小学语文小学中高年级学习

转载小高年级语文学习方法 -pg电子试玩

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2022-4-29 08:59 原创 · 图片22

转载自：微信公众号“帝都果妈不焦虑”

转眼间，娃马上就要五年级了，我也开始四处打听小升初的事。毕竟从小学到初中跨度很大，我希望孩子能顺利过渡。问过几个初中生家长，一致表示“语文成绩80多分就不错”。

我分明感到各科知识难度的提升，以及考试内容的变化。特别是语文，难度大幅度提升。数学和英语的难度也略有提升，但没有像语文那样夸张。

四年级以后，孩子们的成绩多少会有不同程度下滑，具体科目也因人而异。我家娃的语文这条腿，似乎一直短一截。上学期语文成绩已经滑到了90分的边缘。

在双减和疫情的共同作用下，一年有三分之一时间在家学习，看来只能靠自己了。

趁着封城在家，我翻看了五六年级的语文课本及试卷，结合娃一直以来的学习情况，分析出了一些关于语文试题的变化。希望能给低年级的家长，提前打个预防针。

试题变化主要集中在以下4个方面。

字词

小学低年级时，字词都是通过“看拼音写词语”形式考察，直接用课后词语表。只要把课本最后的生字表和词语表记熟了，字词这部分可以做到满分。但是高年级的考察形式更多样化。比如，词语辨析、选词填空。对课本字词的要求，从单纯记忆向理解词义方面进阶了。看看下面两道四年级的选择题。

选项里的词，大部分选自部编版四年级上册的语文课本的课文和语文园地。a选项的四个词都出自四年级上册第八单元的日积月累。

如果没有充分理解词语在语境中的含义，区分辨析就比较困难。再来看一道题。

这道题考察了对词语中每个字的精准理解，同时考察单独的字在语境中的变化。 “盼”这个字，本身是有“盼望”的意思，但在“左顾右盼”中，却是“看”的意思。如果孩子没有结合词语理解单独字的能力，就可能做错。

背诵默写

低年级时，都是直接默写。

四年级开始，大多这样考察。

显然，高年级不仅要求知道诗句，还要了解诗歌的创作背景，理解诗人想表达的情感；还增加了对课内文言文的考察，这也是为了更好衔接初中的语文学习。

阅读理解

阅读理解难度加大，体现得最明显。我们先来看两篇二年级的阅读理解。

文章比较简单，基本都是选择题，考察词语搭配、提取关键词，难度比较低。再来看看四、五年级的阅读理解题。

高年级的阅读理解，客观题比例大大减少，增加了很多主观题。记叙文是小学考察的重点，主要看孩子对事件的整个过程的理解、中心思想的把握以及细节的思考。显然，这对孩子的概括能力以及深度的理解能力提出了更高的要求。

作文

一、二年级的考试作文大多数都是看图写话，或者是写一个小片段。
三年级的考试作文，选自是课本8篇单元习作中的任一篇，基本是原版考察。只要孩子把8篇单元习作都背下来，甚至有些老师会要求考前背一些范文。作文往往丢分很少。
但是四年级以后，考试作文即便是课本单元习作中的，作文要求也不会像低年级那样直接，有的甚至是半开放式的命题形式。来看下面这个考试作文。

这道题目，其实包含了四年级上册语文书的三篇单元习作。需要孩子自己选择出自己能发挥最好的一篇来写。

还有难度更大的。
比如，考试作文不是单元习作中的任何一篇。这就需要孩子能够独立分析写作要求，迅速找到写作素材进行创作。比如续写故事、编写童话、创作诗歌等等。

面对小学语文试题深度和广度的提高，我们在平时的语文学习中，应该如何调整学习策略才能更好应对考试呢？
我给大家3个建议。

【语文基础】提高策略

语文基础知识比较零散，不像数学知识那样系统又充满逻辑。因此，平时的点滴积累很重要。
百分百吃透课内必会字词
不仅仅要把生字表、词语表、背诵篇章这些，做到听写默写全对，而是要连同必会字词的“周边拓展”一并搞定。
“周边拓展”包括必会字的形近字、形近字组词、近义词、反义词，以及课文内除了必会以外的好的四字词语或成语。
不会就查，不懂就问
无论在练习还是作业过程中，不能放过任何一个自己不懂的词语或句子。
因为语言的积累就是从字、词、句、段、篇开始。如果没有彻底掌握理解前面的环节，那么对于段落和篇章的理解，肯定会出问题。
适当练习，熟悉题型
只要是考试，就离不开练习。熟悉基础题型，必不可少。
我家娃一年级没有做过任何试卷和练习册，到二年级上的第一次考试时，不熟悉考卷中的句子仿写题型，导致失分。后来做了一些同类型的练习，期末考试时就赶上来了。

【阅读理解】提高策略

阅读理解，重在理解。因此，孩子们要做的是，分析解题思路，总结解题方法。
我们一起来看一篇阅读理解。

小题1中，考察修辞手法的题型很常见。
这类题，其实是有方法可循的。因为，我们用修辞手法来写作的目的，就是为了把想写的事物写得更生动、形象。所以，当问到修辞手法的好处，那一定是“更生动、形象写出了……”这样模式来回答。
比喻：更生动、形象写出了（事物的外形特点）
拟人：更生动、形象写出了（事物的姿态、动态美）
夸张：更生动、形象写出了（事物本身的那个特点）
因此，在做阅读理解中，要学会发现与总结，学会把问题归类。

【写作】提高策略

提高精读的比例
泛读不能说对写作没有帮助，但由于其被动性和随意性，所以想在写作上看到效果，恐怕周期会很长。
精读则不同，是对文章主动探索和研究的过程。所以，中高年级的孩子，应该适当提高精读的比例，这对阅读理解和写作都很有帮助。
精读的方式其实有很多，比如，阅读理解，也是精读训练。只是，单一的方式，容易让孩子厌烦。因此，多种形式结合，可以达到事半功倍的效果。
除了阅读理解练习以外，我还带娃以如下方式精读，供大家参考。

勾画好词好句，让孩子说说为什么觉得好，好在哪里。其实能写出来更好，只是我家娃懒得动笔，所以我只能退而求其次。
这个过程，可以调动孩子的主动性，让他去主动思考文章打动他的地方。其实，这样做最重要的一个目的，就是让触动孩子的地方，在孩子大脑里深加工一次。

或者，用批注的方式，让孩子独立完成。孩子的批注难免不尽人意，或者没有切中要点。但这是一个慢慢摸索和成长的过程。只要记住一点，我们不必对孩子的批注进行过多的评判，而是通过批注，去发现孩子看待文章的视角，并顺势给出一定引导即可。
因为，精读本身，已经是在强调主动性，孩子不会很感兴趣。所以，用一些简单易行的方式推进，才是长久之计。
勤练笔
我后知后觉发现，练笔很重要。起初，只知道阅读的重要性，本来天真的以为，输入够了，自然会输出。后来才明白，输出也需要练习。
从二年级下，我才开始把娃的练笔提上日程。