深度思考和表达训练有关系，日常阅读时多总结、多引导提问。
同时，开始培养阅读理解的定向训练，加入一些定向专题的教辅训练，特别是高年级的一些散文或小说阅读，可以循序渐进地熟悉各类题型，掌握一定的答题技巧。
3、写作积累建议
对于应试类写作的提升，不要妄想来自于考场的临时发挥，没有平时大量的阅读和习作积累，想在短时间完成一篇佳作，实在是太难。
所以在一个学期的语文学习中，无论是即时复习，还是长、短周期复习，都应该持续、均匀地练习，保持一定的手感。
对于小学低段的孩子，作文要求比较简单，只需学会简单的遣词造句和看图写话能力，实在写不出的字，也可先从口语表达开始。
在亲子交流中，有意识引导进行积累字词，培养情感，进行三观的教育。
而到了小学中段，开始接触四大类记叙文的写作，字数在300-400之间。
我觉得不要过多依赖同步作文或者满分作文的仿写，写作还应当以兴趣为主，尽量简单一点，感性一点，让孩子有空间去表达真情实感。
过多的应试痕迹反而会让下笔变得手足无措，写作之路也会走起来特别枯燥。
在小学中高段，写作字数要求在500-600之间。
随着阅读理解难度系数的增加，作文的学习要求不再是简单的遣词造句、修辞手法、语言优美、谋篇布局等，而是提高到立意和思考深度。
应该注重在课下多写出一些优质的作品，如果考试时主题吻合，能够直接套用，反而变成了制胜之举。这就意味着每周习作需要有意识进行精修，进一步打磨遣词造句的能力。
罗马不是一天建成的，大象也不是一口吞下的，积累、积累、再积累，永远是语文的主旋律。
我们的目标是：
从最初的兴趣激发，到应试技巧的学习，再到良好的阅读习惯和写作习惯，最后可以构建自己的文学素养体系。
02 语文复习的教辅工具
现在理论有了、方法有了，但还缺一个趁手的复习“工具“。
这个工具不再是幕布等电子效率工具，而是回归本源，踏踏实实找一套合适的教辅工具书。
藏姐此文拖了几天，主要是花了些时间翻阅、测评、实践配套的几套教辅，教辅内容的好坏基本上决定了整个复习流程的知识吸收效率。
然而，语文的教辅种类在市面上实在太多，针对的目的也各有不同，有的以应试突击为主，有的以拓展培养兴趣为主。
思来想去，还是确定了筛书的几个角度：
能着眼知识吸收路径，确保能完整走完预习、复习全流程。
能根据各年级层次认知特性，具有一定的通用性，受众可覆盖各年龄层的小学生。
目前盘点看了近十套教辅书，推荐上来的工具书只有三套，来个清单列示：
1、小学语文《5·3天天练》，教育科学出版社，配套书册：
《5·3天天练》正本练习册
《课堂笔记》
《测评卷》（赠）
《答案全解全析》
2、《小学教材搭档》，辽宁教育出版社，配套书册：
《教材全解》
《预习自测、复习清单》
《小学学霸天天默写》
3、《语文期末分项复习21天》，浙江教育出版社，单本。
以下对这三套书做一些详细的介绍：
01 《5·3天天练》
《5·3天天练》 《答案全解全析》
从即时复习的角度来说，《5·3天天练》正本可以完美地派上用场。
我们可以看一下三年级第一课《大青树下的小学》的内容排布，两页的自测内容正好吻合了我对一些针对性字词板块的要求。
其中包含了：
基础知识的巩固
短篇幅阅读理解
短句或段落仿写
课外知识拓展内容
除此之外，我们也可在目录上看到每个单元有几个亮点板块：
双休阅读作业：侧重于每周进行两篇阅读训练。
习作专题：配套单元习作要求，帮助拆解写作的基本要素，包括题目的审题、如何选材、写法训练以及实战演练。
双休单元作业：对整个单元的基础、阅读、写作进行短周期复习训练。
《课堂笔记》
《53天天练》在我的预习文中已做过一些推荐，其中的《课堂笔记》就非常适合作为课前预习的工具书。
《课堂笔记》覆盖可字、词、句、课文结构、写作思想等各个方面。
一页的篇幅内容精简且到位，不会耗费太多的时间去做过度的预习，极易上手，算得上是无痛学习的工具书。
《测评卷》
《测评卷》就是非常典型的模拟练习卷了，包含了每个单元的达标测试，也有期中测试和期末测试的两份样卷。
题量合适，中规中矩，恰到好处：
如前期对语文的预习、即时复习到位，到了短周期复习或长周期复习阶段，《测评卷》的刷题量已足够。
用一张图概括《53天天练》在预习、复习全流程中的覆盖情况：
02 《小学教材搭档》
如果说《5·3天天练》是可进可退的一套同步教辅，那么《小学教学搭档》则是大火猛攻的一套深度陪学工具。
因为这套书是我见过的，在「预习、学习、复习」系统化讲解中做的相当全面的一套教辅了！
正因为足够详细，藏姐认为这套书很适合那些基础相对薄弱的孩子，家长可以把它当作一套工具书或教案来运用。
《小学教材搭档》正本
我随意摘选一篇三年级语文第14课《小狗学叫》的内容：
从图中可以看出，一篇课文大概耗费了7页的篇幅！
主要涵盖了三个学习流程：
教材预习搭档
教材学习搭档
教材复习搭档
从编排结构上看：
教材预习搭档对应的就是我在《预习文》中的基础预习环节，对字、词、句先具备初步的认识；
教材学习搭档对应的就是我在《预习文》中的强化预习环节，有思维导图来提供课文结构思路，有完整的文章摘录并对重点句有适当的点评和提升。
教材复习搭档解决了课堂中老师对三种不同结局预测的启发。
在实际运用这套教辅的过程中，更建议家长先来把握学习深度，鼓励孩子自己思考，再参照《教材搭档》中提供的思路多多启发。
而不是直接把教辅书递给孩子，这会让孩子失去了自我思考的过程。
《预习自测 复习清单》
随书赠送的还有这一套小册子，是正反刊印的。
一半篇幅用于预习自测，一半篇幅用于复习清单，内容短小精干：
通过简单的一页内容，基本精炼了一篇课文的重要知识点。
时间充裕的孩子很可以做一做，借助这套小册子完成预习和即时复习的环节。
《天天默写》
从整体的知识吸收角度来说，一套《教材搭档》加上一套《预习自测 复习清单》，自学量已经相当足够，已经不需要额外再学些什么了。
但还是良心附赠了一本《天天默写》，个人认为这本册子充当了校内语文课后作业册的角色，是校内吸收知识的好帮手。
我拍几张内页，大家就能明白内容的编排是如何的：
《天天默写》适用于以下这些情形：
孩子本身的基础知识比较薄弱，需要额外提升，做即时复习之用；
学校双减很彻底，没有配套的校内作业册或课后作业；
对于基础特别薄弱的情况，除了校内作业量以外，在短周期复习计划做专项基础能力提升。
除了以上情形，没有必要再花额外的时间去做这样的深度巩固了。
很多时候我们应当相信孩子的潜移默化能力，把时间留给其他更有意义的事。
用一张图概括《小学教材搭档》在预习、复习全流程中的覆盖情况：
03《语文期末分项复习21天》
这套书是我偶然得到的，在某当上甚至没有自营供货，也很少找到教育公号的推荐。
但我自认为这是一套设计非常经典的、非常适用于期末复习的教辅书籍。
从目录上我们可以看到整本书的编排情况：
这本书将整个复习周期分为21天进行，按照一天一练的方式，三个星期完整走完一个学期知识的内容。
其中不仅有基础知识的过关，还包括阅读、习作的专项训练，能在一个相对宽裕的周期内保持各项内容的全面提升。
我翻阅了整体的练习量，题量感人，小半小时就能完成，这在期末厚重的复习任务前显得特别友好。
简单看一下内页的编排内容：
阅读专项训练页面：
习作专项训练页面：
期末综合练习页面：
我们可以按照目录编排的方式顺序练习，也可以按照基础、阅读、写作穿插的方式间隔练习。
这套书藏姐计划这个学期末就给娃执行起来，附一份我的练习编排计划：
练习完21天，安心送上考场。
用一张图概括《语文期末分项复习21天》在预习、复习全流程中的覆盖情况：
最后总结一下三套书：
这三套教辅书各有千秋，本身都已是非常好的工具书。
《53天天练》：可覆盖学习全流程，平均水平的孩子用此套已完全足够；
《教材搭档》：侧重于语文日常学习的知识吸收和巩固，内容比《53天天练》更全面更深入，如用心使用，基础必然扎实；
《21天专项》：少见的优质期末复习用书，可在短期内提升语文整体的应试水平，可配合校内复习同步使用。
个人建议准备1-2套已相当相当足够，3套的量孩子是做不完的，且没有必要。
写在最后
总结一下全文的主要内容：
1、语文复习需划分为三个阶段：即时复习、短周期复习、长周期复习，不同阶段侧重点不同，需有的放矢，扎实落地。
2、用知识拆解的思维逐个击破语文三大板块——基础、阅读、写作，层层细化，牢固地基。
3、针对不同的复习阶段，推荐三套的教辅工具书——《53天天练》、《教材搭档》、《21天专项》，落实语文三大板块的知识，洞悉积累的本质。
最后，多说两句：
语文是一门积累要求很高的学科。
我们总说语文难学，也总爱把眼光放在各种课外拓展阅读上，书买了一捆又一捆。
老话总说，立足根本、立足根本。
语文的根本就是教科书，教科书普适性广，受众性强。
如果教材的编排都不足够好，那还有多少其他学科书籍比它更好呢？
所以，课内的知识是否真的扎扎实实学好了，值得每一个家长朋友们扪心自问。
除此之外，语文也需要抓大抓小的眼界。
从宏观上说语文的学习，开始的最早，结束的最晚。从呱呱坠地，到弥留之际，语文都将伴随人生始终。把大语文学通了，不仅限于汉语言的精通，更是人类所有语言文字的触类旁通。
从微观上说语文的学习，从内容上解码无外乎基础、阅读和写作；从时间上排序，贯穿小学，中学和大学，这个过程本身就是个发现自我的过程。
从微观处着眼，在宏观上坚定脚步，才是战略层面上对语文的全面重视。
如能摆正清醒且持久的姿态，我们也无需再羡慕一些可望不可及的书香门第。
只要孩子的起跑线有家庭教育源源不断的支持，再加上孩子自身的资质，那么，具备书香，便可成门第。
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