今天这篇文章，我们来聊聊小学语文和初中语文的差别，如何做好衔接。
全文分为3部分内容，共计3793字。
1.小学和初中：学习的差异
2.小学和初中：语文的不同
3.小学和初中：有效的衔接
重点内容已标红。
01 小学和初中：学习的差异
比如：
小学，是地基工程，这个地基挖得有多大多深，直接决定了盖楼的宽度和高度，是盖个小平房还是摩天大楼，看你小学6年地基打的怎么样。
初中，是盖楼工程，这个楼盖得怎么样，好看难看，钢筋水泥还是豆腐渣，全在这初高中的6年。
再比如：
小学，教你认识东南西北、看路牌；
初中，教你看地图、辩方位；
高中，要求你看着地图开着车，设计出最佳路线到达目的地。
再再比如：
小学，教你认识土地、植物、锄头，
初中，就教你什么土地适宜种什么，怎么播种、锄头怎么用；
高中，给你一片试验田，请利用所学知识种出高产高质的作物。
要强调的是：
初中学习的特点不是有多难，而是量太大——小学的3-4科到初中的8-9科，初中的知识量是小学的n倍，很多孩子摆布不开，不知道如何安排8、9科的学习任务，常常是东一榔头西一棒槌，顾此失彼，越落越多，越来越差。
因此，你一定要知道的是，初中要想排名靠前，绝对不是1、2科突出就行，而是无弱科，整体优秀。
从教学上来说：
小学生的记忆特点是以机械性记忆为主，思维特点是以直观形象思维为主，因此老师讲课的特点是“少、慢、具体、重复”，课堂教学以“直观形象”为主。
初中生的记忆特点是以理解性记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，课堂教学以“以点带面”为主。
从知识特点来说：
小学的知识点比较琐碎，关联性不算强；
初中是块状知识体系，关联性紧密，强调知识模块的综合运用。
02 小学和初中：语文的不同
语文学习不都是字、词、句、段、篇吗？小学语文和初中语文到底有什么区别？面对这个问题，很多人都会说：“初中语文变难了啊！”对，没错，一定是变难了，到底难在哪？
小学语文是脱盲，教你识字、写字、读文章，侧重知识的掌握。
初中语文是审美，教你审美、鉴赏、写文章，侧重能力的提升。
我们从语文考试来倒推这个问题，知道了考什么、怎么考，自然也就知道难在哪了。
【基础知识】
小学语文考察的是拼音、字词、病句、修辞等基础的汉语知识，而初中语文则更加重视学生对语言的积累与运用。也就是说，一个要求你掌握即可，一个要求你在掌握的基础上熟练运用。
初中的语基不仅考查课内字词、古诗文默写、课内文言文词语解释、翻译、理解，还考查成语、病句、排序、名著赏析等等。
这些虽然属于基础知识，但是考试难度比较高，综合性比较强。其中成语和病句的错误率是新初一的孩子们出现错误率最高的题型。
【阅读理解】
语文的核心是阅读。无论是现代文阅读还是文言文阅读，小学语文的阅读理解侧重考察学生对文章的理解，一般就是信息提取、逻辑推理。而初中语文的阅读理解侧重学生对文章的赏析，要求学生对文章有更深层次的理解和思考，除了信息提取和逻辑推理外，更难的是情感体验、审美鉴赏、总结概括。
【作文】
各个阶段对于作文的叫法是不一样的。小学一二年级称之为“写话”，三到六年级称之为“习作”，初中才叫“写作”。从名称我们也能看出来，初中语文在理解、分析、欣赏与综合运用能力的培养都提出了更高要求。
为什么有的孩子小学时成绩优异，写作文能信手拈来，可到了初中却往往会陷入迷茫之中，总感觉写出来的文字低幼化，被老师批评为——语言幼稚、素材老套、思想不深刻呢?
初中作文与小学作文相比，无论是文章结构、语言表达，还是主题立意上都有了一个质的飞跃。
小学作文要写清楚、写生动、写具体，
初中作文还要求写深刻、写出意境、写出美感。
1.素材上，小学作文把一件事写清楚就可以，且大多是自己的生活经历，而初中作文要有两个或两个以上的材料文章才具体，并且还要积累很多人文素材才能满足写作的需要。
2.语言上，小学作文多以记叙、描写为主，而初中作文要多种表达方式综合使用，尤其要会纯熟地使用议论和抒情，还要会形象化、诗意化的语言表达。
3.思想上，小学作文主题突出，能写出自己的心理感受就很棒，但初中作文要学会将立意上升到人生、社会等大背景上来思考，进行思想感悟、情感感悟和审美感悟，进行情感的升华、主题的拔高，让文章意蕴深厚、立意深远。
03 小学和初中：做好衔接
翻开初中语文试卷，你会发现总分120分，主要被这三大部分占据——文言文阅读、现代文阅读和作文，几乎占了八九十分，剩下的分数考的是基础知识。要想孩子语文成绩好，从小学顺利过渡到初中，核心其实就是阅读。做好阅读，建立思维体系、提升思想深度，开拓视野、增长见识。阅读能力也直接影响写作能力。
语文学习归根结底是一种阅读的学习，语文能力的高低取决于阅读能力的高低。孩子在三四年级的时候是学习成绩容易分化、容易滑坡的阶段。为什么会分化呢？除了课程的难度加大以外，很多的时候是因为阅读能力没有跟上。
“通过阅读学习”是什么意思呢？就是说掌握了阅读这个工具以后，就需要通过大量的、各种各样的、各种类型的阅读来丰富知识，塑造思维体系，开拓眼界视野，丰富人生阅历。
第一，要立足课本、精读课本。
对于语文课本，要杜绝两种现象：
一是唯课本论。买来各种版本的语文课本，念呀学呀，搞所谓的精读，除此之外不再课外阅读，不再泛读。
二是弃课本论。那些整天批判语文课本是垃圾的人，来，你编一套教材，让我们看看水平有多高。
语文课本，无非就是一个平台、一个载体，一线骨干教师、顶尖专家学者聚在一起选代表性篇目，面向的是全国范围内的、水平高低各不同的大部分地区和孩子，这个活儿不好干、标准不好统一，不可能完美到适合所有地区、所有孩子。要对语文课本有个正确的认识，既不寄予太高希望也不能武断批判。我们要告诉娃，课文无非就是一个例子、一个载体、一个平台而已，从例子、载体、平台中学到的知识和方法，是要去应用和实践的。这就是以点带面，所以要大量阅读，通过大量阅读反哺、补充、强化学到的知识和方法，以此逐渐树立思维体系，这样才能一步一个台阶往上走。
教材的作用就是普及性、脱盲性，要有针对性地、有计划地阅读课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如果孩子只是在学校里面完成普通的标准动作，去分析字、词、句、段、中心思想，而不去读一些经典，不对文字下一些功夫，加强一下功底的话，如果他在表达方面只是平铺直叙（甚至连表述都不清晰），没有文学润色的话，那么在中高考这种选拔性考试当中是非常吃亏的。
第二，要拓展课外、开展精泛读。
精读和泛读二八开。对于基础不好的孩子，建议3年级开始从精读入手，学习如何提取信息、如何逻辑推理、如何审美体验、如何归纳分析......，如果家长没有能力辅导，可以跟着我们的精读课，《窗边的小豆豆》《山居岁月》《草房子》《骆驼祥子》。这并非是推销课程，而是我真心觉得，专业的事交给专业的人去做，事半功倍，不知如何精读，就要去学，不要耽误时间。要让师傅先领进门，自己再慢慢修炼，不然，连门都不知道在哪儿，误打误撞太耗费时间和精力。
我们在语文学习方面得坚定一个方向，想要“语文为王”，首先做到“阅读为王”。整本书阅读并不是一个新鲜的概念，其实就是“阅读方法 逻辑分析 情感体验 阅读速度”这些综合能力的集合。这四种能力都是语文的教学目标，语文考试所有考题，其实就是围绕着四个方面展开的。
精读是一个持续的过程。小学阶段，一年1-2本精读就可以。作为学生，我们要做的是学习读书方法，并把方法运用到实际中去，孩子收获的是迅速提取信息的能力、抓主要信息的能力，是结合人物和事件等所有线索去整体思考的能力，不偏激不片面，这就是思维在形成了。
为什么我强调小学阶段，要坚持少量精读 大量泛读？因为到了初中，除了寒暑假，基本没时间去做整本书阅读，而初中这个时候，无论语文的阅读理解也好，还是历史、政治学习也好，都特别强调脉络的连续性。阅读习惯和思维没建立起来，大概只剩下刷题一条路走到黑了吧。
以上。
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