哪种人格特征的孩子容易被欺负? 如何从根源上培养积极勇敢的孩子呢 -pg电子试玩

从幼儿园到大学，从东方到西方，校园欺凌无所不在，由其引发的极端事件更时有发生。

只要有孩子的地方，便存在欺凌的可能。什么样的孩子更容易被欺负呢？

容易被欺负的孩子的两个特征

经常被欺负的孩子通常是相当被动的不合群者，他们通常容易哭泣、退缩并缺乏解决问题的社会技能，想不到或不会对欺凌者进行嘲笑和幽默的回击。（ahmed,2004) 

下面我们从人格特征的形成和社会问题解决能力，两个方面分别来看，如何才能从根源上避免孩子被欺负，养育积极勇敢的孩子。

人格特征的形成因素

1生物遗传因素

婴儿从一出生就开始展现出独特、稳定的行为和特质。（caspi,2000）例如有的孩子出生后就爱哭好动，有的就很安静。

著名的纽约纵向研究（thomas & chess,1980) 将婴儿划分为以下三个类别：

容易型婴儿：积极而好奇；

困难型婴儿：消极，适应新环境慢，且易退缩；

慢热型婴儿：平静，缓慢，退缩，易激惹程度低。

希望进一步了解，请在公众号回复“气质类型”查看历史文章。

2家庭环境因素

家庭是塑造孩子性格的工厂，即便先天带来的气质类型和性格特征，也能在环境中被修正和改变。

一般把家长的教养方式分为：

权威型：支配和控制为主的教育方式——孩子容易消极、被动、依赖、服从、懦弱，缺乏主动性，甚至形成不诚实人格。

放纵型：溺爱，孩子随心所欲——任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横等。

民主型：给孩子一定的自主权和积极正确的指——活泼、自立、富于合作、思维活跃等。

3早期童年经验

早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。

——麦肯侬

孩子出生后与主要看护者之间形成的安全依恋关系，是孩子和世界建立联系的基石。

心理学家埃里克森指出，婴儿早期体验会塑造其人格的一个关键方面：即倾向于信任他人还是不信任他人。

此外，父母在安全范围内鼓励孩子进行探索，并给予孩子一定的自由；儿童在18个月到3岁之间就会发展出独立性和自主性。

公众号回复“依恋”查看“您与孩子的依恋关系是健康的吗——学会判断依恋的质量和分离焦虑”。

4学校教育因素

与家庭教育风格类似，学校教育也分为专制型、放任型和民主型。三种类型给孩子造成的影响也类似。

在基础教育阶段，学生受到的教育内容主要分为四大方面，分别是智慧教育、心理教育、规则教育以及生命教育。

目前中国的现实问题是智慧教育的地位很高，而其他三类教育则相对较弱。
 

生命教育的核心内容是学生懂得自己有哪些权利，以及如何维护自己的权利，与此同时，要尊重他人的权利。

目前校园一旦出现问题，要么用做思想工作的方法解决，要么用道德灌输去解决，没有从人文的角度真正走进孩子的内心世界。 

因此，判断孩子的气质类型，对于困难和慢热型的孩子需要更有耐心地进行鼓励；在儿童早期，充分满足儿童的发展需求，建立安全的依恋关系；在家庭和学校教育中，对孩子采用民主的教育方式，鼓励孩子在安全范围内的自主权，并在需要的时候提供正确的指导和规范。

除上述4个因素外，社会文化因素、自然物理因素、自我调控因素也是影响因素。 后面有机会再谈哈。

如何提高解决社会问题的能力？

社会问题解决能力：

指用自己和他人都满意的策略来解决社会冲突的能力。从孩子开始与人交往，尤其是同龄人开始交往开始，经常会发生社会冲突，有效的解决能力是孩子获得社会成功和受欢迎的关键因素。

发展心理学家kenneth dodge认为，成功的社会问题解决是按照一系列步骤进行的，每个步骤对应着儿童相应的信息加工和策略，儿童在每个步骤的选择，决定了他们最终解决社会问题的方式，如下图。

也即是说，孩子需要能够观察到社会问题what（如小伙伴为什么生气、烦躁），进而能够分析出why，

然后列出几种解决方法how，

并从中选择出更合适的解决方式——social problem solving

总体来说，受欢迎的儿童能更准确地解释他人的行为，并且处理社会问题的方法也更多样；

而不太受欢迎的儿童很难有效理解他人行为的原因，因此做出的反应可能不太适当，而采取的应对策略也比较有限。

故而，不受欢迎的儿童可能会觉得没有能力改善自己的现状；最后，完全放弃或根本不尝试加入到同伴的活动中去。

提高社会能力策略

1鼓励社会互动

父母可以鼓励儿童参加集体活动，成为一些儿童组织的成员，例如兴趣小组，或参加团队体育运动。

2教授儿童倾听技巧

给孩子演示如何仔细倾听，并回应交流的直接内容和潜在含义。

3教儿童意识到他人用非语言方式表达的情绪和情感

让孩子知道除了话语的含义外，还应注意人的非语言行为。

4教授交谈技能，包括提出问题和自我表露的重要性

鼓励学生公正自然地表达自己的需求及观点。

5不要让儿童公开选择小组或团队

在需要全体参与分组的活动，由教师或组织者随机分组，保证各组之间能力的平均分配，避免某些儿童被留到最后的尴尬情形。

在最近沸沸扬扬的北京中关村中学的欺凌事件中，那位被欺凌孩子的父亲说，我很后悔在他第一次给我说被欺负时，我没有第一时间站出来保护他。

而比保护更重要的是，社会能力的培养，因为没有人能保护孩子一辈子！

葫芦妈：因为有了葫芦，从世界银行项目专家到半职妈妈，中科院儿童心理学在读博士，喜爱研究和交流学校给不了的素质教育。

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