最近基于对学校教育的兴趣，尤其是创新教育的好奇心，我研读了一些创新教育相关的书籍，在阅读的过程中，我也对教育投资进行了重新思考。
对于现在新父母来说，绕不开的必须思考的问题是，我应该送小孩到哪个学校读书？这个问题普遍引发了家长们下一个深度的焦虑，那就是要不要买学区房以及买哪个等级的重点小学学区房的问题。
所有的家长们都希望自己的孩子受到良好的教育，那么，什么是良好的教育呢？不同的利益群体看待这个问题的角度存在非常大的区别。
从实用的角度看，教育是一个链条非常长的人才深加工的过程，涉及到各个环节的利益群体。
从工业化时代的开启，一直到现在，以信息革命为首，带动很多行业都发生了天翻地覆的变化，而教育变革，包括美国在内，在各个国家的变革却一直异常缓慢，这个问题，也曾经是乔布斯对美国教育的拷问。
目前，人才需要至少经过12年-16年高标准的软件加工———教育，经过质量检测部门的测试———高考，才能够步入社会，然后，让人并不轻松的是，步入社会并不是教育的终点。社会用人单位是教育产品的再造者，也是购买者。
高等教育缘起于工业化的全球扩张，每个应届毕业生就像是学校教育完工后的半成品，传递到社会流水线后，由社会上的每一个用人单位或者人才需求单位，经过工作中的实践进行二次加工，才能够产生一个符合社会需求的人才。社会用人单位购买教育产品，同时，人才基于个体创造的社会价值，获得相应的收入回报。
而家长，是人才硬件的提供商也是投资人。最新的一种概念是，家长是人才的生命合伙人（谢亚楠的美育著作《生命合伙人》）。
对于办学者来说，他是教育产品的提供者，是为人才半成品提供软件系统（知识）的单位。
在传统的学校体系观念中，只有标准化的产品，才易于设计、开发和生产，同时更方便进行统一标准的出厂质量检测（高考）。在中国，传统办学者都是教育部背景，而在改革开放以前，社会的用人单位也以政府背景的国企为主，国企和教育部从不打架，况且当时的人才供给普遍不足。
新世纪，用人单位主体百花齐放，更多的民营企业、创业者或者自雇者清晰提出了对人才成品的要求，这些用人单位也用高收入的岗位表达了对人才的七个诉求（tony wagner博士《教育大未来》）：
合作能力、领导力、适应力、主动进取与开创精神、好奇心与想象力。我想，合作能力、领导力和适应力，是孩子的社会能力，体现的是人才的胜任能力；而如果孩子具有主动进取与开创精神以及好奇心与想象力，他将会对生活和生命充满热情，体现的是人才的可持续胜任能力。
我认为，创新教育的初衷，就是希望重新设计人才成长的路径，从人性出发，基于心理学规律，减少应试教育给人带来的痛苦，在学校教育阶段结束后就能为未来社会输出需要的人才。在中国做创新教育的朱永新教授在《未来学校》中，
对未来教育做了突破性的预测，印象最深的几点摘录出来：第一，学校会成为学习共同体，不再是一个一个孤立的学校而存在；第四，教师的来源和角色多样化；第六，学习机构一体化，学校主体机构与网络教育彻底打通；第八，游戏在学习中发挥更加重要的作用；第九，学习内容个性化、定制化；第十一，文凭的重要性被课程证书取代；第十三，家校合作共育。这些观念构建起来了未来充满希望的教育。
在世界范围内，已经有一些国家在做创新教育的实践，最有名的还是芬兰的教育。陈之华在《芬兰教育全球第一的秘密》中将芬兰教育的精华通过目录的形式总结出来：1、尊重多元、重视阅读的基础教育 2、教育资源共享，教育公平的文化 3、办学自主权归还学校，体制支持。
美国的创新教育机构集中在高中学校，例如：
注重深度分析的新兴商务学校high technology high school（hth）建于1991年，是美国新泽西monmouth县地区新建的新型五所科技高中之一，学校以工程为中心，与家长、企业、工业和大学一起形成了一个一体化的社区，目标是培养科技领域未来的领导者。它通过教育生态系统参与者之间强有力的伙伴关系提高学习成绩，有98%的大学升学率。这和未来学校中提出家校共育的理论契合。
罗得岛的城市区域职业技术中心（met）以培养有职业技能的终身学习者和有责任感的市民促进社区发展，采用的是以兴趣激发的学习的个性化学习方式同时还能保持98%的大学升学率。
最近很火的《准备》一书的作者diane tavenner创办的面向未来教育的summit萨米特学校，强调通过基于实践的项目式学习、导师制度和合作文化、自主学习和反思等方法，帮助所有孩子考上大学，成为适应社会的健全的人。
近几年中国创新教育的本土民间机构也如雨后春笋在往外冒。在北方，有李一诺创办的一土学校，有李跃儿创办的芭学园；在南方，有马云创办的云谷学校；在全国，有朱永新摇旗呐喊，把教师成长作为逻辑起点而创办的新教育实验，
例如李希贵（《重新定义学校》的作者）任校长的北京的十一学校，李镇西（《好的管理莫过于示范》的作者）任校长的成都武侯实验中学。
此外，中国的大学，也在尝试教育改革。甚至在我多年前刚入浙江大学的时候，学校就在建设向哈佛大学学习的平台大类教学方法，学生基于兴趣自主选修课程，到大三再最终确定选修专业，这启发了我后来对人文学科的兴趣。
从教师群体看，市场竞争机制的引入，已经有越来越多的高素质的教师觉醒，不再把教师岗位当做铁饭碗，尝试把更好的教育带给孩子。市面上出现了很多名师，基于主要学科知识（语数外政史地理化生），将知识融会贯通，以游戏或者有趣的项目学习的方式将知识传授给学生。例如《朱天衣的作文课》
将写作变成一个有趣的过程，胡萍老师的《善解童贞》将儿童性教育科学系统地呈现出来，
蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》
将训练儿童阅读的方法悉数呈现，美国雷夫老师的《56号教室的奇迹》等，不胜枚举。
创新教育的推进必然对家庭教育提出更高的要求。上文提到，家长是是人才硬件的提供商也是投资人。有的家长投资人不仅愿意付出资金、还愿意向被投资人输出先进的管理经验，愿意成为其生命合伙人。
家庭教育的观念已经深入中国这批在高考扩招后享受了高等教育的80后和90后的现代女性的心中，她们保持对心理学和教育学的兴趣，接纳家庭教育需要父母再学习以“持证上岗”的理念，愿意在孩子教育上付出除了金钱以外的耐心和智慧。甚至出现了一些教育自救运动，即父母们自己办的网络学习课程。
家庭教育的理论和方法逐渐得到丰富。2006年出版的《傅雷家书》
和2009年尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》
提出了最朴素的家庭教育理念，成为了最早的一批家庭教育的畅销书。现如今，中国市场上出现了大批关于翻译的或者国人原创的家庭教育的图书，逐渐上升到理论高度，例如简尼尔森的《正面管教》 ，
刘良华教授的《新父母学校》
中指出，应该让3岁前后、9岁前后和13岁前后的孩子分别拥有宽容性父母、权威性父母和民主性父母等。
这一系列创新教育和家庭教育的理论和实践，给未来的学校和教育描绘了一副卓有成效和更具人性化的设计蓝图，给了家长更多的选择机会。
回到文章开篇提到的第一个问题，你要不要买学区房？
这个问题取决于家长如何看待孩子的教育。如果是像《爱、金钱和孩子：育儿经济学》中的经济学分析，以投资的眼光看待教育，那么，作为投资人，需要判断一下，你是价值投资者还是技术趋势投资者。作为技术趋势投资者，建议持有白龙马股---重小学区房；作为价值投资者，你可以选择蓬勃发展的创新教育学校；
此外，你除了做投资人，是否还愿意做孩子的生命合伙人？
如果是，那么你应该”持证上岗”, 通过家庭教育，将“现代的管理经验”输出给被投资人，形成能够传承下去的家风文化，实现基业长青。
当然，并不是所有父母都是以投资的眼光来看待孩子的教育。例如，张晓风的《我交给你们一个孩子》中的拷问：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这里满是对于孩子建立真善美价值取向的深情渴望，丝毫未提及对孩子未来社会成就的期盼。
我相信，这样的佛系家长，还是存在的，毕竟《你好，李焕英》现在这么火。
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