跳过这一pa，上来就让孩子写作——是不是有点太急了？​ -pg电子试玩

 存在的，就是合理的

   “存在即合理”。这句话虽然很有争议，但是对于课本上的各部分内容设置来说，这句话绝对没毛病！
 

     临近期中考试， 带着孩子孩子复习语文课本，发现了这样一个一直被忽略的秘密花园。

    这部分叫做“口语交际”。在字字珠玑的课本中，为什么会设置这样一部分内容，并且每个学期都要占据三个课时呢？仔细研究了一番，发现原来这部分内容不可或缺，尤其是对于一、二年级的学生而言，它才是培养孩子写作能力中最重要的一环。没有把这部分内容掌握扎实，就让孩子开始写作，真的是有点揠苗助长了。

“语文”为什么叫“语文” 

      问到周围的家长，对于“口语交际”这部分内容，在家里都是怎么引导孩子进行课堂准备的，好多家长都说这不是很重要；还有的家长说“口语交际”，就是口头语言，孩子们考试的时候用的是书面语言，会说不一定会用，这二者是两个系统，课本上设置这部分内容应该是为了丰富教学内容，活跃课堂气氛，让孩子们多交流多沟通。

     “口语交际”这部分内容设置的初衷真的就是这样吗？口头语言和书面语言之间真的是割裂开的吗？我们先来分析一下，平常挂在嘴边的“语文”，为什么叫“语文”，它是怎么来的。

       “语文”这个学科名词是从1949年才开始出现的，在这之前，这门学科在小学叫做“国语”，在中学叫做“国文”。“国语”的“语”，指的就是口头语言，小学的课文采用的就全是语体文。到了中学，文言文课文占绝大多数，也就是“国文”的“文”。到了新中国成立，华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本的时候，叶圣陶老先生对于这一学科做出了如下的阐述：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”

文本于语，不可偏指

     嘴里说的话叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。我们学习语文，就是学习口头语言和书面语言。但这两者之间并不是独立存在的，它们之间存在着密切的联系。

     为了寻找写作灵感，我们带孩子出去旅行；为了培养积累素材，我们引导孩子大量阅读；为了培养语感，我们给孩子读各种诗歌；为了教会写作套路，我们还给孩子报了写作班...... 可是，当孩子真的有感而发，想表达自己真情实感的时候，他第一时间是会把它写出来，还是先说出来呢？肯定是先说给你听啊。

     书面语言是用来表达我们的思想，而我们交流思想、表达思想使用的工具就是口头语言。思想和语言之间的关系是很密切的，只有熟练掌握了口头语言，才有可能准确的表达我们的思想。

     在我们平时学习语文的过程中，要求孩子掌握的就是运用语言的本领，就是如何把心里所想的口头语言，转化成书面语言让大家理解，和大家交流。所以，思想和语言是不可分的，它们同样重要。

      无论是想学好口头语言还是书面语言，都绕不开两个方面。一个是输入，一个就是输出。输入就是指接受别人的思想，你怎么听，怎么读；输出就是表达自己的思想，你怎么说给别人听，你怎么写给别人看。

      所以，听，说，读，写，这四种技能并驾齐驱，孩子才能通过语文的学习，真正受益。

听，说，读，写

     回忆我们那个时代的语文学习，只注重写。怎么把字写对，怎么把文章写好。现在社会上又大力提倡阅读，所以说，现在的大部分家长，当然也包括我在内，比较重视读和写，忽略了孩子的听和说的能力。

     但其实，“听”是“读”的早期形态，“说”是“写”的早期形态。你想想，当孩子在低年级或者是学龄前，没有掌握足够多的文字的时候，他是不是在用耳朵来“读”，是不是在用嘴巴来“写”呢？
 

     所以，孩子只有先会“听”，才会“读”；先会“说”，才会“写”。听、 说、读、写四种本领同样重要，我们做家长的都要重视起来。并且在将来的实际生活中，“听”和“说”，运用的要更多一些。

      你比如说，在听讲座的时候，专家学者说的未必都是精华，如果会“听”的话，就能够知道这两个小时的讲座主要讲了些什么。会“说”就更重要了，它能够让你言简意赅地把你的思想传达出来。

      所以各位妈妈们，尤其是低年级的妈妈们，“口语交际”这部分内容与识字写字能力、阅读能力、写作能力一样，作为语文素养的一个重要方面，我们真的得好好重视起来了。

从“口语交际”到“看图写话” 

      “口语交际”这部分内容在写作中起到的作用更多是引导和挖掘、积累。它能够让孩子们发挥想象力和观察力，锻炼孩子们的分析理解能力，所以，它一定是低年级孩子们写作的起点。

      那怎样引导孩子从“口语交际”到“看图写话”呢？

    首先要带着孩子“看图说话”。其实，在孩子很小的时候，我们已经在带着孩子做这方面的训练了。当我们指着墙上的小猫图案，告诉孩子“小猫”的时候，这就是在带着孩子进行看图说话的练习。在这个过程中，孩子们可以畅所欲言，尽量不要对他们的表达有太多的限制。
 

    其次，就是“看着图规范地说话”。孩子们的思维都比较活跃，关注点往往比较多，要表达的东西也比较多，思维是混乱的，我们这时需要做的就是把孩子的口头语言进行规范，比如说简单的短语用的对不对，词语之间的组合用的恰不恰当，怎样说才能更有逻辑，有条理等等。这其实就是一种口头上的写作能力的训练。

     最后，就是“写你说过的话”。通过了上面两个环节，孩子们表达了对图片中内容的真情实感，并且有条理，比较规范，接下来就让孩子独立把说过的话写出来就可以啦。我们再来看看孩子们对图片的观察够不够仔细，对内容的描述不够准确，文字的表达不够清晰，帮孩子再完善一下，一篇看图写话不就出来了吗？

     当我们在给孩子做英语规划的时候，都知道到在英语的学习中“哑巴英语”是绝对不可取的，要重视英语的口语和听力，不知道怎么到了咱们本国语言的学习上面，反而又出现了“哑巴语文”的现象了呢？我想很有可能是“只缘身在此山中”吧......