家有理工娃，从小对科普痴迷，对历史人文无感。为了“勾引”他对人类世界的兴趣，真是操碎了心。
经过三年的努力，总算有所好转，在历史方面完成了初步的启蒙。简单总结一下。
我是理工科，上大学之前对历史的理解仅限于背诵课文，各种时间、地点、事件、意义背的很熟，考分也很高，但其实什么也没有get到。可能是因为，那个阶段缺少人生阅历，也没有外力引导，注意力完全集中在对客观世界的理解分析上，不关注周围的人和事，颇有点两耳不闻窗外事的感觉。
到了研究生阶段，突然觉得对人类世界很好奇，开始泡在图书馆广泛阅读历史、社会学、心理学。突然发现打开了另外一扇门，发现不能用理工科的思维去理解人类世界，人类世界自有其发展的特点和规律，所以历史总是惊人的相似，古今的悲喜总是相通。
工作以后发现，这些“杂学”很重要，因为任何一个人都需要理解这个社会运作的模式、理解他人的情感和需要。想得深、看得远，才更能知道自己真正想要的是什么，才能知进退、善取舍、守本心。
孩子4-6岁时，表现出明显的理工科特质，凡事讲“理”，不讲感情，更不会换位思考。这种理工科的特质，比我小时候有过之而无不及。所以，我觉得需要潜移默化给他慢慢渗透一些历史和人文的观点，读历史让他更有深度，读人文让他更有温度，从而更好地融入世界、理解他人、认识自己，更好地掌握自己人生的方向。
一年级入学，孩子中文已经可以自主阅读了，但只肯读科普，不愿意读故事、散文等内容。从孩子的理性思维出发，决定先从历史开始启蒙，后续古诗文、名著（主要是小说）逐步跟上，形成中文阅读的三条主线。
按照网上推荐，买了《写给儿童的中国历史》《林汉达中国历史故事集》《少年读史记》《希利尔儿童世界历史》，书都很好，奈何孩子不喜欢，一点儿不愿意翻。
写给儿童的中国历史（全14册）14219人有 · 评价7449 · 书评46
林汉达中国历史故事集4376人有 · 评价1249 · 书评74
放在家里落灰的几套书
多方尝试之后，只能先从孩子能接受的《凯叔讲历史》开始听（只是听不是看书）。
每天放学后听2-3个故事，出去爬山旅游的路上也哄着劝着听。晚上睡觉前亲子聊天，针对历史故事做一些讨论。从历史故事出发，探讨国家组织、军事策略、社会治理、民族政策等等。
比如：中国跟欧洲大小差不多，为什么中国是一个国家，而欧洲分那么多国家？这两千年来，中国主要的敌人来自哪个方向，为什么？秦始皇为什么要车同轨书同文？现代改用简体字，有什么好处，可能带来什么问题？中国为什么重农抑商，有什么好处，可能有什么问题？
在这些讨论中，孩子可能感受到了历史的“逻辑”，明白读历史不是让他记住这些人和事，而是让他分析，从中引发思考，这种理工科的思维方式是他能接受和理解的。整体听了2遍，孩子对历史轮廓建立了基本概念。
同步，娃爸给孩子讲《希利尔儿童世界历史》（孩子还是只听不肯看），做了简单的世界史启蒙。
《凯叔讲历史》完整听了2遍之后，孩子对历史稍微不那么排斥了。进入阅读阶段。
又把之前买的几套书拿出来，孩子说字太少、信息量太小，没意思。
所以给孩子推荐了柏杨的《中国人史纲》。
选这本书作为孩子历史启蒙的第一本书，因为这是我自己最喜欢的一本通史。语言轻松愉快、通俗流畅，用词并不晦涩，视角穿越时空，表达的历史观点很有启发性。与科班的历史课本和大家的严肃著作相比，严谨性并不逊色，读起来却深入浅出很多。果然，这次孩子不排斥了，仔细读了2遍。
趁热打铁，接着阅读第一本世界史《全球通史》。
然后给孩子推了《人类简史》三部曲。几十万年人类进化史的宏大视角，让孩子读得非常过瘾。又读了2遍。
在阅读的过程中，坚持“卧谈会”的形式讨论分享。比如，物种进化，是不是越大越强壮越占优势？人类凭借什么站上了食物链的顶端？为什么人类出生后需要父母扶养好久才能独立生活，可是猫狗却不需要？从进化的角度，人类为什么选择了这种方式，又需要付出怎样的代价。
同时，听《凯叔讲三国演义》，从宏观的历史向断代史转变，从纯历史向文学作品转变。逐步从宏观向微观铺垫。
给孩子推的第一部断代史是《明朝那些事》，推荐的原因还是通俗易懂。对于二年级孩子来说，入门比较容易。
第二套断代史是《蔡东藩历朝通俗演义》，四年级刚刚从前汉开始看，一大套，估计要读很久。
从历史的角度，这是用演义这种形式写的正史，严谨性值得信任，情节性又比较好，比纯历史更引人入胜。（孩子读《史记》（节选）的时候，发现《前汉》很多文字与《史记》一模一样，也就说明写《前汉》的时候主要取材于《史记》）
从文字的角度，这本书是民国时候写的，早期的白话文，与四大名著的用词有接近之处。读完这一套，预计对清末小说的阅读会有很大帮助。
暑假还读了《耶路撒冷三千年》，算是世界史里的国别史吧。后续还囤了《丝绸之路大历史》等等，可以继续推。
读历史的过程中，穿插着一些历史散文、历史评论和社会学读本，可以引发很多思考和讨论。
刚开始读了《文明之光》《文化苦旅》
稍微深一点，接着读《中国历史精神》、《中国大历史》、《中国历代政治得失》
在历史的学习过程中，穿插了古诗文和名著这两条阅读的主线。
比如，二年级读了《明朝那些事》、四年级读《蔡东藩历朝通俗演义》，那么三年级干什么去了呢？三年级去背古诗了。
一年级、二年级推了好几次古诗，都不成功。三年级终于有点入门了，愿意背。所以每天背2首，把《小学生必背古诗词》《初中生必背古诗文》《高中生必背古诗文》《诗风词韵》里面的诗几乎都背了一遍（当然背完了还是会忘），但飞花令已经可以胜我了。
小学生必背古诗词75 80首9767人有 · 评价6592 · 书评45
古文，先后读了《小学生小古文100课》、《文言文启蒙读本》，这两本读完了。《古文华章》读了一些。四年级开始读《古文观止》，每天自己读一篇。都只是读，没有背诵。
小学生小古文100篇（上下)9596人有 · 评价4957 · 书评76
名著读得还比较少。学校推荐的《木偶奇遇记》这些，都不喜欢。截止目前，只读了《老人与海》《海底两万里》《寂静的春天》《欧也妮葛朗台》，《红楼梦》看了前几章。家里还囤了《狼图腾》《儒林外史》《巴黎圣母院》等等，后续再慢慢推。
儒林外史(教育部统编《语文》推荐阅读丛书)545人有 · 评价140
读了这些书、背了这些诗，在写作文的时候，我会引导他尝试做一些输出。
比如，每次写作文，第一件事是“立意”。不论写人写景还是写事，都可以引用诗句，可以引用历史故事，写出人生感悟。
比如，三年级作文写景。理工娃对生活观察得少，有时候不知道从哪里下手。我就让他先背几首相关的诗，从里面提取一些典型的意象，然后用自己的话重新组织。这样写出来的作文，通常很有意境。
书读多了，偶尔也会有令人惊喜的输出。比如，三年级想象力的那篇作文，他写的开头是
“百川东到海、何时复西归。”千百年来，多少文人都畅想过让时间倒流。如果时间真的倒流，会怎么样呢？
写熊猫，他会说：他们就像一群生活在山林中的隐士，总是清闲自在。
写蝴蝶兰，他会说：它一醒来，就像一只羽翼未丰的小鸟，有着对天空的向往。
当然，现在这样的输出还不太多，只是偶尔灵光一现，后续还需要继续积累、慢慢消化以后才能厚积薄发。
1.补差vs培优，我们选择先补差。
对于一个天生的理工娃，1-3年级我们都尽最大努力帮他补短板。这个短板不仅仅指学校教学内容上的短板，更重要的是，补齐他天生思维方式里的短板，希望他文理均衡，以后可以均衡摄入各学科的营养。
因为文科思维和理科思维都很重要，都是不可或缺的。在这么小的年纪，我不希望他任由本性走一个极端，所以努力帮他把人文方面的短板补上来。
2.学习方法、学习内容无优劣，兴趣为王。
现在知识爆炸，好书很多，学习的资源更多。选什么，关键还是看孩子的兴趣。不断观察他，了解他，就总能适时推送他喜欢的素材。就像适时给他递了一根藤，他自己就会顺着藤爬上一个台阶。接着再递给他一根，他又会上一个台阶。刚开始不接受读，那就听；开始阅读以后，不喜欢儿童题材的书，那就读稍微成熟一点的书，都没关系，都是很经典的书，开卷有益。
3.陪伴和引导很重要。
我们每晚有一小时的“卧谈会”。刚开始读历史的时候，我就故意聊历史，古今中外信马由缰；刚开始背古诗的时候，我就故意引他玩飞花令，从他必败到我必败，也就是不到半年而已；刚开始读红楼梦的时候，我就讲十二钗的判词，讲脂砚斋讲千红一窟。这些聊天，跟他读的书相互印证，有些算预习、有些算复习，有些可能观点不同，可以争辩。不知不觉，他就进了这道门、上了这条路，越走越有意思。
4.中英文阅读有别
孩子喜欢科普，所以英文阅读是以科普为主。英文实现自由阅读之后，科普大多都是读英文的了，中文科普反而读得少了。
但中文阅读没有完全按孩子的兴趣来，这几年干预引导的痕迹很明显。考虑到中西方文化差异，历史类的书还是以中文为主。而且这两年推给孩子的历史类的书，基本都是我自己读过，很喜欢很认可的书。打算等孩子三观逐渐稳定、有了思辨能力之后，再读英文版的历史书。
现在四年级了，感觉对历史已经逐步入门，经常随手拿起一本历史、历史评论，就津津有味地读起来。最近读《古文观止》，对历史评论特别有兴趣，挑着《过秦论》《贾谊论》《晁错论》这类评论性文章仔细读，正方反方的观点都看，初步有了思辨的意识。
不过，对散文还不入门，对华美的骈文也不感兴趣。这可能是距离理工科思维最远的文学领域吧。后续再想办法引导。
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