阅读如果是“金”，摘抄就是“试金石” -pg电子试玩

无论是语文还是英语，一直流传一句话“阅读是金”，但阅读的书多，不见得就能提高语文或者英语的功底，比如我姑娘家娃2，3年级语文一直80多分，你说她不爱阅读吧，其实她很爱看书，而且都是文字类书，不是那种漫画或者是小学生喜欢的那种口水书，但就是答题答不到点上；作文吧一写就刹不住车，但高分里没几次有她。

那么是不是阅读输入的“量”还不够？我觉得“量”这个东西没有具体指标，但是可以有两个方向，一个是质量的“量”，一个是数量的“量”。

数量的“量”就是汪洋大海，我们读的可能“只取一瓢”。当然，多读一定是每个家长的梦想，但是只要是三年级以上的娃的家长，都应该能体会“时间紧，任务重”这句话（据说现在一、二年级的家长也开始叫苦连天了）那么在这个“量”上下功夫，可能事倍功半。

既然如此，质量的“量”到底怎么实现呢？现在不是流行“路线---方法---执行”这个教育套路吗？那今天咱就从这个套路来。

路线：摘抄 仿写，事半功倍

方法：摘抄用分类，仿写要必备，定期回顾背一背，作文阅读指定会

执行：活页本先搞上，小便签不能少，仿写小本用起来，每天进步看得见

路线--摘抄 仿写，事半功倍

第一说到摘抄，无论是不是鸡娃妈妈，都知道，学校老师假期的作业肯定有一项就是“摘抄好词好句”，这好词好句那简直就是一抓一大把啊，但凡是个带字的书，都有写的精妙之处，哪怕孩子自己写的作文，你真找找，也会发现好词好句，所以，摘抄不难，但是，为什么人人强调的摘抄，对孩子的帮助并不是显而易见的呢？因为大部分孩子的摘抄，都是“抄”，至于这个“摘”，那就是形同虚设。那么这个“摘”到底怎么摘，请听我下边细讲，就是“分类”；

第二个关于仿写，一定和摘抄相辅相成，也就是说，摘抄后的素材，要马上用上，怎么用呢，就是靠仿写，用摘抄到的词汇、句子结构，仿写一段自己的小文。这个也可以理解为“输入-输出”闭环吧。

方法--摘抄用分类，仿写要必备，定期回顾背一背，作文阅读指定会

摘抄用分类：先上图

（感谢群友分享）

看到边上五颜六色的分类了吗？这个分类可以由孩子自己来进行归纳，例如大类：人、物、景，人（动作、语言、心理、表情、外貌），物（动物、植物、静物），景（山、水、海、云、风）等等，各种类别不一定全部都要用标签贴出来，可以在积累的过程中，逐渐丰满叠加。

有了这些分类，我们可以从各种阅读文本中，摘取我们想积累的素材，比如今天看书有段描写人物表情的特别好，那么就把这个摘取到人物表情的标签下，作为积累。抛砖引玉，大人一看就知道这个分类的好处是什么，今后写作文的时候，可以把自己的摘抄本作为工具书来用。

仿写要必备：有了积累就要做响应的输出，最好的办法就是写，怎么写？就写你当天积累的字词句的模式，例如：

这个仿写就是仿照“上海醒来”这个句子模式创造出来的。这样的好处是，孩子能马上应用学到的词语，印象深刻。

定期回顾背一背：如果是每天摘抄，那么周日的时候，就把周一周积累的句子，找出最经典，最吸引孩子的，背一背。

会摘抄，会仿写，会背诵，一个套路下来，孩子作文一定会提高。

执行--活页本先搞上，小便签不能少，仿写小本用起来，每天进步看得见活页本，淘宝一大堆，尺寸推荐两种，自己选择适合孩子的就行

小标签就选择彩色荧光色写的，可以在上边写字的那种，又醒目又生动。仿写的小本子，建议用小巧一点的即可，毕竟仿写不是写作文，小段落100-200字，孩子如果本子太大，怎么写感觉也不到头，小本子没几行，每天仿写挺有成就感。。

有了以上这些套路，你说这个摘抄的质量是不是就提升一个档次，孩子的写作自然而然就提高了，至于阅读，在摘抄中本身就是带着分类的目的去读的，孩子对描写的手法、句子的修辞，一下子就有了更直观的认识，对阅读的影响也是潜移默化的。所以，摘抄的量不在数而在质