家庭教育的必修课-pg电子试玩

孩子出生以后，我就到处买“说明书”看“说明书”（育儿知识育儿理论），也在网上跟风了不少培训班学区房幼升小小升初的咨询，但始终觉得做父母的缺少系统的全面的家庭教育课程，那些零零散散的信息并不能在内心构建起完整的孩子成长的蓝图。更何况世事变迁，过去的教育理论不一定完全适用在今日。

所幸，五月在上海的浦东图书馆接受了上海市图书馆学会联合上海浦东图书馆儿童阅读推广人培训班（2017年度第一期）的培训。

整体课程分为八个章节：

在报名的时候，我对此次培训课程的理解就是一项图书馆协会教民间阅读推广人如何开展读书会的官方活动，但当我全程听完了所有的课，并把这些课程全部串起来之后，才发现这是一套父母在构建孩子的未来之路时必修课：

课程教会父母如何认知自己，认知世界，思考人生成功的含义，从而如何珍爱自己的小孩子，扶他走向通往幸福的道路。这套课程几乎可以解答焦虑的父母有关孩子培养方面的所有问题：

我们培养孩子的目标是什么？

预期是什么？”

要不要买学区房？

要不要报课外班？

要不要考名校？

比不过别人家的孩子怎么办？

未来什么职业最吃香？

课程针对民间阅读推广人的三项基本要求，分为三个部分：

一，有素养

《儿童阅读与儿童阅读指导》陈晖（北京师范大学文学院教授）

陈晖教授开启开门第一讲，主要面向已经可以独立阅读的学龄儿童，父母选择儿童文学要掌握三个原则：

1，优质，传递真善美，节奏明朗，有趣味，抚慰人心。

2，适龄，不同年龄有不同年龄的书本特色，

0-6岁，故事完整，内容浅显。

7-12岁，人物特色鲜明，情节起伏，

12岁以上，内容真实，思想深刻，能表达内心情绪，具有鲜明的作家风格。

3，多元均衡，除了常规文学作品，不要忽视饱含中文韵律的儿童诗歌。

讲座详细介绍了分龄阅读的进阶地图，和阅读的助读精读的方法和读后评测的形式。 陈晖教授推荐她的著作作为中国儿童文学阅读指导的工具书《儿童的文学世界》分学生用书和教师用书，帮助父母进去助读辅导和读后评测。

《绘本的基本概念与分类》赵亮（上海图书馆系统研究馆员）

这是所有主讲人中最令人意外的演讲人，他的真正身份是上图的it主管，但是出于对图画书的真切喜爱，在图画书的概念，分类，信息途径，用途和工具书推荐方面与我们分享他的点滴经验。

《绘本与美育》姬炤华（花友熟悉的绘本画家）

我事后最后悔的是此行功课不足，错过太多的签名机会。我本该拿着《天啦，错啦》请大神签名的。

姬大神的演讲在《别让庸书毁了孩子》的基础上又谈了培养孩子艺术鉴赏能力的功用。提到了“过程重于结果”让孩子在艺术探索中掌握解决问题的能力。这也是此次培训班上最为核心的观点。

《如何评价少儿科普读物的优劣》

史军（科普作家，植物学博士，玉米实验室创始人）

这位果壳网的前成员并没有花大量的篇幅将如何选择作者，出版社。他用两个例子讲述中西方在科学探索方面的思维差异：

从前中西方都用柳树皮煮水退烧，今天中药中仍在使用柳树皮（是什么？），可是西方人已经从柳树皮中提取了阿司匹林（为什么？）。

中国人发明了指南针，把它当成看风水的道具，哥伦布却拿来发现美洲大陆。

史军花了大量篇幅用一本书《一颗种子的旅行》解释如何培养孩子的科学素养，和姬炤华一样强调科学探索“过程重于结果”，问“为什么”比问“这是什么”更有科学精神。

他认为培养孩子的科学素养不仅以获得知识为目的，因为孩子不必成为维基百科。 

科普读物阅读的核心问题是通过科学发现的过程，了解如何分析，解决问题的思维方法，培养思辨力（在获得实验结果后反思有没有例外）。提倡父母必须重视孩子的每一个“为什么”，没有傻问题，而是父母如何看待问题本身，父母应该放下面子，敢说：“不知道”，然后和孩子一起学习。

史军提醒家长，科学探索的第一步是敬畏自然，孩子要珍爱生命，爱护弱幼，不以科学探索为名，毁坏动植物。尽力保护孩子的好奇心。但是要远离《十大未解之谜》之类的毫无科学根据的类科普书。

2.懂孩子

儿童阅读推广人的培训中，儿童心理学是重头戏。我非常喜爱北师大的陈晖教授，她轻声细语给我们举了一个“懂孩子”的例子让我感受到她对孩子发自内心的喜爱：

她坐高铁来上海演讲，车上遇到一个2岁的小女孩。那个孩子拉着她的衣角用她还不连贯的语言说：“妈妈...要我吃饭，不吃...就把酸奶...给...吃...别的小朋友”。陈晖教授耐心一边听她说一边点头。

她向我们解释道，那一刻她读懂了孩子，小姑娘和妈妈有个要约：“吃了饭才有酸奶，不吃饭没有酸奶”。小姑娘不喜欢火车上的饭，可是身边只有和她有要约的妈妈，她无人可以倾诉自己的委屈，只好向一个面善的陌生人，用她还不怎么成熟的语言诉说着她的委屈。

说完这些，她温和地微笑了，而我心中打开了一朵花，原来这才是真正喜爱孩子的感受啊：耐心倾听陌生孩子的诉说，仔细琢磨他的意图，认真感受他的情绪。体会别人家的孩子的情绪变化可以帮助理解自己的孩子，也会更有耐心对待自己的孩子。

懂孩子的心理学课程分两讲：

《儿童心理与阅读》郭骅（著名阅读推广人，心理学者）

郭骅提出了父母也需要成长的理论：12岁以前，尽力陪伴，帮助他学习如何做选择，12岁以后父母逐渐退位，在孩子成年后完成生命黏连的剥离，不断学习，以拒绝生命搁浅的人生经历鼓励自己的孩子，而独立不粘孩子的父母也给孩子能量和安心。

从陪伴到放手，不是不爱，而是珍爱。因为希望孩子获得幸福，所以教会孩子如何成为自己，如何拥有选择力，如何面对多元多维的不断变化的世界。

《生命教育》黄欣雯（知名故事妈妈）

台湾籍的故事妈妈黄欣雯早年一直从事台湾青少年的生命教育。台湾生命教育源于严重的青少年社会问题：自杀，伤人，吸毒，抑郁症。而这些社会问题的根源则在于：

失败的家庭教育，缺爱或者不放手

父母停止学习止步不前，无法帮助孩子面临未来

以结果为导向的教育制度，使得读书充满了功利心。

错误的装机程序：过分关注“脑”，先装“脑“（知识）再装“心”（自我认知，价值体系，眼界和格局）

故事妈妈黄欣雯倡导分享，幼吾幼以及人之幼，爱自己的孩子更爱周围的孩子，造就良好的周边环境，让良好的环境作用于自己的孩子，从而让孩子更好。

反之，周围有心不对的人，对社会对己的危害是巨大的：731部队的幕后是医术高明的医生，他们的脑是满的，心的却是空的。而那些把自家孩子的补课内容看做是国家机密一般的家长的行为限制了孩子的格局，弊大于利。

她倡导育人先育己，把美好交给孩子，让孩子活出最好的自己。

父母应该帮孩子学习认知关系，顺序和界限。孩子则在不件断的阅读中理解生命的意义，从而珍爱生命。

加一段题外话，最近我还恰好现场聆听了华师大心理学教授陈默的讲座，回家特意找了她的采访稿学习，

这位积累一万多次青少年心理临床病例的专家同样提到父母自我成长的意义，适当放手对竞争力而不是竞争感的积极作用。

处处防范别人要比超别人的妈妈教不出有眼界有格局的孩子。孩子幼儿园回家多问”今天你有没有帮助别人？“代替”今天你拿了几朵小红花？“。

不要过多过早的消耗孩子的心理能量，又在“装心”方面不上心，过度重视结果（知识的掌握量）。

让助人成为孩子惯有行为，只有助人的孩子才能真正感受自己的强大，提高其抗挫折力，拥有独自面对世界的能力。

结合这次的阅读推广人的讲座，个人觉得生命教育才是家庭教育的基石，是每一个父母的必修课中的精修课。

前些天还在和朋友们说，“30年后我们比的是谁的身体棒，谁家的孩子快快乐乐过着幸福的日子。”

我小时候看到有人排队会回家拿了钱也去排队，这就是物资匮乏年代人生的童年。正因为此，我们这一代很容易物质衡量人生成就，而我孩子这一代从小不缺衣少食，物质上极大满足的孩子反而从来不会排斥哥哥们的旧衣服，温饱不再是他们会思考的问题。

今天的孩子追求就是形而上的东西，让他快乐的东西，那种快乐比我们这代能理解的快乐更广义：也许是一次令人恐惧的经历或者一次让别人感到快乐的事。这样的孩子更容易思考“人生的意义”如果父母搞不清白两代人的生存差异和心理差异，还真会为难了自己的孩子。

作为父母要多多反省自问

“我们培养孩子的目标是什么？预期是什么？”

3.有情怀

《如何带领读书会》崔焱（笔名空桐）深圳少年儿童图书馆阅读指导组负责人

认识空桐是幸事，这位经验丰富的深圳阅读推广人向我们抛出不少儿童绘本阅读时的好问题的同时，也让我们一起共读了不少不是大红大紫却相当美相当有趣的绘本，

《野兽国》的max到底是不是行为不正常的坏孩子？该不该受妈妈的惩罚？

《大树上的难题》想要告诉孩子什么道理？

《吃六顿晚餐的猫》讲了什么样的哲学问题？

《大海里我最大》教了孩子什么？

《亚历山大和发条老鼠》你愿意做谁？

《给你找个好房子》心愿如何实现？

《无限和穿小红鞋的我》如何回应孩子的心理状态？

《我想吃个小孩》怎么和孩子读后交流？

《睡美人》《三只小猪》如何利用留白的书页让孩子参与其中？

他主持的喜阅365读书会以书为主体“说来听听”为形式，阅读推广人和孩子们之间是一本书，很少会用到大的投影。他提醒我们，阅读推广人应该积极倡导阅读之乐，贴近生活，以讨论的形式增加理解。

• 不以获得知识而阅读

• 不要用绘本考试

• 不要指定课外书

• 不要把自己的解读作为唯一解读

• 以延迟奖励替代读书会的即时奖励

• 不要强迫性惩罚性阅读

• 拒绝播音腔

阅读拓展不应喧宾夺主，读书会要做好读书会记录。听到这里，我默默地给我的每周读书会添加了课前备课笔记和课后总结笔记。

《少儿阅读推广活动的策划与开展》

吴白羽（杭州少年儿童图书馆副主任）

这位来自杭州少年儿童图书馆的女士运用各种社会免费资源把图书馆变成了一个孩子的梦想乐园。令人敬佩。

最后，让我们看看这次讲座的收获：

父母和阅读推广人除了要满足有素养，有情怀和懂孩子三个基本条件之外，还应具备

有使命：

• 创造美好的环境

• 保护孩子的好奇心

• 育人先育己，与孩子一起学习

• 尊重孩子，共情

• 12岁以前尽力陪伴，12岁以后学会放手

有愿景：

• 明了“过程重于结果”的道理，不以获得知识为结果而阅读

• 在探索过程中，孩子享受阅读之乐，感受艺术并保持好奇心，从而获得创作力

• 教孩子掌握科学思维的方法，拥有思辨力和解决问题的能力，从而获得适应不确定环境的能力

• 拥有创作力和适应力的孩子自然会拥有选择力，会理解生命的意义，最终感受幸福。

说到这里再回头思考：

“我们培养孩子的目标是什么？预期是什么？”的问题

是不是感觉答案非常明确？