这些年，语文在高考中的重要性越发加重了。
大家都知道现在是大语文时代，能够感受到一种趋势：语文试题考得越来越活，更注重语文积累和课本知识的应用。
古诗文考核的变化便是其中一处体现。
一、从考纲考题来审视古诗文学习
谈学习课外拓展安排，100个人眼中有100套方案。因为家长期待和小孩特质都大不相同。
聊应试就不一样了，题目设置背后总有一套逻辑和引领方向。中高考这种大型选拔考试更是如此，不是随便拍脑袋出的试题。
小孩时间宝贵，很考究家长学习安排前的规划分析。学习规划错了再转头，家长小孩都辛苦。
一般进行学科安排前，我比较喜欢分析考纲考卷，去了解学科要求，从而制定方案。这些大数据和信息是最忠实可靠的指引，揭示了我们的方向。
今天，在聊具体学科安排前，我先带大家看看新鲜出炉的广州地区2020中考语文考卷。
大家可能好奇：为什么是中考卷？
因为小升初摇号年代，中考成了大家真正的第一场战役。家长们现在都以9年制教育作为规划，直接中考见。
高考试卷也值得看，但它的考核要求比较高，和大m现阶段的能力培养不太挂钩，比如社会新闻敏锐度、分析能力这些，对还处于打基础的小学娃，过分重视这个还是有些拔苗助长。因此，中考试卷更有参照意义。
言归正传，我们一起来看看广州地区2020中考语文考卷。
下图是我整理的试卷中所有古诗文的考核要点和分值。
大家可以发现，古诗文考核部分总计30分，其中课外文言文占5分。课外文言文考核是2019年中考新增的内容，符合新课程标准“注重在阅读实践中举一反三”的要求。课外古诗也有占分5分。
在这30分中，20分值均来自于课内教材的熟记掌握。10分值来自课外：5分的课外文言文和5分的课外古诗，看起来让人畏难。但实际上，它们都是在考究课内文言文知识的识记、理解和迁移能力。
大家可以看看课外文言文考察的题型——解释文中具体字的含义。这里“竟”的意思，与部编版七下课内《河中石兽》中“求二石兽于水中，竟不可得”中的“竟”字同义。
第二小题考察的“将”，与部编版九下课内《陈涉世家》中的“扶苏以数谏故，上使外将兵”中的“将”同义，均为“带领”的意思。
再看看5分的课外古诗考察题目，这种提问及古诗剖析，可以说从小学开始，老师们便已经带着细细剖析，总结答题类型。只是长度篇幅不同。小孩最重要掌握直译能力。至于古诗句意、思想情感等考察的是如何规范答题，将所想表达完整，倒是相对容易掌握的（也就是大家理解的套路答题）
从这些分析，我得出什么古诗文学习策略呢？
1）必须注重课内古诗文的字、词、句基础。只要考核内容还是注重课内知识的迁移应用，课内学习就值得我们花最大的功夫，而不是课外找练习册漫无边际地刷题；
2）注重直译能力培养。小孩能够明白古诗或者古文的意思，是解题的核心。
3）如果需要报机构，要仔细查看课程的教纲，是与考核要求紧密的能力培养，还是发散式地打着大语文旗号随便教学。
mr妈小tips：
如果大家有兴趣，可以去看看高考全国卷，会发现类似的背后出题逻辑。只是高考在12年的课内知识上进行延伸及灵活应用，还结合了社会视角，属于真正的大魔王。
另外，以上分析结论基于广州2020中考语文卷。尽管考题每个地方各不相同，但分析思路是类似的。大家可以试着用同样方法去了解本地情况。
课内古诗文学习如此重要，除了让大m认真听课，仔细完成老师布置的作业，课后我是如何对大m的学习进行把关和要求的呢？
（二）我们的课后学习把关及实操
举大m三年级上学期的语文学习为例：
一般学习一两个单元，我会安排时间对大m抽问，观测学习情况，查漏补缺。
大m前两个单元共学习了以下四首古诗，我的操作是这样的：
1）使用书籍：我在另外一篇文章《实现校内语文满分的关键——用好语文教材书！（二）》中曾分享，我们家使用的两套语文教辅书是《教材全解》及《教材解读》。前者信息齐全，适合家长查询知识点；后者排版亲切、主次分明，适合小孩自学。
所以我抽查大m，也还是使用这两套书籍。
2）明确思路：
a) 首先，要先分辨老师课内教了什么内容，且来不及教什么内容。
这部分可以看着教辅书，对小孩进行提问：
比如关于作者，可以问她：苏轼是哪个朝代的呢？他有个特别厉害的名头，你知道是什么吗?(答案是“唐宋八大家”之一)。你在课堂看过他的画作或者其他诗篇吗?
再如诗句意思，可以直接问小孩：“停车坐爱枫林晚”这一句意思是什么呢？
......
这些提问，可以较好还原老师的授课手段、知识教学的深度、还有小孩是否掌握了知识。
b） 其次，古诗核心内容，不管老师如何教学，都必须严格过一遍。
这里说的核心内容，指的是：
l 诗句默写；
l 还有必须懂诗句里每个词的意思，因为这是直译能力培养的基础。
l 诗词鉴赏。
mr妈小tips：
古诗、古文课本中出现的注释是底线目标，重中之重，小孩必然要掌握的。可以说，中高考古诗文实虚词的基础就在这些日积月累和灵活运用中。要培养小孩对这块的重视度，也算是学习策略中的一种吧。
3）实操分享：
来分享一下我课后是怎么对大m进行考察提问的，举苏轼的《赠刘景文》为例：
l 作者背景：根据教辅书直接对小孩进行提问和抽查；
l 诗句直译：这里必须把握整体原则：每字翻译，逐句直译。
比如我问大m“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”这两句话是什么意思，她直接背诵了一段文字：和花凋谢，连那遮雨的荷花也枯萎了，只有那花开败了的菊花残枝还在傲寒斗霜。
当时我听了，有些皱眉。追问了她一下：“尽”和“残”分别什么意思，他们是一样的意思吗？“傲霜枝”又是怎样理解呢？
大m一下哑口无言。我便大概知道她学习诗词的水平及问题了。
我开始引导她：“菊残”怎么理解好呢？她回答：菊花残败。
我再问：“犹有”呢？她说不出。我说这个词重点在于“犹”，表示“还、尚且”的意思。大m点点头。
最后我问：“傲霜枝”呢？她犹豫着说：是“傲寒斗霜”？
我笑笑，说：这就是你直接背诵一段翻译的坏处。因为你根本没有细细去对应文字。而且你背的翻译，都是提炼后的语言。正常答题，一般人都很难写出这种答案。
实际上，只要你顺着每个字翻译，答出正确的意思。即使语言没有那么提炼和优美，考试是可以踩点得分的。
比如将“傲霜枝”拆字理解，分别是傲立傲人、冰霜雪霜、枝条这三类词的整合。因为前文有“菊残”和“犹”字，再通过整合上面三类词的顺序，可以顺利得出“枝条在雪霜中傲立”的意思。整句翻译便是：菊花残败，但仍有枝条在雪霜中傲然挺立。
这句话的回答虽然比不上“傲寒斗霜”这种语言提炼，应对考试是绝对没有问题的。而且这种直译思维，是小孩能够掌握的能力。对于日后古诗词理解剖析及答题都非常重要。
大m点点头，表示接受我的说法。
mr妈小tips：
关于课外大家背诵多少古诗文，采取何种深度，和每个家庭的课后充裕时间、学习策略安排有关，不好一概而论。
但对于课内古诗文知识，这是基础能力的塑造和铺垫，每个家庭都值得重视。密切关系着日后的应试成果。
课内古诗学习中，不要只停留在背诵层面，多培养直译能力，能够走得更远更好。
l 诗歌架构及情感意图剖析：
一些诗句里的对应对比关系，还有揭示季节和情感的关键词，也要引导小孩发现。还是举《赠刘景文》为例，诗句中“荷尽”对应“菊残”，“已无”对应“犹有”，以及“荷尽、菊残”揭示了这是秋末。这些都要向小孩多提问，确保他们对古诗的理解和剖析思维到位。
l 全诗默写：
大m已经是中年级学生，默写并核对的部分交给她自己处理并吸收。家长最后扫一眼便好了。
4）所需时间：
每一两单元，我会对大m进行一次课后复习。
就古诗这部分，一首古诗，我给大m的抽查复习时间大概为15分钟左右。
以上便是我对校内古诗文怎么学的剖析及实操分享。
说完古诗，本来也该聊聊古文学习，但目前大m还没有在课文内接触小古文，这学期后半段才会第一次接触。以后我也会再给大家总结分享。
欢迎大家来我公号：“辅娃记”（fuwaji123）交流其他心得。
下载小花生app
关注小花生公众号
