关于背单词，我想说（一） -pg电子试玩

四上的寒假英语阅读营，我们聊到了大家都非常关心的背单词。把我的聊天记录修改一下，记录在这里，作为开篇。
 

说到背单词，我就不能不佩服盖兆泉。详见老盖的《做孩子最好的英语学习规划师》第三章“七、单词要不要背？”

首先老盖的目标订得不低，“假设我们以小学毕业(12岁)时阅读词汇与美国同龄人保持同步为目标”。目标看似高但她的儿子做到了，而且超出了美国同龄人的语言水平，也就是说，这个目标不是不可以实现的。

其次，她所介绍的方法是一种二语习得法的框架下，非常科学和高效的记忆单词的方法。

她的方法很有操作性：最基础、最常用的2000词力争让孩子在实景交际和动画片中学到，达到在听、说、读中不借助于母语翻译。即先建立这些词的“语音库”,再通过阅读(而不是背)来认识这些单词。从2000到5000中等频率的词,要在听力和阅读中边听边记、边看边记。5000以上的词汇,可以依靠词根等方法背下来。

死记硬背单词有什么问题吗？

其实咱们家长这代人都是死记硬背过来的。当初考四级我是拿了四六级词汇书生生背到r，然后就再也背不下去了，再背就想吐的感觉，我想各位小伙伴们和我有相同经历的一定不少。最大的问题就是，背完了忘，现在基本上都还给老师了。不能形成长效记忆。

前一段时间有位朋友帮我拉入了一个单词记忆的群，叫什么大笑背单词，据说很多朝阳海淀的小学生都入群学习，每天一位家长（老师）安排3个单词，然后找3个学生完成联想记忆法，再把自己的记忆方法录成视频展示在群里。这让我想起新东方式的巧记单词法，救护车ambulance“俺不能死”，营养品nutrition“牛吹神”，看似简单有效，但会有什么问题呢？

联想记忆法，通过音或型来记单词，说白了，没有绕过中文，还是通过中文记忆英文。你要首先想到“牛吹神”，再联想到nutrition的字型，实际上反倒增加了记忆的长度，而且记来记去完全中式发音，影响孩子们的发音水平。这种方法短期内有效，应付个考试啥的还是很顶劲的。

但我觉得他们没有看清楚英语教学的进步和方向。那些用过觉得有效的家长（老师）又拿来“害”自己的孩子了。所以我果断退群，与其拿大把时间研究怎么背单词，不如花大力气研究英语阅读，这才是英语进步的大方向。

老盖说，记一个单词有意思(meaning)、拼写(form)和用法(use)三个维度，缺一不可。无论是联想记忆法还是实景记忆法还是阅读法，最终考量记忆成果的还是“用法”。背了单词、也默写得出来，可最后就是不会用，背再多的单词又有什么用呢？

那么，在阅读（或听读）中记忆单词有什么好处？

一是反复接触，多次提取，增强记忆效果。《神奇树屋》第一册我和孩子一起查阅了200多个单词，其中有很多单词在书里出现过多次，因为没记住我就查过两次以上，后来发现是重复了。说明这本书非常适合小朋友，很多单词重复出现的频率很高。还有同一个词出现了不同词性或语义的情况。就像一个陌生人，经常见面儿也能混个脸儿熟，就是这个道理吧？李岑老师曾对单词记忆有过精辟的论述“关键是提取”，一个词背十遍，不如花十天，每天背一遍。

二是单词量的迅猛提升。mth的第一册，全书共有单词4974个，我们作为四上的英语基础，查阅的生词和习惯用语有240多个。一本书就快顶上孩子在学校里一个学期的英语学习量。通过精读mth的第一册书，我们至少增长200词汇，而且都是有语境有用法的活单词。难道不比“牛吹神”好吗？

记单词说到底是为了用的，如果不拿来阅读不拿来交流，记它又有什么用？所以我们为了阅读而记单词，就不能过分强调单词而抵消了阅读的乐趣。暂时记不住的单词不用焦虑，只因为见面次数太少，还没办法形成清晰的认识。最根本的是要扩大阅读量，走精读与泛读相结合、阅读与听读相结合的道路。

联想记忆很好，但不是记忆单词的真正大法，很多人之所以死记单词其实只是想走捷径，想要绕过大量阅读的基础直奔语言学习的顶峰。这种速成法最终还可能会害得孩子对英语学习失去兴趣，严重的还会厌烦英语阅读，走上背离英语学习的路。

记忆肯定有方法，但方法是细枝末节，咱们要先把住大方向，看待单词也要有大局观。不纠结于几个单词记没记住，而要纠结于今天我们有没有坚持英语阅读、阅读量够不够。阅读和单词是一对儿互相帮助、共同促进的好伙伴，俩人儿谁也不能离开谁。