这是ib这个教育体系下小学部分（pyp）的一套官方认定教材，来自教育出版巨头培生集团的《培生ib小学分级阅读》pearson baccalaureate pyp readers
国内一流的国际学校、双语学校，不少都被称为“ib国际学校”，其中幼儿园到小学部分（3-12岁），被称为“ib pyp”，上海的世外小学、北京的汇佳学校，都有非常成熟的pyp program
什么叫 ib pyp？
ib国际课程起源于总部设在日内瓦的国际文凭组织（international baccalaureate organization，简称ibo） ，普及全球将近150个国家，超过4000个学校，超过7万教职员工，以及100万的ib学生，被称为“成熟的国际化素质教育”。
pyp（primary years programme）是国际文凭组织于1997年启动的小学项目的简称。该项目是专为3至12岁的儿童而设，其核心是采用以“探究”为中心的教学模式，学科知识以外，还注重学生价值观、社会交往、体育、情感和文化全方面的发展。
ib pyp 教育构建了一个在国际化环境下成长的孩子的“世界认知框架”，每个年级的孩子，横跨6组学科 ...
pspe（个人、社会、健康、体育）
arts（艺术）
social studies（社会学科）
science（科学）
maths（数学）
language（语言）
探究从个人成长到世界发展的6大问题：
sharing the planet 共享地球
how we organize ourselves？我们如何组织自己
how the world works？ 世界如何运作
how we express ourselves？ 我们如何表达自己
where we are in place and time？ 我们身处什么时空
who are we？ pg电子试玩 是谁？
在这个“框架”下，孩子们要通过学习、实践去“探究”其中丰富的内涵。
小朋友们不局限于学教材知识，而是围绕一个个主题，通过各种方法和资源进行学习，从更广更深的层次认识自己，了解自己和世界的联系。
那么，在每个年级，究竟用什么样的素材去体现这个“认知框架”呢？为此，培生教育集团（pearson）和ib组织合作，专门编写了这套 pyp readers；它给pyp学校提供了一个从幼儿园到小学毕业（3-12岁）的探究式学习主题框架（framework）。
目前，这是唯一一套完全匹配pyp理念编写的读本教材。在ib学校里，老师和孩子展开探究式学习时，常常会让孩子把这套书作为随时使用的阅读素材，快速建立对一个主题的基本认知，以此展开多方位的拓展。
生活中，pyp往往是大城市里的“贵族学校”，数量少、学费高，只有很小比例的孩子有机会接受这样的教育。
然而，pyp 所代表的3-12岁国际教育，其实通过“阅读”和“生活实践”，在我们家庭教育环境中也能部分实现。
培生这套 pyp readers 正是可以实现这个目标的一个“桥梁”。它不是普通的分级读本、科普读本或故事绘本，它的作用在于清楚体现了 ib pyp 所构建的3-12岁国际课程认知框架。我们可以采用这个“认知框架”，从阅读、观影、游戏、实验、社会实践等各个角度去帮助孩子建立一个国际化新新人类的“认知体系”。
这是推荐这套读本的主要原因，
此外，这套原版读本的语言程度，也体现了国内一流国际学校各个年级的英语阅读水准，可以作为孩子英语学习的一个衡量参考（benchmark），也就是说，学到这样，英语真的算不错了！
一、ib国际教育，在探究中学习
介绍这套书之前，先来简单说说 “ib国际教育” 是怎么回事 ...
ib课程设立的zui初目的是服务于外交官子女，开设全球统一标准的课程，方便在各国迁徙的家庭子女入读国际学校。发展至今，有了更广泛的适用性，提供一个孩子从3岁到19岁的全部教育课程，分三个阶段：
第三阶段：高中（international baccalaureate diploma programme，简称ibdp），16-19岁，学制两年，完成后即可进入大学学习。（2014年，ibo新增了一个职业课程（career-related programme），主要针对16至19岁想要进行职业学习的学生。）
学制5年；
第二阶段：中学（middle years programme，简称myp），11-16岁，
第一阶段：小学（primary years programme，简称pyp），3-12岁，学制5年；
the ib tree
国内每个开设 pyp program 的学校都会用这张图来做介绍 ...
看起来是不是有点复杂？总的来说，就是在小学生的各科学习中，融入全球视野、国际情怀、探究精神、价值认同。这种教育，在国内常被认为是一种“精英教育”，是对传统灌输式教育的一种提升和超越, 可以说 above and beyond ...
经过认证后的 ib pyp学校，会根据ib组织给的指导，用 uoi（unit of inquiry）的方式组织孩子进行跨学科探究式学习，探求从“pg电子试玩 是谁”到“世界如何运作”等六大问题。
所谓超学科，简单来说，就是当我们探究一个问题时，不受学科限制，各类学科知识、方法、工具都可以用上。比如，“植物生长”这个话题，可以从科学，也可以从艺术、人类发展等多个角度去探究，比如：
科学→做实验，探索植物健康生长的条件
语言→制作标语和指示，提醒人们不要践踏植物
社会学→探讨人与植物的关系以及对植物所担负的责任
艺术→以植物为主题，做彩泥、彩绘
二、 体现ib pyp国际课程 “认知框架”
培生这套 pyp readers ，清楚体现了 ib pyp 所构建的3-12岁国际课程认知框架。横轴是从幼儿园到小学各个年级，纵轴是6大超学科主题（unit of inquiry - uoi)：
uoi: sharing the planet 人类与地球如何共处
uoi: how we organize ourselves？如何管理自己、管理社会
uoi: how the world works？ 世界如何运作
uoi: how we express ourselves？ 我们如何表达自己
uoi: where we are in place and time？ 我们身处什么时空
uoi: who are we？ pg电子试玩 是谁
结构如下图展示（点开可看大图）... 这个结构就好像一个“ib国际教育坐标图”：
每个点，也就是每本书，本身也是一个话题的概念框架...
纵向，每个主题逐步加深；
横向，六大uoi主题；
对应幼儿园到小学（prek-g5），每个年级孩子会接触到六大uoi
范畴内多个“主题”，内容相当丰富 ...
比如，小学1年级，对应以上6大uoi，每个uoi下有四册书，共24册。
五年级：6个主题，12册书
四年级：6个主题，12册书
三年级：6个主题，12册书
二年级：12个主题，24册书
一年级：12个主题，24册书
幼儿园大班：12个主题，24册书
幼儿园中班：6个主题，12册书
1、六大探究话题，体现ib国际教育精髓
ib pyp的教育特色，集中体现在六大“超学科”探究主题上 unit of inquiry；国内，被称为 “探究学习单元”，目的是通过主动性和问题性的学习，引导学生构建体现 international mindset 的认知体系。
以二年级为例，具体来说说...
uoi #1 who we are
- emotions & our bodies
引导孩子探索“我是谁”。二年级，认识自己的情绪和身体。比如，我们为什么会生气？“愤怒”是怎样的一种感受？
了解我们的身体构造，比如牙齿有哪些部位组成？等等。
uoi #2 where we are in place and time
- people around the world & mapping
引导孩子探索“自己跟历史、跟世界的关系”，二年级，了解世界上不同的人群，学习认识地图。
uoi #3 how we express ourselves
- artists & communicating
引导孩子探索“表达自我的方式”，二年级，和世界著名艺术家相遇...
学习如何与人沟通 ...
uoi #4 how the world works
- mammals & water
引导孩子探索“物质世界的运转原理”，二年级，关于动物（主要是哺乳动物）的基础概念 ...
关于“水资源”的重要概念 ...
uoi #5 how we organise ourselves
- be prepared & weather and seasons
引导孩子探索 “如何管理自我、管理社会、应对自然”，二年级，了解我们身处的自然环境和人文环境。比如，飓风是怎样形成的？给人类生活带来什么影响？
《卖火柴的小女孩》，引导孩子思考社会问题 ...
uoi #6 sharing the planet
- life cycles & disappearing forests
引导孩子探索 “人类如何与地球共处”，二年级，了解动植物生命周期 ...
了解地球森林面临的危机 ...
就这样，从“我是谁”到“世界如何运作”，带孩子探索个人发展、社会发展的“大问题”，逐渐理解所谓“成为世界公民”是什么含义。
2、每个uoi主题下，随着年级增长，认知不断扩展和深化
纵向来看，在一个话题下书中内容随着年级增加不断扩展和深化，带孩子一步步探索，从不同角度、层次加深对概念的理解。下面，我就以 where we are in place and time 这个uoi主题为例，说说这个话题是如何随着年级增长拓宽和深入的...
幼儿园接触的话题有：
holidays 假日
houses 家园
journeys 旅程
比如，探索人类交通工具的发展，卡车如何“进化”？
探索世界上不同地方甚至太空里，人们如何居住？
节假日，人们如何安排生活？
小学低年级接触的话题有：
mapping 地图
people around the world 世界各地的人们
home sweet home 美好家园
past and present 过去和现在
比如，阅读维京人的故事，了解世界文明的发展...
了解不同地貌下人们的生活情况、自然和人文特征 ...
比如，了解加勒比人的家族史，感受完全不同的文化和习俗...
读一个肯尼亚孩子的故事，了解不同国家和种族人们的价值观、生活态度...
高年级接触的话题有：
world religions 宗教
legacies 文明遗产
different places, different lives 不同的地区，不同的生活
比如，了解亚马逊丛林中尚存的原始生活...
了解人类文字的发展，语言背后的密码...
建立对伊斯兰教的基本了解 ...
就这样，由浅到深，带孩子探索我们在“时间”和“空间”上的定位，认识我们与历史、与这个世界的关系。
3、每本书都是一个重要话题的概念框架
上述认知框架，是由一本本书组成的。不同于普通的科普和故事绘本，每本书的内容编排，具有很强的“体系感、整体性”，提供了这个话题下一个比较全面和基础的“概念体系”- conceptual framework，带孩子快速对这个话题有“基本而全面的概念认知”。
比如，the ancient romans 《古罗马人》，64页篇幅，覆盖了这个话题下30个基本知识要点！
从国家和历史，如罗马人和他们的法律 ...
决定罗马历史走向的战争...
罗马的衰落 ...
到民生习俗，如罗马人的学校、饮食、居住环境 ...
女性的装扮 ...
以及，罗马人的神庙，辉煌的文明遗产 ...
一本书，可以说勾勒了“古罗马的全景图”。这么编排的目的，是让孩子通过翻阅，大致对一个话题产生兴趣和了解，然后可以从其中某个点出发，往深度和广度进行拓展。
就《古罗马人》这本书来说。使用场景可以是两种：
孩子在生活中看了如《凯撒大帝》这样的电影，对古罗马产生兴趣。这时候拿出这本书，就可以发现和古罗马有关的多个重要话题，从而开始新一轮的探究和认知拓展。
孩子读了这本书，对其中“罗马艺术”部分非常感兴趣，就可以在这个子话题下进行拓展，比如去读相关的书，看相关的电影和纪录片，甚至有条件去罗马旅行。
三、这套书对我们有什么参考价值？
总之，这套书清楚体现了 ib pyp 所构建的3-12岁国际课程认知框架。我们可以采用这个“认知框架”，从阅读、观影、游戏、实验、社会实践等各个角度去帮助孩子建立一个国际化新新人类的“认知体系”。
1、让我们知道，具有国际视野的“好学生”是什么样的？
pyp的课程设置结构图上，有两大关键词：
international mindedness 国际情怀
圆圈zui外层：
the learner profile 国际文凭学习者培养目标
圆圈zui中心：
因此，培生的这套 pyp读本，每个年级都会体现具体的 learner's profile（好学生是啥样）：举个例子，这张图展示的是四年级孩子的 learner's profile，包括：
principled 坚持原则
caring 同情他人
well-balanced 平衡和谐
communicator 善于沟通
open-minded 虚心开放
risk-takers 用于冒险
inquirers 善于提问
knowledgeable 知识渊博
reflective 善于反思
thinker 勤于思考
基于这些培养目标，pyp课程zui终希望实现的是培养具有国际视野、国际情怀、真正善于学习的人，代表着这个时代一种真正具有“精英意识”的教育。
2、让我们知道，国内“好学校”的英语水平可以达到什么程度？
pyp对英语语言能力有较高要求，这一点从书上能明显看出，比如这是五年级孩子会读到的内容，比普通学校英语教材还是要难一些 ...
具体到小学阶段（五个年级）来说，pyp对孩子英语阅读能力有详细的要求说明。下面我就基于pyp每个年级的部分要求，结合内页样本，带大家来看看整套书的阅读进阶之路...
一年级
读完一个故事能够发表自己的看法...
把读到的内容结合自身经验去理解；
配合图片，孩子能够理解文字；
二年级
能够分析文章的情节和人物...
能够借助上下文线索理解文章；
在阅读中获取知识；
三年级
能够运用不同策略理解虚构和非虚构文本...
合理推测故事情节发展；
能够理清文章的逻辑和结构；
四年级
能够通过浏览和略读快速把握文章主旨...
能够分析故事情节和文章写作特色；
能够分析作者写作意图；
五年级
能够对比和比较文章内容分析结构...
能够分析并欣赏文章的语言和修辞；
能够识别文章的体裁和结构；
注重孩子的英语学习，就要“知己知彼”，知道标准在哪里。这套书可以提供一个比较有意义的标准参考。如果孩子经过努力能基本读懂，也就说明“ok，达标了” ...
3、让我们知道，孩子平时的阅读、认知拓展，该怎么构架怎么做...
pyp的核心是探究学习，而所谓“探究”，就是我们常说的“拓展”、“解决问题”的过程。这种学习对孩子的帮助体现在哪里？一位小朋友在上ib学校的花友留言说：
我对pyp小学的印象，比较深的就是它以探究为主，就是提出一个概念后强调技能和态度。
记得孩子每个月都有一到两个探究课题，比如雨水形成，实地测量，压力的作用，家乡特产，节日来源，总之在不停地折腾，查资料，做实验，写报告。搞得我们家长很担心课本有没有时间学。
这个教育的结果后来就体现在孩子确实对感兴趣的事情喜欢琢磨，还能自己琢磨出逆向思维，比如他爸爸照相总是眨眼睛，他就要爸爸先闭眼，321睁开！
这也是ibo组织严格要求和检查的结果，不然学校应该还是不会在非书面考试项目上花这样巨大的成本和时间，因为很多探究课程都是在校外完成，孩子一出去就是两天，还得住酒店。孩子参观过非常多的工厂和研究机构，每年要写十几篇探究报告。这个基础后来体现在他去了美高应付作业还是比较轻松。
这样的“拓展”，在家里怎么落实呢？
在家庭学习中，基于这套素材，我们可以把探究学习做得轻巧、简单、有趣。比如，面对一本主题是“建筑” 的pyp reader，可以这么做 ...
比如，阅读拓展。拿出这本 pyp reader，通过阅读对一个主题建立基本认知。对感兴趣的话题，找出与主题相关的中英文阅读素材，做阅读拓展，加深、拓宽对话题的理解 ...
比如，生活实践拓展。可以结合生活经验，进行相关话题的探讨、探究。做乐高“建筑”设计，到大马路上瞧瞧两边高楼 ...
比如，观影拓展。可以找主题相关的电影、纪录片，引发兴趣，开阔视野；
ps：结合pyp的知识框架，我们搜集了多部相关电影和纪录片，结合阅读做认知拓展，很方便！
四、适合多大孩子，怎么用？
ib pyp课程主要针对幼儿园到小学阶段，这套培生pyp阅读教材正是匹配相应年龄段，适合国内差不多3-12岁左右的孩子。整套书共有10个级别，对应7个年级（prek-g5），大致分为三个阶段：
适合3-6年级左右孩子
pyp readers l8-l10，对应ib g3-g5
小学高年级阶段：
适合1-3年级左右孩子
pyp readers l4-l7，对应ib g1-g2
小学低年级阶段：
适合幼儿园小班、中班、大班小朋友；
pyp readers l1-l3，对应ib prek-gk
幼儿园阶段：
在家庭中这套书可以怎么用呢？有两种常见的“探究”方式：从阅读中走向生活实践；或者从日常生活中走入阅读。举例子说明吧。
第一，从阅读走向实践。比如，读到 what do pulleys and gears do? 滑轮和齿轮是做什么的？
了解有关齿轮的物理知识，以及齿轮在生活中的应用...
滑轮和齿轮的概念，共同工作的原理...
有了这些概念做基础，孩子可以用乐高或者相似的玩具，搭建一个有滑轮、齿轮的机械小装置。这个过程中孩子在不断思考，主动探索，重点是还会玩得很开心！
第二，从生活经验走入阅读和学习。孩子在日常生活中常常能看到他好奇的事儿，这时候我们就可以拿出相关主题的书，带孩子在阅读中去探索和学习...
比如，生活在城市中的我们，每天都在跟“地下系统”打交道，而这本going underground 就去带孩子看一看城市的地下是怎么回事儿...
比如，地铁怎么运行的？
城市里的下水道又是怎么构建的？
高楼大厦的地基是什么样的？....
就这样，在阅读和实践中，完成一种真正的学习！
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