有一张表，我以前一直没看懂。
在孩子六岁后，我发现，是时候深入理解这张表了。
这是加德纳提出的“多元智能”，他认为，人类生来在不同领域具有各种能力和潜力。
而每一种智能的与之配套的能力与技能是不一样的。
为什么说六岁以后可以看这张表呢？
三个原因。
一、孩子要上小学了。随着学业难度的提升，想要培养孩子各方面的能力，想要孩子学习各种各样丰富的知识，其实在时间上，是不允许的。
二、随着孩子从0-6岁的成长发育，他的兴趣和特质，会在其中慢慢展现出来。以前就着这张表看孩子，怎么也看不出来，而6岁以后，能明显感觉有些特质已经慢慢显示出来了。
三、根据孩子的兴趣和特质，系统地培养孩子，会更有利于孩子成长。
加德纳在其著作《多元智能新视野》中说：“试图使孩子们学会所有的艺术形式、所有的运动种类和全部学习活动，最好的情况也不过是使他们仅仅获得知识的皮毛，弄不好则会失败。基于这些理由，我主张在童年中期（大约8~14岁）的教育，应有一定程度的专门化。在儿童学习掌握重要读写能力的同时，他们也应该有机会在少数领域内，获取相当水平或一般程度的技能，如一种艺术形式、一种运动项目、一两个科目的知识。那样10岁的儿童可以选择音乐或艺术课，下课后投身于运动、体操、跳舞等活动的一种，或继续某一学科如历史、生物或数学课的学习。”
与其在高中上知天文下至地理，而大学后忘光光，不如从小开始，对孩子进行一定程度的专门化教育，让孩子在某一个领域内，进行深入地学习，达到一定的程度，而这种深入的学习又能让孩子体验到学习的力量，从而形成良好的学习习惯和思考能力。我们试着讨论一下具体方法：
首先，培养孩子的语言和逻辑智能。
这两项智能，是从现实角度出发。如果你的孩子有，那很好，继续培养。如果你的孩子没有，那也得培养。从现在学校提供的教育，以及社会提供的工作来看，语言和逻辑智能确实非常重要。
写有《富爸爸，穷爸爸》的作者罗伯特·清崎后来进行自我反省的时候，发现学校里成绩为a的优等生是语言智能和逻辑智能较高的人，读写和算术对他们来说很容易，然而，对他来说却很难，他的优势在于空间智能、肢体运动智能和自我认知智能。
他的经历告诉我们：善于自我认知的人，最后都能找到自己适合的领域。
但你想要孩子在学校获得优势，最好这两个领域重视起来。
当然，学校教育也在慢慢地进行变化，即使是培养语言和逻辑智能，也可以用更丰富的形式来教学，带动不同的智能优势的孩子进行不同角度的学习。在《人大附小的可爱作业》一书里，我看到了一种新的可能，教师布置a、b、c分层作业，更好地满足不同学生的需求，而学生可以根据自己的喜好，用自己喜欢的方式去完成作业，同时提升能力。
不管是家庭教育还是学校教育，我们都应该努力地让孩子用一种自己喜欢的方式去学习，每个人都做这样的努力，教育就会越来越完善。
其次，培养优势智能。
在《如何成为面向未来的学习者》一书中，根据引用资料，提供了一个测试方式。
每种智能都有一套陈述，根据陈述，从1到4的不同程度，衡量是否匹配并进行打分，最后，分别统计6个问题的总分。
1.很少 2.有时 3.经常 4.总是
因为表格是为个人设计的， 你可以从家长的角度去打分，也可以和孩子一起讨论。
20~24之间的分数表明某一智能领域达到高度发达的水平，14~19分为中等水平，14分以下为欠发达水平。
做完这个测试，你可以将这份记录放入孩子的家庭档案中。
孩子在哪个智能方面有优势，则更多地提供这些方面的资料，比如图书，比如体验。
孩子的优势得到强化，他会更有自信，从而更能笃定地学习成长。
第三，普及基本常识。
虽然集中精力培养孩子的优势智能会更有效果，前景更让人激动，但我也不得不说一句话：就算孩子在某些方面特别有天赋，特别有兴趣，一些生活的基本常识也是必须具备的。比如科学家可以不懂世俗人情，这个能够理解，但假如他知道基本的社会相处常识，对他自身和对关心他的人，还是非常有好处的。
作为一个孩子，除了学习，需要的是更健全的成长。
而最基本的常识是这三类：自然认知、社会认知、自我认知。前文已讲，不再赘述。
第四，整合，将能力变成一个系统。
这里提到两个系统，首当其冲的，是内在系统。
用系统树的方法去培养孩子，让孩子在不断学习输入的同时，不断提高自己的基本能力，构建自己的生态系统。也请见前文。
其次，是合作系统。
任何一个人，都可能有自己擅长的地方，但，也一定有缺点。如何面对自己的缺点，《原则》一书里提供了几种方法：
你可以否认缺点（这是大多数人的做法，最差）。
你可以承认缺点并应对缺点，努力把缺点转化为优势（能不能成功取决于你的自我改变能力）。
你可以承认缺点并找到绕过缺点的方法（通常是最容易、最可行的，但是走的人最少）。
或者，你可以改变你的目标（需要极大的灵活性）。《原则》
而他的建议是： 在不擅长的领域请教擅长的其他人。
发挥自己的优势，在不具备优势的领域里，寻找擅长的人合作，这将会成为一项重要的能力。
孩子建立起自己的成长系统，同时，学会合作，在需要帮助的时候，他能判别出谁具备这样的能力，并能够通过沟通实现合作。
当然，这里也能找到方法。
在《第五项修炼·知行学校》一书里，作者给班级的学生们提供了这个思考的路径：
• 你自己最强的三种智能是什么？举出你日常生活中的一个例子，说明你为什么会选这三项？
• 如果有两种智能你希望获得提高，会是哪两种，为什么？
• 你的家人在哪些方面的智能很强？（思考一下他们的职业、爱好以及日常工作。）请举例说明你的思考。
• 为什么一个人不可能在九个智能方面都强？
• 学校（以及这个班级）如何帮助你在九种智能方面获得改进？《第五项修炼·知行学校》
你可以将这个问卷存档，等认为孩子可以理解的时候再来讨论，你也可以现在时不时地问一下孩子，以培养他的自我认知和理解他人的能力。
在孩子的成长路上，抓住教育的本质，做重要的事情，我们就可以不那么焦虑，不那么慌忙。
此文提到的书籍有：
《多元智能新视野》 作者：霍华德·加德纳 中国人民大学出版社
《富爸爸提高你的财商》 作者：罗伯特·清崎 四川人民出版社
《人大附小的可爱作业》 郑瑞芳主编 中国人民大学出版社
《如何成为面向未来的学习者》作者: carol carter / sarah kravits 出版社: 机械工业出版社
《原则》作者：瑞·达利欧 出版社: 中信出版社
《第五项修炼·知行学校》作者：彼得·圣吉 中信出版社
首发：公众号 系统育儿研究所
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