姗姗在香港某国际小学读二年级，上国际小学后一直是“快乐儿童”，学校不仅没有教材，每天回家后也只有阅读方面的作业，一般十几分钟就可以做完，数学作业从没见过影儿。虽然孩子很开心，我心里难免有些犯嘀咕，难道就这么happy下去吗？在学校学了啥？中文和数学就靠家长来教吗？
最近在网课期间，我终于对孩子在国际小学具体学点儿啥了解的更清楚了，也引发了几点关于中西教育的思考。
01.
为何学校没有教材？
香港的国际学校林林总总，有美式、英式、新加坡、法式、加拿大等等类别，风格多样，课程体系大致有a-level，ib，bc等。
在香港，不是所有的国际小学都没有教材，姗姗上的这所小学确实没有。当时选择这家学校，主要是图离家近。
这次网课期间，我才发现学校里有这么多丰富的网络资源，现在看来，教材并没有那么重要。下面只是网课期间开放的一部分资源。
这些网络资源涵盖了地理、数学、电子图书、科学实验、艺术、历史等方面，app里有大量的图片、视频、小实验等各种知识，这还只是一部分资源，相信校方和老师掌握的资源会更多。
虽然没有强制性的教材，老师会充分利用绘本、网络资源、教师资源，从这些资源中选择最精华的部分编制课件，所以每当看到姗姗拿回来的简易课件会感觉有点儿“不正规”，全是老师自行打印或复印的。像我这种从传统教育出来的妈妈，对教材有种天然的迷信，实则是思想被从小到大的“教材”培养模式固化了。
老师对听说读写非常重视，学校图书馆和班级图书角也提供了大量的图书，每天布置的家庭作业只有阅读、并简单写一下读书笔记。按照学校的分级阅读、自然拼读、写读书笔记等培养策略，小朋友的读写能力可以进步很快。
姗姗属于中文强势、语言能力上的“慢孩子”（落后于运动能力），既使这样，经历大半年的正规教学也可以进步很大。
她刚上一年级时（年龄相当于内地的幼儿园大班）除了26个字母，什么单词也不会写，由于在家里偏重于中文阅读，英文阅读还处于零起步，加上香港国际幼儿园是两年制、半天模式，所以她的英语口语水平也只是能说非常简单的句子。
而在一年级下学期，她已经能“写”不少字了（虽然很多是拼错的），能读几行字的图画书，和英语作为母语的同学沟通无障碍，此时自然拼读还没有学完。学校的某个学习活动是学做故事地图，要求改写“三只小猪”的故事，先画出“三只小猪”的 story map，然后写下来改写后的故事。
小朋友改写三只小猪的故事（改成了三个独角兽）
从故事文字来看，小朋友当时拼对的单词远远少于拼错的，老师却很少纠错，后来了解到，老师让小朋友完全按照已经掌握的自然拼读规则写单词，能写到什么程度就写成什么程度。随着自然拼读规则掌握的越来越多、以及小朋友读的书越来越多，他们会自己纠错的。
可见，自然拼读无论对于“读”、还是对于“写”都是非常重要的，再配以大量的阅读，小朋友既不用背单词，也不用拿字典查单词，其英文能力就这么按部就班、循序渐进地开花结果了。
02.
课程体系和学习模式
这所国际学校的课程体系是ib课程的小学部分pyp（inquiry-based learning）。该课程是基于问题的学习体系，和研究性的相似，叫做探究式的学习，每年围绕六大主题进行跨学科教学，将听、说、读、写、计算等基本功融入其中。这六大主题是：
1. pg电子试玩 是谁
2. 我们身处什么时空
3. 我们如何表达自己
4. 世界如何运作
5. 我们如何组织自己
6. 共享地球
这六个主题会在每年重复出现，但每次的内容都会有所变化，深度和广度会逐渐加深。它涵盖了生活中的方方面面，顺序合理，由小及大、由近及远；先个人、再家、再世界。
pyp（即：ib小学部分）的目标是让学生成为活跃、有爱心的终身学习者，表现出对自己和他人的尊重，并有能力参与周围的世界，它着重于孩子整体的发展。
老师采用的教学模式比较多样化，例如：表演、改故事、画画等方式，有一次我去学校看到他们根据故事书《peter and the wolf》搭建的游戏区，这本书中有各种乐器和声音，学生可以在这里认识不同的乐器，模仿故事的角色进行表演，老师是变着花样来加强读书的效果。
记得姗姗刚刚上一年级时，学习主题是“who we are”(pg电子试玩 是谁)，回家后她要录一段介绍自己的视频，并采访爸妈在哪些城市居住过，收集好全部信息后，第二天跟老师同学一起讨论，总结自己的认识并写下来。这种探究式的学习方式，对启发学生的思考能力、引导学生做深层次思考很有帮助。
最近在网课期间，我发现国际小学的作业实际上并不简单和轻松，相当一部分是很烧脑的。比如，学习写诗歌。这个难度对大人来讲，恐怕都觉得困难。那老师是如何实施教学的？
老师会录好学习诗歌的网课视频，然后让小朋友仿写，分三天完成作业，就像他们的分级阅读一样，拾级而上。
第1天：记录下你在生活中听到的各种声音。
第2天：把这些声音连接成句子。
第3天：想象一个美妙的故事的开头和结尾，声情并茂的朗读并录音、同时把这个故事拍照一并上传系统。
这个作业是最近网课作业中难度偏高的，姗姗的英文能力（在班级中处于中游）还不能独立完成这样的作业，不得不在我的协助下完成。
正如大家熟悉的分级阅读一样，国际教育在每个教育模块都划分的很细。比如，在姗姗学校里，进行如何与他人相处这个主题学习时：
1. 老师会解释如何辨别情绪（伤心、失望、高兴、羞涩等等），并用故事书作为教材进行讲解。
2. 小朋友会向家长详细解释caring这个词的含义、并且告诉家长具体怎么做才是合格的caring。
我禁不住用“固定思维”模式想问题：这些还用教吗？在我的印象中，只有学数学、物理时，才需要对一个词汇进行定义。但他们在学习情绪管理时就开始这么学了，为了让孩子们印象深刻，学生还将各种表情画下来进行表演，真是好细致。
03.
国际教育和传统教育，孰优孰劣？
在初小阶段，如果问哪一种教育模式更好？大家可能会说这还用说嘛，肯定是这种探究式的学习方式好。我以前也是这样认为，但现在感觉这个问题应该从几个角度进行分析和阐述。
1. 欧美教育的本质是什么？
我感觉，欧美教育的本质是“公民教育"，尤其是公立教育的部分。如果把欧美教育比喻成一个金字塔，公民教育就是基座。另一方面，对于那些想做社会精英的学生，也要从金字塔的基座开始，从学做社会人开始，这是整个社会对精英的基本要求。
为了夯实这个“公民教育”的基础，欧美国家从政府、社区、学校、家庭分工协作，采用了全民阅读、义工服务、体育运动等等模式，从小培养他们如何与人相处，如何做一个合格的好公民。因为教育目标是合格的“人”，因此，注重对人进行生命教育、情感教育和行为教育。
阅读从幼儿阶段就开始了，目标是通过阅读培养终身学习者。为了培养孩子们对书的感觉，社区图书馆把儿童区装饰得像游乐场一样，这里不仅仅有书，更和童年的快乐联系在一起。
义工服务和体育运动在欧美国家的普及程度想必大家早有耳闻，家长经常到学校做义工，可以说，没有义工服务，学校很多活动都无法开展下去；而体育运动几乎是欧美学生生活的一部分，既锻炼了身体协调性，又培养了团队精神。
2. 国际教育培养出的学生更偏文科和商科
基于欧美教育的本质，所以他们更偏向于团队合作、独立思考、阅读等能力的培养，这也导致了在初小阶段对理科的基本功训练不够。
毕竟，人的精力是有限的，时间花在哪里，收获就在哪里。
我在香港某国际教育集团（旗下有5所高中）网站上看到了分析2017年毕业生选择职业的一张图表，虽然这只是部分学校的数据，不能代表所有的国际学校，不过大家可以参考一下。从数据来看，理工类的占比只有17%（science and technology 14%、mathematics and computing 3%），大部分学生选择的是文科、商科、医科、艺术等。
事实上，这和我们印象中的欧美国家的现状也是符合的。由于对数学的基本功训练很少，美国学生若是脱离了计算器，连四则运算都不会，但中国学生对各种二元一次方程式可谓是“信手拈来”。
在北美高考的志愿选择上，很多人不愿意选择理工科专业。结果，整个社会工程师类人员缺乏，技工数量不足，导致此类工作的承担者绝大部分需要靠移民来解决。
那您的下一个问题可能会问，既然普通民众的理科训练不够，为什么美国的大学比我国大学的研究能力要强很多呢？
首先，这也许和不同的教育模式、对科学的投入程度有关系。
其次，也有国情的因素，美国是个移民国家，幸运的避开了一次、二次世界大战在本土作为战场，享受了科技大发展的红利，同时，大量世界上顶尖的科学家进入到美国的大学进行学习和工作，快速提升了大学的研究能力。反观我国大学的高速发展只存在于近三十年。
再者，美国教育分为公立教育和私立教育，公立教育只是给大众提供了一种基本教育，而精英阶层并不会把子女送进公立学校。美国的顶尖私立学校和公立学校相比是天差地别，私立教育给每个孩子提供了更多的资源，也就是课外“加餐”，学生们可以尽情钻研自己喜欢的领域，不断拓展知识的疆界。从某一种角度说，欧美教育是一种“分层教育”。
3. 谈谈我国传统教育的优点
国际教育的缺点，正是我国传统教育的优点，我们可以在这个话题上进行拓展和延伸。需要提醒的是，下面的讨论，只是基于大部分家庭的情况，也许，对于有经济实力能给孩子提供优质课外辅导资源的家庭，这些讨论不是主要考虑因素。
1） 在小学阶段，传统教育的分科更容易给孩子打下坚实的基础。
传统教育是分科目教学，如语文、数学、英语等科目，教育体系是靠不同科目、不同的知识块堆积起来的。这样的好处是，每一科的老师，可以更专业、并在深度上进行挖掘。
国际教育中的ib课程体系（小学阶段）打破了单一学科的授课模式，而是改为主题模式进行学习。这一定程度上，会导致分科不明显，英文老师的数学水平是值得怀疑的，事实确实如此，姗姗的数学能力和内地同等年龄的小朋友相比，是远远落后的。
而在美国的很多小学，也存在同一位老师教英文也教数学的情况。
2） 若小朋友擅长理科，国际教育并不是更利于ta的发展。
如果小朋友擅长理科，将来又想在大学里继续理科、或工科方向的专业学习，个人建议，至少是初小阶段，小朋友可以在我国传统的公立学校完成教育，国际教育并不是更利于小朋友在理科方向的发展。
从一些身在美国的朋友的反馈来看，我国的中小学，若和美国的同等学区、同类的学校相比，理科的教育（数学、物理、化学等课程）其实普遍比美国的好。
一提起咱们传统教育中理科的题海战术，大家普遍都不太喜欢，甚至有些深恶痛绝。但实际上，在常青藤名校理工科的博士课程中，同样是需要大量的题海战术的。
在科学研究领域，质疑、独立思考的能力固然重要，但是这些能力是建立在扎实的理论基本功、严酷的科学训练基础上的，只是片面的强调质疑和独立思考实则是纸上谈兵。
3） 在家庭中辅助孩子学习文科，比辅助学习理科相对容易。
在大学里，学理工的学生去学商科和文科会相对容易，但是学商科和文科的学生想再拿一个理工的学位，在难度上会困难一些。
个人认为，这个道理可以应用在孩子的文科和理科的学习上。启发式学习模式、中英文的阅读和写作能力，这些能力可以适当在家庭教育中进行补充；而理科基本功训练，对大部分家庭来说，若不找培训机构的话，比较难在家庭教育中补充。
比如：这几年，家庭普遍比较重视孩子的英文教育，很多孩子从小就在父母的陪伴下一起学英语、读绘本、刷分级，可谓牛娃辈出，只要方法得当、持之以恒，其英语水平甚至可以超出国际教育孩子的英语水平。
关于创造力和批判性思维模式，家长亦可以在平时经常鼓励小孩子观察事物，让他们对看到的事物提出自己的观点和想法，甚至做一些课题；在阅读过程中，和小朋友进行观点讨论、多提开放性的问题（例如：如果你是书中的角色，你会怎么做？），这些都是很好的启发式学习方式。
4）传统教育虽然限制了孩子们的自由，从另一个角度说，尽可能地保证了效率和公平
我国传统教育尽管限制了孩子们的自由，但是课堂效率确实较高，学生们习惯于遵守纪律。
关于这一 点，大家可以看一下2015年bbc拍摄的一部纪录片《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》，讲的是5名中国老师在英格兰汉普郡的博航特中学接管了一个由50名十四五岁的青少年组成的班级，在4周内对这些学生们进行中式教学。
在前三周的教学中，老师们深深困扰于学生纪律。一开始学生们是随意讲话或即兴来一段rap音乐，慢慢都不听课，发展到最后有半数的学生逃课，不参加晚自习。期间学校领导也来视察过，但依然无济于事。我国人数众多，若是我们的学生在课堂上也这样散漫，可以想象学习效率是非常低下的。
虽然传统教育的应试模式广受诟病，但也不无实际好处。首先，它保证了效率，批量化的生产、大浪淘沙般的选拔，这是所有发展中国家教育体制的共同点，也是国家的硬性需求；其次，是公平，义务教育的普及，贫困生和少数民族学生的扶持制度，让很多贫困地区的学子有和一、二线城市学生一起参与教育和高考竞争的机会，而不是像欧美教育那样“分层”。
总结：
说到这里，大家可能会得出一个结论，在初小阶段，一个完美的教育模式是：传统教育的理科基本功训练 国际教育的语言教育和启发式思维，这样的学校存在吗？最近几年，一批兼具中西思想的开拓者已经开始了中西合璧式的尝试，只是这些学校的学费远比公立学校昂贵。
任何一种教育模式都不是完美的，站在不同的角度会有不同的判断，适合孩子的教育才是好教育。如何利用英美教育的优势帮助我们自己的孩子成长，最大限度的将现行传统教育的不利影响剔除掉，才是值得我们探讨和思考的。
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