science dimensions （《科学的维度》）是美国全新的科学和工程教科书，由美国著名教科书出版社 houghton mifflin harcourt （霍顿米夫林哈考特出版社 "hmh"）根据美国全新科学教育大纲ngss编写，反映了美国k-12科学教育前沿的理念、方法和内容。
虽然这是非常先进的进口原版教材，science dimensions 却十分亲民，特别体现在它配套的电子资源，好似一位随时在线的“外教”老师，给孩子提供讲解音频和视频、练习资源、实验指导，在家带孩子用，变得切实可行！
science dimensions是一个体系，由教科书和在线教育资源共同组成。
这是一套有“划时代”意义的科学教材，不光对美国孩子如此，对于全世界孩子的科学教育都有很大的启发。它强调了科学实践的核心地位，带孩子通过一系列探究式学习去理解科学概念；同时，它体现了stem教育的精神，将工程设计、科学应用与科学学习进行了深度融合。
science dimensions 能给中国孩子带来全新的科学教育，让孩子明白：科学绝不仅仅是记定义、背公式、做习题，而是包含一整套探索未知、解决问题、发明创造的方法。跟着这套书学1-2年，孩子能在“科学方法论”上获得巨大的提升，获得认知的飞跃；不夸张地说，这会影响孩子一生。
1、教材理念 - 我们到底应该怎样学科学？
2、内容特色 - 这样的科学教材，我们从来没见过
3、电子资源 - 给孩子配了“在线外教”，随时可以跟着学
4、英文原版 - 对孩子的英语学习有什么意义？
5、年级对应 - 怎么给孩子选适合的年级？
一、我们到底应该怎么学科学？
要理解 science dimensions，一定要知道美国科学新课标 （next generations science standards，下一代科学标准，简称“ngss”）。2013年，美国发布了ngss，定义了从幼儿园、小学到初高中的科学教育标准。
science dimensions 就是根据这个标准来编写的，主要体现了ngss下美国科学教育的三个维度：科学和工程实践（scientific and engineering practices, 学生要做什么）、跨学科共同概念（crosscutting concepts, 学生要思考什么）、学科核心概念（disciplinary core ideas, 学生要知道什么）。
科学教育的三个维度，美国科学新课标ngss之核心理念
为什么学科学不单是学知识，而是同时包含三个维度的学习呢？编写教纲的科学家们是这么说的：
如果我们只教孩子前人已经总结出来的知识，而忽视这些知识是怎么建立的、怎么应用的，这样的教育既不能体现科学的内涵，而且忽视了现代工程技术的价值，意义十分有限。
简单概括一下ngss的三个维度，也就是science dimensions 所体现的教育理念：
维度一：科学和工程实践
scientific and engineering practices
这三个维度中，占据第一位的是科学和工程实践，具体来说，就是，学科学，学工程，要“动起来”，学会做八件事。这里的“做”，比起我们通常说的“动手做实验”，涵义要深刻、广泛的多，极度逼近长大后真实世界里科学家、工程师的工作方式。这八件事，分别是：
1、要会问问题（asking questions），搞明白自己到底要解决什么问题（defining problems）
2、要会建模型（developing and using models）
3、要会做调查研究（planning and carryng out investigations）
4、要会分析数据（analyzing and interpreting data）
5、要有数学和算法思维 （using math and computational thinking）
6、要能解释科学现象（construct explanations），设计pg电子试玩的解决方案（designing solutions）
7、擅于用证据阐明自己观点（engaing argument from evidence）
8、擅于获取信息，分析表达 （obtaining, evaluating and communicating information）
这些行为之间的关系，可以通过下图去理解 （点开可看大图） ...
维度二：跨学科共同概念
crosscutting concept
指我们在各个科学学科里都会碰到的概念。具体来说，在物理、化学、生物、工程这些学科里，孩子们都会常常接触到这7个方面的“共同”概念，用这些概念去引导自己的思考，探索未知、解决问题：
1、要善于发现事物的模式和规律（pattern）
2、要搞清楚事物之间的因果关系、因果机制（cause and effect）
3、谈任何事，要有量的概念，如规模、比例和数量（scale, proportion and quantity）
4、要有系统和系统模型概念 （system and system models）
5、要明白能量和物质的流动、循环和储存，贯穿各个学科（energy and matter: flows, cycles and conservation）
6、研究事物、解决问题，一定要理解结构和功能的关系（structure and function）
7、万事万物的变化，都可以从两个状态去理解：均衡和变动（stability and change）
比如第一个概念 pattern，在各个学科里都有大量体现 ...
维度三：学科核心概念
disciplinary core ideas
这个维度，学习的是物理、化学、生物方面的基本概念。在基础教育阶段， 美国的科学教育是四个领域同时进行的：物质科学、生命科学、地球和太空科学、工程技术。 science dimensions 每个年级的书里，都同时包括这四方面的内容，层层递进、螺旋上升。
1、物质科学 （physical sciences）：包括我们通常讲的物理和化学，核心概念有物质、动力、能量和波这四大方面。
2、生命科学（life sciences）：包括动物、植物、进化、遗传、生态系统这些核心概念。
3、地球和太空科学（earth and space sciences）：包括宇宙、地球、地球系统，地球和人的关系等。
4、工程、科技和科学的应用（energy, technology and application of science）：包括工程设计，以及工程、科技、科学、社会这四者之间的关系。
比如，一年级的physical science课开始学“声音” 的概念 ...
总之，science dimensions 全面反映了美国科学新课标，在科学学习过程中，三个维度紧密结合、共同进行，也就是让孩子通过8项科学和工程实践，用7个跨学科共同概念引导思考，建立在4个学科领域的基本认知；在这个过程中，逐步掌握科学探索、解决问题、创造发明的方法。
二、这样的科学书，我们没见过
下面，我以 science dimensions 的部分内容为例，和大家一起感受一下这套美国全新科学教材的三大特色：探究式学习、学习内容螺旋上升、stem教育理念的深度融入。
1、没有公式、没有做题，全面的“探究式学习”
我们小时候学物理、化学、生物这些课，学法大致是这样的。一上来一堆概念、定义，然后是公式，接着就是做题，算、算、算 ...
这样的学习，对大多数学生来说，是非常困难，也是缺乏意义的。学生往往不理解为什么要学这些？而且，因为缺乏和生活的联系，学生往往觉得这些概念非常抽象、好难理解。于是，只能跟着老师多做题，在做题中掌握套路，学会应对考试，考完即忘；真正的知识，其实没学到多少。
这样的学习，和 science dimensions 这类书所体现的现代科学教育理念，大相径庭：
孩子们必须懂得，科学不是一个个孤立的知识点（a body of isolated facts），而是一开始就要进行科学实践，形成科学的思维习惯（scientific habits of mind），学会做科学探究（scientific inquiry），善于做科学探讨（ reason in a scientific context ）。
也就是说，孩子们要在探究过程中理解、掌握知识。
举个例子，三年级的第一个单元，是让孩子解决一个工程设计问题：很多幼儿园或小学教室里，都有一个植物角。可是为期两周的假期就要来了，学校要关门，没有人来浇水，植物会干死，怎么办？
分三个关键步骤把孩子带入这个问题解决的过程：
清楚定义问题：how do we define a problem?
设计pg电子试玩的解决方案：how do we design a solution?
测试和改进pg电子试玩的解决方案：how do we test and improve a solution?
第一步就是清楚定义问题。学生们需要设计一个方案，做一个灌溉装置，解决这个问题。为此，需要在两个方面想清楚：
1、这个装置要达到哪些性能要求（criteria），比如，不光能给植物自动供水，而且还能控制水流量。
2、你面临什么样的约束条件（constraint） ，比如，能持续工作两周，不会破坏教室环境。
这样，面临的问题就能被定义得更加精确：
我们需要设计一个灌溉装置，能在未来两周内以安全可靠的方式给植物输送适量的水，让植物不干死、也不溺死。
我们常说“问对问题，问题就解决了一半”，在科学探索和工程设计上，这都是极为重要的环节。
那么，怎么解决这个问题？这就要做调查研究了。
第一个要研究的问题：现实生活中常用的灌溉方式，有哪些？
经过调查，发现至少可以考虑四种方式（这张图右上角有 explore online 标记，说明学生此时可以登录“在线课堂”，利用视频资源，了解这些生活中常见的灌溉系统）
然后，根据 criteria 和 constraint（要求和限制），衡量每一种方式的利弊；会用图表进行整理归纳，是必须的！
第二个要研究的问题，就是植物角里的每种植物，在未来两周内，要浇几次水？每种植物，对水的需求量不一样啊，浇多了，植物也会烂死的！这就是调查研究，了解各种植物的习性 ...经过研究、分析，总结出每种植物的浇水需求次数，一目了然列出来。
好，下面开始构建灌溉模型了 （modeling irrigation）
在科学和工程中，模型往往是现实世界事物关系的简化体现（常见的是数学模型），在工程里，很多时候体现为原型 prototype；这个概念很重要，我们很多人平时遇到问题，不太明白要从简单入手的道理，往往被一个问题牵扯到的很多因素搞得晕头转向。而做原型，就是一个化繁为简，从简单情况入手，找出基本pg电子试玩的解决方案，然后再攻克复杂问题的有效方式。
这个思想方法，也是做小朋友时就该培养起来的。
在这个例子中，就同作文打草稿一样，让孩子用材料先搭建一个简化版的试验模型，比如先暂时不考虑多种植物不同的浇水需求，只解决某一种植物的浇水问题。搭原型之前，还要学会画草图 ....这样的动手操作，science dimensions 每节课里都有。告诉孩子用什么材料，按照什么步骤，从实践中理解科学概念、完成工程制作。
做好原型后，下面就是实际测试了（engineering test），看看它能不能像你设想的一样的去工作？如果原型测试结果不错，下面就可以着手，解决更复杂的问题了：要把所有植物都考虑进来，在原型基础上完成这个浇水系统的整体设计。
这种从需求出发提问题、做原型、再完成整体设计的思路，在现代的工业设计里比比皆是。science dimensions 这样全新的教科书，就是让孩子从小接触这样的思路和方法，把科学学习从被动的接受已有知识，变成一个亲身参与、积极创造的过程。
完成整个设计和制作后，还要完成10个步骤，才能交付你的“作品”，虽然是孩子的project，但十分严谨，和真实的工程设计，没有本质区别。比如，孩子们需要明白，这几个步骤很关键：
1、再次审视，是不是这个装置达到了性能要求，而且能满足各种约束条件？（强调性能要求和限制条件，几乎贯穿所有工程问题）
2、能用文字清楚描述自己的思路和步骤，别人能按照这个步骤复制和测试你的作品（做程序员的爸爸妈妈应该很熟悉这个要求）
3、做详细测试（engineering test），比如测试3次，每次记录结果，对结果进行分析，决定哪些需要改进；改进后再测试，有必要测试后再改进 ...
4、zui后，得出结论，告诉大家你的设计思路、产品结果，用实证数据去证明你的作品是可行的。
这就是这套书典型的一个学习流程，不管是学物理，还是学生物、地球科学，每节课的基本结构都是相似的：从问题出发，用生活中的现象把孩子带入学习场景，然后做相关探索（explorations），观察现象、学习概念、动手操作（hands on activity）。
所以，就 science dimensions 这样的科学教材来说，比起具体的知识，它包含的这些探索未知、解决问题的科学方法论，才是zui大的精华所在。说实话，如果我们中国人从小按照这样的思路学科学、搞发明，诺贝尔奖都已经拿到手软了！！！
2、学习内容螺旋上升，为孩子打下牢固的认知基础
从幼儿园到5年级，随着年级上升，science dimensions 是怎样安排学习进度的呢？下面，我以physical science （物理、化学）为例，和大家一起感受下 ...
记得小时候我们是从初中开始学物理的。物理课是一门很多学生“害怕”的课，抽象、烧脑；要命的是，没学好，就会被打上“笨”的标签，不少女生被这门课搞得默默流泪，自信心备受打击。
来看看 science dimensions 吧，从幼儿园到5年级，另一种学法 ... 没有理由学不懂，被人当做“笨”小孩！
孩子们接触物理的概念，是从幼儿园就开始的。zui初，是 forces and motion （力和运动）...
对这个年龄的孩子来说，去观察生活中的各种力学现象，如推（push），拉（pull），就是学习的开始；通过很多实际例子，让孩子直观理解什么叫 motion（运动），speed（速度），direction（方向）和force（作用力）... 也向孩子介绍了牛顿，但并没有直接引入“牛顿三定律”的概念。
一年级，开始学习两个相对抽象一些的概念：sound（声音）, light（光）。像 vibrate（振动）, volume（音量）, pitch（音调）, communicate（通讯）, shadow（光影）, reflect（折射） ，这些有关声音和光的基本概念，都通过一个个现象观察、动手操作，帮孩子建立初步而生动的理解。
比起幼儿园阶段，学的方式上，更加强调通过动手实验（hands-on-activity）去理解相关知识。比如，通过小实验，测试光对不同物质的穿透能力。
二年级，学习 matter（物质）的概念。物理学的两大问题：事物是怎么构成的 - what is everything made of？ 事情为什么会发生 - why do things happen？这里孩子就会开始建立认知。
学习方式上，除了从生活现象出发，让孩子动手之外，还会让孩子注重分析思考，比如观察到很多“物质状态可逆转与不可逆转”现象后，做 cause and effect （因果关系）表，归纳、整理自己的发现：
到了三年级，再次回到 forces（力）和motion（运动）的概念，学习层次比在幼儿园（gk）级别明显提高。比如，引入了 balanced forces （力的平衡），electricity（电力）， gravity（重力），magnet（磁力），static electricity（静电），frame of reference（参照系）, position（方位）等概念 ...
四年级，继续提升对 matter（物质）的学习。探讨物质结构，让孩子对现代科技中极为重要的“材料科学”开始有基本认识。同时，首次引入chemical change（化学变化）的概念，从化学现象，而不是从化学元素周期表去引导孩子对这门学科产生基本认知。
到了5年级（美国小学一般只有5个年级，6年级算middle-school了），开始学习两个比较复杂的概念：energy（能量），waves and information transfer （波和信息传送）。即使到了这个年级，给孩子的讲解和练习也是形象化的。
其它三门科目：生命科学、地球和太空、工程技术，每个年级的层层递进，也是差不多的。总结下来，这个特点很突出：
会问孩子很多问题，会让孩子做很多动手实践，会让孩子做很多调查研究、数据分析，甚至会让孩子做很多口头、文字表述，但并没有让他们去记公式、做复杂的计算题。
这么做的目的，是因为对这个阶段的孩子来说，科学教育重点还是从现实世界出发，理解自己为什么要“学科学”，学习怎么去“学科学”，在这个过程中获取基本的科学概念，培养对科学的兴趣，为进入中学后更高层次的科学学习打下坚实的认知基础。
没有这个基础，像我们小时候一样，上中学后直接去学复杂而抽象的定律、做绕圈子的题，会很片面、很无效。对此，相信我们都深有体会。
3、全面融入engineering，符合时代潮流
由于stem教育在美国越来越受重视，science dimension 做的一项很大的努力就是把 engineering（工程）深度融入了整个学习过程中。
stem，是science, techonology, engineering 和 mathematics的缩写，体现了这四门学科的交叉融合概念。
首先，从幼儿园开始，每个年级的第一单元，主题都是 engineering and technology比如这一课，让幼儿园的孩子探索，棒球场里，灯光应该怎么设置，才能达到满意的照明效果？
其次，每个学科单元里，都会包含 engineering的成分，引导孩子理解，把这里学到的科学概念在实际生活中用起来，会是什么样。比如，在这节生命科学课上，让孩子看看现实世界里，河坝如何设计，才能不对三文鱼产卵路线形成障碍？
engineering 在 science dimensions 体系里，占的比例相当高。这里的一个基本思想就是，现代科学技术发展中，大多数学生长大后会致力于用科学和数学去解决人类的各种实际问题。所以，孩子们从小时候开始，就应该不断加强这方面的认知：怎么用科学知识、数学技能和设计思维，去满足需求、解决问题？
三、配套“在线外教”，随时跟着学
science dimensions 通过探究式学习，让孩子动手、动脑去理解科学概念。你也许会想，这样的学习方式是很好，但是我怎么带孩子去完成实际操作呢？虽然说追求标准答案已经out了，但是我们总得有个基本方向啊，给我教案，给我答案，给我老师！！！
science dimensions是一个体系，由教科书和在线教育服务共同组成。经过跟出版社长达一年的沟通协商，终于，我们独家引进了science dimensions 的全套配套电子资源（如同一个“在线课堂”）！
教科书上的概念、实验，在线资源中都有丰富的讲解和拓展，通过视频和互动练习，让孩子充分参与其中；课文，变成了有声动画、视频、音频；书上的那些“开放”的问题、练习、实验，这里都提供了可以参考的思路、答案。
五年级电子资源教学小视频截图
一句话，这套在线电子资源就好像一位可以随时随地跟着学的在线“外教老师”，一个在线自学课堂，让孩子跟着这套书学下来，变得现实可操作。
当然，这个过程中，爸爸妈妈作为“中教老师”的角色，也是必不可少的存在，需要付出一定的时间和努力，才能更好地发挥这套书的价值。
这位“外教老师”起到了什么样的作用？总结下来，有三点
1、书本上的学习内容，“在线课堂”里都有音频或视频讲解，还有配套的互动练习
比如2年级“物质”这一课，讲到物质的状态 ... 页面右上角有“explore online”的标记，说明此时孩子可以去“在线课堂”看配套的视频资源、做一些互动练习。
教材内页
线上课堂里，有小视频讲解液体是怎么回事儿 ...
视频截图
还用视频，对书上的内容做拓展，引导孩子思考，自然界中的物质，人们为什么要改变它的状态?
视频截图
此外，“在线课堂”里还有配套练习。这些练习和课文内容往往是对应的。往往用孩子们容易理解的选择题，梳理学习要点（当然，是有答案的）。
练习截图
总之，有了“在线课堂”的配合，使用难度大大下降。
2、对开放式的问题和实验，都提供了具体的指导、甚至答案，让孩子“有章可循”
书上有很多开放式的问题，还常常让孩子动手去做实验。没有老师情况下，怎么知道自己的理解是对的呢？不着急，“在线课堂”的讲解、示范、参考答案，可以起到大半个老师的作用。
比如，这节课，从一个生活场景引入，让孩子探讨这些问题 ...
自行车轮胎是橡胶做的，为什么会选择这种材料？
和其他材料相比，它有什么独特的优势？
你认为橡胶还有什么其他作用？
教材内页
怎么回答呢？看到 explore online 标志了么?好，可以进入“在线课堂”开始探索了 ...
“在线课堂”中有两段小视频。第一个视频，橡胶有怎样的特性？
视频截图
接着再结合我们要解决的问题，用第二个视频探讨“为什么橡胶适合做自行车轮胎”？
视频截图
看完视频，孩子们也就找到了答案。
再来看一个“动手做实验”的例子。这里让孩子通过一些动手实践去理解物质的属性（properties）。面对这么多步骤、要填写的“空格”，怎么办呢？
教材内页
explore online，去“在线课堂”，看拍成视频的指导，下子就“心定”了！
实验可能用到什么材料和工具，可以如何一步步去操作，视频里都有详细的说明。（补充一句，science dimensions 里用到的实验材料平时生活里都很常见，很容易收集。）
视频截图
3、大部分课文都有朗读，讲解视频基本都有字幕，让孩子在标准的英语环境中学科学
还是担心孩子读不出，读不准？不用担心，“在线课堂”里，全部课文几乎都能“读”出来！
比如，每个单元都有一些重点词汇，也就是重点的科学概念 ... “在线课堂”中，每个单词，被做成了电子单词卡，点击任何一个词 ，词卡的背面就是这个词的解释。所有词汇都有朗读，孩子可以边听、边看、边学，体验很立体！
电子资源截图
每节课会有一些阅读拓展，比如，读一段建筑家的故事 ... “在线课堂”中也有视频，课文以字幕形式展示 ...
视频截图
四、对英语学习有什么意义？
science dimensions 是一套英文原版科学教材（国内没有引进版）。用这样的书学科学，会接触到科学各个学科非常标准和地道的英文表达法。虽然对孩子来说在语言上形成了挑战，但如果做到从易到难，对孩子英语能力的提升，作用也是不可低估的。
其实，对科学研究、工程设计有实际工作经验的朋友，都明白：现代科学原本都是用英文表述的，很多时候，直接读英文，理解反而会更容易、更到位。
1、用科学、有效的方法，系统扩充“学科英语”词汇量
science dimensions 里涉及大量科学概念，这些对应的英语表述，孩子在日常生活和阅读中很难获得。
每单元开篇都有这样的“关键词汇表”，这是五年级的一页。和普通的词汇学习不一样，这里，不光要学这些词汇是什么意思，关键是要通过整个单元的学习，理解这些词汇所代表的科学概念的内涵是什么 ...
每本书zui后有索引（index），我粗略算了下，每个年级孩子接触到的“专业词汇”至少有数百个，一套书跟着学下来孩子能够实现几千个词汇量（也是科学概念）的扩充，相当可观。
从gk到g5年级，随着学习级别提升，涉及的词汇也呈现从易到难的过渡。比如，关于 weather（天气）这个主题，幼儿园大班孩子需要熟悉这些词汇（概念）：
到了三年级，要掌握更复杂一些的词汇（概念）...
比如，幼儿园，讲更容易理解的概念：weather pattern，年级高一些，就引入更高级的表达 climate
weather pattern: a change in the weather that repeats (gk)
climate: the pattern of weather an area experiences over a long period of time (g3)
总之，每个年级，词汇设置和孩子的认知水平是匹配的，让孩子能循序渐进地去掌握。
2、本身是很好的科普分级读物，提升孩子对“说明类”文本的阅读能力
science dimensions 每个年级的课文，都基本匹配孩子此阶段的语言水平编写（在幼儿园和低年级阶段，需要父母或老师帮助理解），本身就是非常强大的“科普分级读物”。
比如，这是一年级的课文，声音是怎么回事儿？
这是四年级的课文，地表水是流向是怎样的？
另外，孩子还可以读到大量 instructional text（说明性文本），非常典型的就是每节课中都有很多操作步骤说明。
我想很多朋友有经验，参加英语类考试时，如sat，gre，lsat，常常“题读不太懂”，或者阅读速度太慢，达不到考试的节奏。而让孩子从小从 science dimensions 这类原版教材中不断提升专业词汇量、熟悉对科学概念的英文说明、对说明类文本的阅读速度，其实就是非常好的准备。
3、锻炼表达能力，学习如何把事情说清楚
science dimensions 中有大量开放式的问题，让孩子用文字去回答。这里，需要的不是“灵感和文采”，而且要训练孩子基于事实，做准确的表达。
比如，这是二年级课本的一页，让孩子做完实验后 make a claim（陈述观点），提出你的证据 evidence
这是五年级课本的一页，让孩子 analyze your result（分析结果）、draw conclusion（总结）。
可以让孩子自己先试着写。然后再去“在线课堂”，看看可以参考的回答方式、表述方式是什么 ...
就像这样，你可以先尝试写出自己的答案。如果有困难，可以点击 possible answer 的按钮，查看“参考答案”。
“在线外教”告诉你，或许可以这样回答...
zui后，一定不要忘了“在线课堂” ...
书中的课文在电子资源中都有标准的英文朗读，视频和讲解几乎都配有字幕，可以边听、边看、边学。这相当于给孩子创造了一个纯正的科学英语学习环境，在一点点的积累中立体地学习英文表达。
视频截图
五、怎么选合适的年级
作为一套英文原版科学教材，science dimensions 跟我们孩子的年级对应关系，需要考虑两方面的因素：一是语言难度；二是知识深度。
我们建议在选择时，你考虑这四个因素：
1. science dimensions，和国内幼儿园到小学阶段的科学教育，基本没有对应关系。比如，即使孩子已经到了5年级，也未必对sd中3年级的内容有了解。
2. science dimensions 中非常宝贵的部分，不是具体的一点一滴的知识，而是我们绝少接触的“科学方法论”。这样的方法论，从一开始就深度融入于各个年级的学习中。即使是在幼儿园这个级别，包含的方法论，也是我们的孩子极为陌生的。
3. 对幼儿园和小学中低年级的孩子来说，要理解全英文内容，必须有父母的参与、引导、帮助。四、五年级的孩子，父母的介入，其实也很有必要。
4. 要让孩子觉得，有一些挑战，但没有完全超出他的能力范围。这样，孩子才有可能产生兴趣、坚持完成学习。所以，不要太难，是一个基本原则。
鉴于以上考虑，关于年级对应，我们的建议是这样的，供参考：
比如，science dimensions 的g1级别，如果孩子英语很好，小学一年级的孩子就可以同步用起来；如果孩子英语水平不错，那么适当退后一年左右，建议一二年级的孩子用；如果孩子英语水平一般，那么建议适当退后两年左右，建议二三年级孩子去用。
看到这里，很多朋友还是会有顾虑：我的孩子已经在上高年级了，用低两三年的书，会合适么？
我们把这套书拿给很多家里有上学孩子的同事看过，大家普遍的反映是sd的学习内容、学习路径、思维方式和咱们太不一样了，几乎没有可比性。因此，我们还是建议多考虑语言难度，做出适合的选择。
比如，你孩子在读5年级，英文水平和同龄人差不多，也许可以选择sd的g3级别；在3年级课本里，孩子也会接触大量的科学探究方法，收获很大。这么做，孩子会觉得没有那么难，容易产生兴趣，这是非常重要的。如果孩子一上来就直接面对g4或g5课本，也许会发现语言太难，丧失兴趣，反而不利于长期学习。
然而，我们也真心觉得，用 science dimensions 这类书，也许未必要特别纠结于各种细节，而是放宽视野，看大图景，去衡量这样一套书所蕴藏的科学理念、方法、知识可以给孩子带来的改变，甚至给我们自己带来的改变 ...
为了展现每个年级的学习难容和语言难度，我们为这套书实拍了不少内页照，供大家仔细参考。6个年级，照片很多，另开了一篇专门展示（想了解更多目录和内页的信息，请戳这篇文章：science dimensions里有什么？分年级目录和内页样本）。这里每本书我展示一页代表页面，方便大家快速了解。
幼儿园大班（gk）：
一年级（g1）：
二年级（g2）：
三年级（g3）：
四年级（g4）：
五年级（g5）：
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