幼儿园读书笔记

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2018

2023-2-1 09:43 原创 · 图片8

作者塞利娜 · 阿尔瓦雷斯曾经是法国公立幼儿园教育体制内的一名老师。她坚定地主张推行基于认知神经科学基础上的教育法。2011 年，阿尔瓦雷斯在法国热讷维耶镇的一所幼儿园开始她的教学实验。实验班培养的孩子各方面能力均高于法国教育部规定的标准。教学实验于 2014年停止（由于3年都没能得到政府的正式批文），此后她专注于培训幼儿教师和传播教学理念。本书内容严谨详实，书中引用的实验都有据可循（下方均有标准注释）。相对全面地展示了一所试验混龄班幼儿园的每日教学情况，包括习惯培养、学科（音美、数学、阅读等）、执行力培育等。个人认为，本书很适合中国0-6岁儿童的父母，以及学前教育老师阅读。

注：法国精神病医生塞甘，特殊儿童教育之父。意大利玛利娅·蒙台梭利，意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生。本书中很多理念和教具都来自于这两位的设计。

我们应该这么对孩子说：“你天生自带光环，热情，富有想象力、创造力，慷慨，有爱。我不需要创造什么，你早已拥有这些能力。几个月之后，你将在自然法则的驱动下，全身心地渴望发展这些出生时就已具备的潜能，你主动想要学走路，学说话，探索世界，帮助他人，交朋友，斗嘴，自己设定目标并完成它。所有这一切，你都想自己做。你是对的，因为只有亲身经历各种体验，才能把潜能转化为独特而坚实有力的心智能力。不过，在你的奋斗之路上，我会帮助你。我知道你的聪慧所在，了解你的需求，尊重你的天性，必要的时候会尽全力引导你。请相信我一定会这么做。我最渴望的事，就是你能够发挥所有潜能，充分发展，用你的心智和美好，照亮这个世界。”

一、大脑可塑性

人类具有比其他任何哺乳动物都强大且不断创新的逻辑能力、想象力、创造力，如果和动物一样在母胎里就将智力发育完全，人类智力的可塑性就将大大减弱，进化可能因此终止。
3岁的口语水平可以窥视出5岁的阅读水平和8岁的文章理解能力。
在作者的试点班里，她和助教老师每次都用非常准确的词语和语法来与孩子沟通，马驹（不是小马）、栀子花（而不是普通的说花）等。甚至在后文教算术的时候，也一直坚持说“总和”。
如果你在做一件事时孩子在旁边看，比如把一张垫子卷起来，你应该慢点做，让孩子有机会学会，下次他就可以自己做。
2岁之后，幼儿大脑架构已基本建立，重塑难度极大。
如何建立坚实的脑部结构：爱、陪伴、让孩子融入生活、不孤立孩子、互动、回应孩子的需求、不过度刺激孩子、脚力、当孩子紧张时安抚他、放手让他去探索、尊重孩子的节奏、提供恰到好处的饮食和培养有规律的睡眠习惯。

二、儿童习得的自然法则

好奇心越强烈，记忆越活跃，学习越积极。
婴儿会自然地关注到大人的“教导姿态”，他会马上意识到大人在识图传达信息，瞬间进入学习模式。
盯着屏幕时的孩子看似很专注，但其实他们的大脑不断接受新画面的刺激，随时准备进攻或自卫的警觉状态。这会让大脑持续疲劳，以至于真正教知识的时候他们会失去专注力。时间久了，大脑习惯了过度刺激，难以集中注意，就容易大喊大叫，对什么都不满意。
孩子能够跟着大人共同关注某件事物，是孩子语言发展和未来社交能力发展的重要条件。
看电视，或者放任自由、毫无章法地瞎玩，孩子是学不到东西的。
积极投入，得到别人的帮助，混龄生活，是少儿学习的三个基本要素。
犯错仅仅是一种反馈，提醒你要纠正预测偏差。
传统课堂活动和漂亮图片，都比不上现实生活给予的真实感、复杂性和广度。
敢于违背命令的孩子，往往活力满满，因为他们的智力发育得不到满足，什么都想尝试、破坏、甚至反抗我们。这是生命本身的彰显和趋势。
孩子要住家学着用土地资源和自然力量来种植，7岁的孩子应该懂得如何种胡萝卜、土豆或西红柿，知道它们什么时候成熟可以采摘，摘下来之后如何准备佳肴。
《简单教育》的作者金·约翰·佩恩主导过一项针对注意力障碍儿童的简化生活实验：减少玩具、课外课、电视、大人指定的活动，增加自由活动、户外活动、自由支配的时间，仅在四个月后，68%的受试儿童专注力障碍得到治愈，学习成绩和认知力提高了37%。
当我们什么事都不做，静静发呆时，大脑依然处于活跃状态，大脑的神经网络仍在连结、分析或删除以往经历中建立的神经元。孩子们一天中会这么防空很多次，我们应尽可能不去打扰。
如果孩子在学习结束后能好好睡上一觉，醒后知识会得到巩固。相反，如果学习之后睡眠不足，大脑重组就无法进行，孩子学到的知识也就得不到足够巩固。在热纳维耶试点班里，老师无偿满足孩子的睡觉请求，任何时候困了都可以去睡。
孩子也许需要三年时间来学习26个字母，而他们却可以在一周内记住班上29个同学的名字。因为字母名对他们没有实际意义，毫无兴趣可言（字母音就很容易学）。
学习不会让孩子觉得疲惫，他们天生就具有学习能力，让他们觉得劳神费力的是完成一些超越智力的任务。
当孩子处于紧张环境中，由于额叶前部皮层没有发育成熟，他们不会自我调节，应激激素皮质醇大量分泌，摧毁大脑结构中至关重要的神经元，比如控制记忆的海马脑回。经历的紧张越多，额叶前部皮层发育越落后，控制力越差，恶性循环。所以，当孩子情绪强烈时，任由他哭泣，是非常错误的方法。
帮助孩子学会自己调节情绪和紧张压力，我们首先要陪伴在他身边，安抚他，抱抱她。这能帮助孩子分泌内啡肽、血清素、多巴胺，以此调节情绪。第二步，告诉或询问孩子刚才经历的情绪是什么，怎样进一步平缓心情，你可以向肇事者说出你的真实感受。
试点班的典型一天：①助教接待父母，作者接待孩子，并询问每个孩子昨晚睡得好不好，耐心听他们想说的话，从而快速判断出孩子的状态。②整个上午都让孩子自己选择想要做的活动，然后作者进行一对一教学，整个上午可以做3-10个教学。③11点左右，大家会聚在一起团团坐20-30分钟，交流话题（比如刚才发生的事，谁的进步），但沉浸在自己游戏中没参与进来的孩子，我们不会打断他。③中午，由孩子们自己选择午睡与否，以及时长，不睡觉的孩子继续上午的活动。④下午15分钟户外集体活动，时间不固定。⑤放学前，聚在一起唱歌、放松运动、冥想。
具身认知：不受束缚的躯体有助于大脑更好地学习和发育。
作者认为，传统体育课过于程式化，太枯燥，不如到大自然中爬树，自己画格子跳房子。
保障一对一教学，让孩子感到被尊重、得到爱和重视，他的自信和自尊才会得以发展。在关注他、给予他信任的人的陪伴下尝试高难度的事情，慢慢地孩子会逐渐放开，越来越独立。
不厌其烦地一次次示范，或是平静而不是命令式的纠正孩子举止，不打击他们的积极性。
尽可能更换环境布置，找到最符合孩子逻辑、最有序的布置方式。

一、加强感知力

如果大脑同时接收多种信息，它只能逐个处理，速度会变慢，且会忽略某些信息。所以提供给孩子的感官认知活动应该只局限于一种能力的训练。
蒙台梭利色板配对游戏，训练孩子的敏如观察力和感知力。使用126块色板（9个色系，63种不同颜色）。
【三段式教学法】孩子通过活动接触到新词语后，用具象的方式教孩子掌握它们。第一步；释名（这是什么），少次重复；第二步展示（问孩子哪个是刚才说的东西）；第三步，辨识，指着问孩子这是什么。
专门强调，能让孩子重视这件事，学习更高效。记住只强调真正重要的事。
蒙氏教具圆柱体插座，一排10个洞的木头，可以按高矮胖瘦插入10个圆柱体。作者班里的四岁孩子，可以一次插四组40个圆柱体。这个活动可以直观验证对错，可以很好地细化视觉能力（淘宝上这样的教具卖500 ）。

【触摸配对游戏】蒙住孩子的眼睛，给他先触摸一个物品。然后在一堆材质/形状/触感不同的物品中选出一样的。同时教会孩子正确的给材质命名：金属、软木、玻璃、毛毡等。
班里教孩子准确表达自己的感觉，通过不同游戏锻炼孩子的感官，让孩子更好地观察世界，热爱生活。

二、用浅显易懂、循序渐进、生动形象的方式教授科学文化

【地理】首先我们用地球仪和地图教给孩子地球的两大部分：陆地和水，第二再教给他们陆地和水又分为：大洲和大洋，每个大洲有什么代表动物，第三是教给他们每个大洲又分为不同国家。每一步都是三段教学法，给孩子时间熟悉这些名词，配以拼图拼板等教具。但是，教具只是孩子体验现实生活的一种补充，只有孩子在生活中切身体会，才能明白文化的内涵。
【几何】使用一套同色的几何体教具和一盒平面形状嵌板，依然通过三段式教学法让孩子们熟悉每个形体的名称。
【音乐】当孩子对七声音阶感兴趣，而且可以快速地把八音铃按音阶排序的时候，我们就会教他们五线谱上的音符，然后他们就可以敲出对应的乐音。有时候孩子可以自己作曲。

三、数学

刚出生几个小时的婴儿就具有对数的感知力。让受试婴儿听一些列相同的声音：连续4次或连续12次，随后让他们看4个点或12个点的图片。婴儿对和听到的声音数一样点数的图片，注视时间更长。
从出生那一刻起，我们就拥有特殊的神经元连结，只要看到与数相关的事物就会被激活。
【认识数字】作者带领这些学前孩子们认识数字的过程，在我们中国父母看起来可能很小儿科，但我觉得这个过程是循序渐进、记忆深刻的，使用的紧实简单的木棒：1-10计数、1-10数字与数理的对应（同时直观理解凑十）、孩子自己组成1-10的数量、10以上的计数和算数、十进制算法。书中的蒙氏教具完全可以替代。

教室墙上贴着一张数字横幅从1-200，孩子很愿意挑战读数。它可以帮助我们的孩子学习数数、认识数字写法、了解数字在数字周中的位置。

【十进制算法】只要孩子懂得从1数到10，我们就会借助十进制算法教具教他们100、1000是多少，以及个十百千的概念。书中利用的是下图这样的串珠。（tb搜蒙氏串珠或银行游戏可以买到）

【掌握大数量】仍然利用蒙氏串珠，这套教具有配套的数字牌，可以直观的摆出四位数。配合串珠，可以做到千位加减法。等熟悉了以后，作者告诉孩子，乘法是一种特殊的加法，就是把几个相同的数量加在一起。在这个班里，大部分5岁孩子可以理解也都会做加减乘除四则运算，也可以给年幼的孩子准确地解释计算方式。且大部分孩子已经开始心算。

研究表明，数数（越数越多）、认识数字符号（位数越来越多）、计数（数量越来越多）可以细化儿童内在的数量感知，建立牢固的数学认知基础。而且孩子们想这么做，一个小孩问妈妈，30是多少？100比30大吗？也比1000大吗？他试图让自己的数理直觉更准确，他在找基准。我们的责任在于给孩子他想要的基准，展示给他们不同数量到底是多少，让他们自己计数、比较。
但是，作者认为，比起优质的教具，更重要的是大人生动有激情、懂得尊重的教导方式，以及混龄孩子们相互协作的友爱气氛。

四、阅读与书写启蒙（法语与英语一样是表音文字，与汉字学习不同）

孩子看到小写的打印字母p和q，大脑会将其处理成一个事物，这样的混淆在4-6岁最常见。所以他们会写出镜像文字。这个阶段无需忧虑，但也不应持续太久。（我儿子现在4岁多，经常会写反字）
阅读学习的第一大原则，必须教授字母的正确发音，不能放任孩子自己去琢磨。
如果从孩子出生起，就只和他们说简单的音节，然后才是单词、句子，那么及时到了3岁这些孩子也不会正确说话。我们要教授发音和字母的关系，培养音素意识。
在试点班，每两周，我们都会从市图书馆借出50本绘本以满足孩子们的阅读需求，他们每天都可以带书回家慢慢看。到了大班，大部分孩子都可以读绘本。
【语音启蒙】听音辨音。作者准备了很多塑料模型玩具，一开始从里边选开口音差别较大的物品教授孩子并让孩子，比如ccccat，bbbbed，等一段时间孩子会非常容易听出区别，这时候再叫他们注意结束音。老师每天会画4分钟时间提问一些孩子，pantalon这个词你可以听到几个音？训练他们的语音感知力。
结合多种感官体验的交互教学更有效。
为了不让孩子产生任何混淆，我们只教字母的发音，而不教字母名。
在这个阶段，不用太在意单词是否拼写正确，因为孩子还不懂得检查。关键让他们爱上拼读。如果他拼的是sak，而不是正确的sac，没有关系，我们已达到目的，因为他不仅听出了所有的音，排出了代表音的字符，而且遵照了从左到右的正确顺序。四岁孩子能够完成这项任务，说明他已经进行了三重探索。只有当孩子有意识有能力检查自己拼写时，才可能做到完全正确。
【拼读小游戏】我给孩子写一个词，告诉他这是我给你的一个小秘密，你能帮我找到这个东西吗？
开始拼读之后，孩子进入一个格外需要集中注意力聆听语音的时期。比如像sac这样简单的词，他首先要识别出字母s，与发音[s]对应起来，再认出字母a，与发音[a]对应起来，最后认出c，与发音[k]对应起来。孩子大声地读出一串语音sssssssss——aaaaaaa——c，他认出了单词sac ！这一步骤被称为解码。
研究阅读的神经科学家认为一旦孩子可以自发阅读，并能轻松读出句子时，他们的大脑就可以识别不同字体。
字母和字母组的砂字板，是孩子书写入门的准备。用手指临摹砂字时，大脑记住了手指动作。
我们给孩子在写字前的“笔法训练”，就是给曼陀罗自由涂色，描各种形状的轮廓，上色，画点。

一、敏感期

各种敏感期逐渐到来，几个月之后，可塑性达到顶峰，大脑特定区的神经元联结格外活跃。在这些白热阶段，孩子学东西往往一学就会，特别开心，也记得很牢，当然前提是孩子能够完成大脑指定的体验。之后，神经元联结慢慢减少，敏感期减退，同样的学习就需要孩子更主动、更频繁的练习，而且常常是强制性的学习，因为此时大脑可塑性已大大减弱了，学习速度放缓，学东西更难更费力。
注意力集中，专心致志，高效，不费力，满足，开心，不烦躁，是敏感期的正面表现。
1岁孩子的两个敏感期：语言和感官。在这一年里，孩子不由自主地探索，如饥似渴地捕捉我们说的每一句话。这段时间构建的基本能力，将是他们未来智力发展的根基。

一岁期间，孩子经历两个重要阶段，语言敏感期和感官敏感期。这两个时期的准备，是他们未来智力发展的基础

二、执行力

专家指出执行力的三个重要方面在于：①记忆，短时间内保留某一信息的能力；②自制力，即自我控制、专注、排除干扰的能力；③认知灵活性，即认识错误、改正错误、富有创造性的能力。
哈佛大学儿童发展研究中心在一份报告中指出：“入学时，孩子是否具备牢固的执行力基础，比是否懂得字母或数字更重要。”核心能力才是根本，其他知识都可以晚些再学。
研究执行力发展的国际专家、著名科学家阿黛尔·戴蒙德多次强调的那样，教孩子“学科”知识的最佳方式，不是知识灌输，而是培养执行力，让孩子有效地学习。

三、培养日常独立性

相比不做家务或者少年时才开始做家务的孩子，三岁起就参与家务劳动的孩子，长大之后的协调性、责任心和独立性更强。3-5岁的孩子本能的想要自己的事情自己做，或是参与家庭劳动，家长务必放手让他们去做，激发他们的自然能力。
当时间紧迫时，我们不会让孩子慢慢扣扣子。而坚决要自己来的孩子，其实不是在抵抗我们的愚蠢行为，而是人类智力在反抗阻挠发展的障碍。
鼓励独立性培养是热讷维耶试点班的首要准则。在给孩子教授知识前，需要培养他们的课堂独立性。
为了让孩子更准确地领会动作，我们不说话，只示范动作。实际上，一边示范一边说，反而增加干扰，加重学习的复杂性（既要看又要听）。
【既定每次的目标】每次示范之前，我们会说明每一个练习的目标：“让我来告诉你怎么卷地垫，好吗？”这一点很重要，若没有明确目标，孩子就不需要记住所有信息，无须规划动作，不用及时调整策略，因为既然没有既定目标，他可以随心所欲地做。
孩子气馁放弃之前，不动声色地给予帮助或点拨。
我们让孩子每天都做各种实践练习，自己整理教室。为此，东西都放在孩子够得着的地方，而且我们特地挑选了摔得碎的材质，而不是塑料材质，这样一来，如果孩子动作过于粗暴，他们会马上看到后果，这样有助于他们调整策略，加强动作控制。
试点班的3、4岁孩子会耐心地给绿植擦叶子，可以用大网格布进行缝纫，剪纸活动后会自己打扫。5岁以上的孩子则需要更具挑战的活动，比如编织、搭房子。
幼儿园里所有的实践活动都必须有一个目标与文化举动相关联，比如孩子用镊子把扁豆从一个小碗放到另外一个小碗里，这些练习对孩子来说毫无意义。这些练习仅仅是训练手眼协调性，但对增加文化常识、加强自信、提高心智敏感度毫无帮助。应该鼓励的活动有：倒水、扣扣子、剪纸、挤海绵等。
【帮助孩子学会等待】我们没空时，孩子静静地把手放在我们肩膀上，这个简单的动作非常有用，尤其可以有效训练孩子的执行力，他们不仅要学习等待，还需要在等待时记住心里的想法，不被眼前的对话所干扰。
相比智商，孩子幼儿期的自我调节能力，与未来学业成绩具有更紧密的关联。
【沿着色带走游戏】沿着地上画的线条、行道树等走路，可以锻炼动作协调性和抗干扰能力。
【类似冥想】渐渐地，集体课时，我加入“整体运动性抑制力”训练，定期练习“感觉自己”的游戏。孩子们围成一圈坐，闭上眼睛，手放在膝盖或腿上都可以，然后我把教室的灯关掉，坐到孩子们中间。我要求孩子根据指令，保持身体部位静止不动，膝盖上的手不许动，脸上的眼睛嘴巴不许动，手臂、脚不许动。等孩子身体保持不动，我让他们慢慢地鼓起肚子，慢慢地收起肚子。孩子沉醉在一片安静中，教室悄然无声。这时，我们可以听到平时忽略的声音，比如教室时钟的嘀嗒声，一只乱窜的小飞虫的振翅声，或是隔壁班级传来的老师低沉的说话声。我请孩子仔细聆听，引导他们的注意力去听各种声音。很多最新研究都表明，这种类似冥想的意识练习，会极大地锻炼孩子的抗干扰力，对日常生活习惯有良好的影响，不仅有助于提高学习成绩，也能帮助孩子改善人际交往。孩子可以更快进入学习状态，注意力更集中，也更懂得如何调节压力和情绪，人际关系明显更和谐。有一项研究表明，经过每天20分钟的训练、连续5天之后，就能看到孩子明显的变化。
孩子并不听话。如果我的要求看起来合理，他们会马上遵守；如果要求不合理，或他们不感兴趣，他们不会顺从指令。
当孩子不顺从我们的指令时，我们往往感觉受到了挑战。其实很可能是我们的要求不合理。意识到这一点，及时调整要求和期待，我们才能在与孩子和睦相处的道路上越走越顺。

四、更多自由

如果一举一动都受到别人的指挥，连犯的错误也由别人指出，而且往往是大人告诉他们如何改正错误，那么孩子就没有选择的机会。
相比放学后可以大量自由活动，和朋友或家人一起玩、阅读或画画的孩子，那些大部分时间都在做亦步亦趋的事——比如进度严谨的钢琴课或体育课、埋头做作业的孩子，心智执行力发展较慢。但不是说要放弃此类活动，而是要减少活动中过多的指挥。
远离外部控制或指挥的孩子，没有人替他们完成活动，他们需要自己设定行动目标，并找到最佳方式快速达到目标。他们的行动力自然而然地得到了锻炼。
让孩子自由探索，就算他们看起来“什么都没学，就是在玩”，也不要心急，他们的大脑正在全力成长中，孩子专心致志的表现就证明了大脑正在全力构建。
定期和小伙伴在室外自由玩耍的孩子，比如玩打仗或海盗游戏，具有更强的解决问题能力，往往都能想出各种富有新意的点子。

五、保护孩子不受心理压力的侵害

硬怼日常的坏情绪和压力，孩子第一需要的是我们的温暖陪伴，温暖的陪伴可以促进催产素分泌，快速降低应激激素的浓度。我们用这种方式第一时间保护孩子的心智。然后我们教孩子理解自己的情绪，进一步平缓孩子的自我保护。随后，我们还需教孩子分析整件事，教他如何冷静应对，找到解决办法，促进孩子额叶前部皮层脑神经的发育，增强执行能力。

六、回归自我

拥有良好执行力的孩子，比其他孩子更懂得如何控制自己，比如不会违背要求随意打断别人的谈话，拥有自信，活力十足，做事有目标，根据能力适度冒险，有创造力，能坚持到底，不畏惧大人，能快速适应新环境，知道如何与他人合作，个性分明，知道自己想要什么，也懂得通过努力去实现自己的愿望。
执行力弱的孩子，行为控制力差，总是跟着同学做蠢事，稍有不顺就放弃，注意力不集中，总是打断别人说话，难以控制自己，动不动就大发脾气，大哭大闹，容易冲动，缺乏自信，总是要依赖大人。
3-6岁的儿童仍有机会修复执行力。我们应当抛弃由大人指定、主导的课堂活动设定的条条框框，没有指令，也没有严苛的作息时间表。让孩子自己主导活动，指导孩子自由但有序的实践活动锻炼行动力，慢慢学习用清晰准确的语言表达自己的想法。

一、依赖感的力量

大人的热情和体谅的态度比任何教学工具或限制班级学生人数的做法，都更加有助于孩子提高学习成绩。
其实大部分时间都是因为孩子没有找到合适的活动，精力过旺，才会到处惹事。
在这个班里，没有自上而下的命令式体制，老师和孩子间直呼其名。
帮助孩子独立，自己选择活动，感知自己的判断。我们的关注应该是“我看到了”而不是“我准许”。如果孩子不是为了自己而学，不是发自内心的快乐、自由和自主选择，那么不论教阅读或是教算术，对我来说都毫无意义。
为了让孩子培养社会依赖感，并从中受益，首先要改掉孩子的依赖性，让他们找回自我。

二、支持孩子表达社交意愿

如果不时提醒孩子关注他人的需求和意愿，帮助孩子明白，那么孩子就能够慢慢学会更有针对性的无私举动，更好地帮助他人。
对幼儿来说，共同点凌驾于道德感和负面评判之上。孩子吵架不和的时候，我们不是把他们分开，而是帮助他们一起回忆所有的共同经历。这一招往往立马见效，被冒犯的孩子懂得如何表达情绪，他会对同学讲述自己当下的心情，说起两人所有的点点滴滴，然后又开开心心地一起玩起来。
教育并非是给孩子灌输从无到有的知识，而是认识到孩子与生俱来的能力，支持这些能力的发展，为孩子提供条件，让孩子找到学习的榜样。
【奖励与否】有形回报反而削弱了孩子内心的无形回报。这是一种外界刺激的快感，而非发自内心的快乐。外界的快乐远远比不上内在的生理反应所带来的快乐，没有给予孩子继续的动力。
班里没有物质奖励。

三、为了学会共同生活而共同生活