小学生小古文100篇（上下)9457人有 · 评价4889 · 书评75 好多花友都用过这本书！一套两本，每本50篇小古文！上册简单些，带拼音。我们在三年级的假期里读完做完题！下册稍微有难度！我们现在正在以每日三篇的节奏进行着，喜欢极了！ 这里主要想记录并分享一下我们的做法: 1.自己先读2遍，看注释，把注释的字在原文划出。有不认的字查字典，并在原文标出。 2.读一遍翻译，然后把翻译盖上，自己对着古文自己译一遍。 3.以上算作泛读和精读，这时再自己重读2遍，基本熟练了！ 4.开始做题，此时做题已不在话下！ 5.我俩一起演一遍师生对话，很喜欢这一部分，每次我俩演得都很投入。 6.第二天学习下一部分时，首先把前一天的3篇，每篇读2遍，已经形成规律。 这样下来，每篇古文自读近10遍，其义也该自见了吧！
我所知道的那一点点古文，还是初中高中时为了应试，教材上有啥就学啥，老师说要考啥就背啥。还好，我的记忆力还算可以，上学时背的那些，到现在还能张口就来。也因此，被把学到的古文又都还给老师的队友刮目相看。就这样，在家里，我毫无悬念，成了咚的古文老师，以《小古文》这套书为蓝本，开启了咚宝的古汉语之旅。而我用的教学方法超级通俗简单——读！
1.通读
拿来一篇新课文，先让咚通读一遍。她可能会读得断断续续，有的字不认识，读不准确，这都没关系。读完之后，自己看注释，给一些字加注释。查字典，给不认识的字加注音。
2.再读
所有的绊脚石都清理掉之后，再来读2遍。这次读时，就可以揣摩其意啦，并且2遍下来，基本熟练。
3.读译文
几乎所有的篇章都有译文。让咚默读一遍译文，了解其意。有的散文，如《春》、《夏》、《秋》、《冬》、《雪》等，译文写得很有文采，我会让咚再出声，有感情地朗读一遍。
4.回读
到此时，咚对古文及其意思已经了解到了6层吧。再从头读一遍，抠一抠文中的难理解的字。包括它的读音，字义，甚至写法。比如，在《李广射虎》中的“中石没镞”的“镞”字，是“箭头”的意思。在《惊弓之鸟》中，开篇就是“更羸与为王处京台之下，仰见飞鸟。”羸，音同“雷”，但形同“输赢”的“赢”。由此我们又探讨了一下“秦王嬴政”的“嬴”字，在书写上有何不同。
5.边做题边再读
开始做题啦，这本书好在题出得很简单，大多还是读!何时重读，何时轻读，何时连读，何时断句。这个太重要，因为“句读知不知，惑之不解”嘛！
6.分角色读
有的篇章是对话形式的，那正好，我和咚就分角色读吧。比如，《扁鹊见蔡桓公》，《晏子使楚》，《蜀鄙二僧》，《师旷论学》等等，都是很好的分角色朗读的范本，并且我和咚还要换角色再读，乐此不疲。
基本上每篇古文的“互动小课堂”环节，都会有师生对话。我当然是老师啦，咚来读学生。可一来二去，咚显然已经厌倦了总当学生，那好吧，她当老师，我当学生，又何尝不可呢。咚阵阵有词：师不必贤与弟子，弟子不必不如师。
一篇百字左右的小古文，就这样被我们来回读了有7、8遍了吧。
7.还要再读
第二天新学其他篇章前，先要把昨天学的几篇（短的一天学3篇，长的学2篇），每篇再读2遍。
常言道：书读百遍，其义自见。就这样读来读去，咚已经达到完全理解并可以背诵了。何以见得呢？
1.我没有让咚去刻意深究并牢记字的释义，还有古今对照等。一来是因为，我自己都没有储备那么多古文知识，弄那么仔细我整不来呀。二来呢，我自认为，我们又不是为了应试，别太强求知识性，理解就好，快乐学习嘛。可是，有一次我们在读《鬼误》时，读到“俄而声渐绕榻，心益怖” ，我说这里的“怖”是“害怕”的意思。咚马上说：《鬼见鬼》中的“见公大骇”的“骇”也是“害怕”的意思。还有一次，我们学到《活见鬼》，“因奋力挤之桥下而趋。”咚说:“这个“趋”字，应该是“跑”的意思。在古汉语中“走”也有“跑”的意思。”看来读着读着，咚已经自悟出好多细节来了。
2. 有一次，咚边吃饭边拉着腔调跟我说：“有一事见之已久。欲言恐君性急，不言又恐伤君。然则言是耶？不言是耶？”我一看，这是咚的古汉语兴致来了，就赶紧配合一下:“何事？”咚曰：“火烧君裳！”哈哈，我并没有让咚去背诵，只是读，多读而已，咚就这样已经会背了。
3.咚闲暇时，会给一些篇章配上一些小插画，还挺贴切。这说明她已经完全理解了呀。
4.宅在家里无事可做，咚非要拉着我跟她一起表演。《塞翁失马》还好说，就连《宋定伯捉鬼》，《荆人畏鬼》这种，也非要演，弄得我俩经常会演着演着就笑作一团，成了喜剧鬼片。表演时，咚的台词都用的原文，因为她理解了，并可以背下来啦。
至此，我们已经把《小古文》这套书，上下两册，共100篇都学完。写此文以记之！
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