还记得刚刚知道raz的时候，打开小花生看着大家的日志一头雾水，无从下手的感觉……今天也竟然可以过来跟大家分享了一些心得了！！
掐指一算，我们已经坚持了231天，大半年多了，从我们刷raz的记录表可以看到应该只有3、4天没有刷raz，就连大年三十都没给孩子放假。。
从上面的记录表可以看到，我们是从2020年9月底开始，到现在，刷了a-f（f还有19本才刷完）。
大概是这个进程：
a级别：9月底到11月8日（刷最久的一个级别） 一周复习
b级别：11月16日-12月14日 一周复习
c级别：12月22日-1月26日 一周复习
d级别：2月3日-2月26日 一周复习（比较明显的一个坎儿）
e级别：3月3月-4月6日 一周复习
f级别：4月16日-至今
现在刷到f明显慢下来了，一天最多就刷了2本，娃已经没啥远视储备了，不是咱不想鸡，实在是瞎眼基因不允许啊……小朋友天资也实在一般（刷到f了还不会认读，26个字母刚勉强分清楚。。），我们也慢慢总结出一套适合普通小孩的刷raz方法，分享一下具体操作，希望可以跟大家多多交流，共同进步。
感觉论坛上大家推raz的速度都很快，都是牛蛙，很多人都在用包妈的方法，我本身是从事出国考试培训的老师，教了很多托福sat的学生，虽然对于启蒙阶段怎么教还是从头摸索，而且教自己孩子和教别人孩子，那体验感完全不一样啊。
但是，作为一个英语老师，我旗帜鲜明地反对不跟读！！!
不否认这种“只理解不跟读”，一开始狂堆听力和认知的方法有很多前辈是亲身实践过有用，对于那些有一定学习天赋的孩子，确实能够很快看到效果。
但是我觉得问题每个孩子的差别真的太大了！姑且不提智商上的差异，只是每天英语浸泡时间（比如磨耳朵，听英语动画片），有没有在国际幼儿园读书，有没有上外教课，还有父母自身英语水平如何这些变量就千差万别了。一味追求刷raz的进度既是折磨家长也是折磨孩子（普娃。。）很可能闷头刷到高级别才发现刷了个寂寞。。
在我看来，英语嘛，一般大家目标也不是要当什么语言学家，应付个高考，托福，sat啥的，启蒙阶段快一年两年的真的区别不大，我们坚持就是胜利！
下面说下具体的方法：
对于每一本书我对娃的要求只有两点：
理解这个大家都知道，就不多说了。
着重说说跟读的问题，争议很多，从我的实践来看跟读训练虽然看起来有些浪费时间，但长久坚持下来，不仅对于孩子塑造语感，感知句子结构，增加对英语亲切感，更重要的是，在这个过程中，还能够帮助家长了解孩子对文本的理解程度。
我家娃现在虽然级别只刷到f，听力可以大概到h-i之间，就是差不多可以听懂这个级别的绘本，可以跟外教很自如地交流，语言还是要用在沟通上。一定是听力为先，然后口语沟通，再是开始阅读，最后才是输入。
教英语这些年，看到我们中国孩子很多都吃亏在口语上，托福阅读听力满分的很多，口语经常是卡在22、23分。其中一个原因就是从小平时说英语的机会太少，久而久之就对说英语有一种莫名的恐惧，学英语就就成了一种负担……当然现在原版娃越来越来多，这种情况以后肯定会越来越少了。
我对于跟读的标准是：当这个级别结束的时候，可以做到跟随读一个完整的句子，而不是逐个单词的往外蹦。
跟读中可能值得注意的几个地方：
1. 循序渐进，不要求一次就能够做到完美跟读。
我在带娃刷raz的过程里level a-c一般来说句子都很短，一次跟读下来问题都不会太大。但在刷到d这个级别的时候，句子的长度突然提高，孩子就会出来磕磕巴巴或者愣住不说话……慢慢就发现这个时候强逼他去说效果也不好，拆分练习几次后就跳过，第二天复习的时候就说的顺畅很多了。
在我们刷raz的过程，明显感到随着级别上升，句子的复杂度逐渐提高。d级别开始，每个级别开始的十几本，我家娃基本上是无法跟读完整的句子的。随着进度推进，当刷完整个级别后再回过头来复习时，就没什么障碍了。几个级别的书读下来，从一开始只能说几个单词，现在已经可以用一些简单的从句了。
总之，对孩子不用过于逼迫，让他一点点的接受适应，效果更好还不会产生厌恶情绪。
2. 长句子可以进行拆分。
拆解的过程可以遵从一个原则：尽可能保持句子结构的完整性，在拆分的部分中要尽量包含完整的主语和谓语。
比如： some animals are active at night ,when it is dark.
带有从句的，可以把主句和从句分开
some animals are active at night - when it is dark.
my familiy shares a meal together after sunset and before sunrise.
修饰语比较多的可以把修饰甩开
my familiy shares a meal together - after sunset and before sunrise.
some animials that live in the ocean grow seeshellls.
主语部分比较长的，可以单独把主语抽出来。
some animials that live in the ocean - grow seeshellls.
总之尽量让句子的主语和谓语表现的比较清楚，有助于孩子理解句子结构，把握核心意思。
3. 在低等级阶段多做扩展训练
个人觉得levela-c对于小孩造句能力训练是效果最好的。这几个级别其实挺枯燥，但是词汇量丰富且使用，句型不复杂，都是我们日常中最常见用到的。
最重要是会反复出现，加深印象。而如果能在这个基础上额外做些扩展训练，就可以让这些内容变成他事物的自然认知，进而运用自如，能够习惯性张嘴表达出来。
介绍两种我自己用起来比较有效果的方法：
使用过往出现过的名词、动词、形容词进行替换来练习特定句型。
例如：level b中的it is school time, 里面核心句型有两个it is time for...和it is ... time。可以和孩子一人造一个句子，it is time for reading, it is football time.等等
利用周围的道具、玩具以及自身的动作，一边代入情景操作，一边练习更学过的句子。小朋友对身边的玩具或者动作的兴趣是远大于书本的，所以在做这件事时的注意力会高度集中，练习效果倍增！另外这种在应用场景中习得的知识，往往掌握的会更加牢固，而且会很容易进行输出。不用专门去买什么，孩子身边的玩具足以，奥特曼做运动，超级飞侠做饭，芭比娃娃跳舞，直接往句型里套就可以，有时看似滑稽，但孩子也是最开心的。
4. 留意跟读时的卡壳情况
前面也有说过，跟读是让家长检验孩子是不是真正掌握最好的方法。跟读卡壳基本上只会发生在两种情况，一个是走神了，一个是句子中有不理解的内容，比如有个生词，那就停下来多解释一下这个词，或者是这个句子整体意思孩子没理解到位，要不然就是句子太长，结构复杂让孩子摸不着头脑，一一排查后，能顺畅读下来就说明这些都没问题了。
抛砖引玉，希望大家有什么意见可以在下面留言，我们一同讨论。有时间我再继续分享！！
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