一篇关于“小学低年级学习习惯培养”的反思 -pg电子试玩

最近关注了一篇文章，题目是《学习习惯是个什么鬼？这个妈妈的坎坷经历让你顿悟！》。讲的是孩子上小学三年级的一位妈妈，关于对自己孩子学习习惯培养的感悟与反思。

（网址： ）

因为小贝这学期开始写作业，之前我也写过一篇关于孩子写作业的文章（ ） ，所以，这篇文章吸引了我的眼球。现把读后的收获和反思一并贴在这里，给自己警示。

01  作者的认知偏差

（1）知道小学一、二年级是培养学习习惯和打基础的重要时期，但是没有重视。

 她所认为的学习习惯和打基础是：

最回家迅速写完作业，不拖拉，答案正确。

最方便作者在学校作业之后，给孩子加各种课外作业，上各类课外班。

（2）认为孩子具有普遍男孩子的特征，孩子不成熟，进入班级前十太难。不能停下课外班的脚步，否则孩子会落下。

02  作者的反思

（1）所谓的学习习惯，就是各种细节靠谱。做的越细致，习惯培养的越好，才能爬的越高。

（2）语文：

 孩子入学前进行了大量的阅读，认字是班内最多最好的。但是写作文却如一滩烂泥，没有架构。

 反思：小学作文注重培养写作构架；注意：没有错别字，最好练一手好字。

（3）数学：

 孩子有自我钻研的天分，但不是常规做法，以至于时间长了，怎么解的自己都忘掉了。

 反思：把课堂基础内容和题型反复做，深入到骨子里。

 掌握计算算式——读题审题仔细——注重解题步骤。 

03 我的收获

（1）你理解什么是“学习习惯”吗？

李笑来曾经说过：如果脑子里的一个概念不准确，或者没有准确、正确的定义，那么我们必然没有办法准确、正确地思考下去。进而产生的连锁反应是，因为定义不准确，所以思考范围模糊，选择依据缺失，进而行动错误。

 我想，文章的作者，大概就是犯了这样一个错误：对学习习惯的认识不够清楚。

 那么，到底什么是学习习惯呢？

 百度百科是这样定义的： 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

 这个概念具有普适性，适用于各种年龄阶层的学习者。

 那么，对于进入小学学习的孩子们来说，则可以这样定义：  为达到好的学习效果而形成的一种自动行为。

 在这个定义当中，我觉得有两个关键词“好的学习效果” 和“自动行为”。

 在学习过程中，所有能取得好的学习效果的做法，都可以看成是学习习惯的构成。功利一点说，就是能够提高孩子的学习能力和成绩的做法，具体到很多小细节。而要形成自动性的行为，则需要把以上做法 坚持不懈的 反复练习 。

所以，要培养良好的学习习惯：一是关注能提高孩子学习能力和成绩的做法；二是持之以恒的反复练习。

（2）在孩子学习过程中，不要本末倒置。

 孩子在应试教育体制下学习，就要跟着应试教育的指挥棒走。（有能力跳出体制的家庭除外）那么，我们要做到的就是，积极响应老师的要求，尽力达到并符合老师的要求。把课堂的基本内容和题型吃透、学好，在这个基础上，如果有余力，再给孩子适当的拔高。否则的话，就会像文中作者家的孩子一样，基础没打好，却还不断的往上加码，到了一定程度，所有的科目就全部坍塌了。

 另外，按照作者所述，给孩子弄新概念、做语文全练、学奥数，有这么多的机会和选择上课外班，她应该身处大城市。 这不禁 让我 反思一个问题： 是不是因为家长接触的信息多了，可选择的机会多了，对于孩子的教育也产生过度焦虑了，大家都给报课外班，不给报自己孩子就会落后了？

 而反观农村的教育，由于家长接收的信息量有限，没有那么多选择，反而踏踏实实、本本分分的，把老师教给的东西一步一步的吃透、弄懂，反而比城市的孩子学习基础扎实呢？

 我想，这个问题，值得我们做家长的深思。

（3）孩子阅读量大，并不意味着作文一定能写好。

越来越多的家庭开始重视孩子的阅读，我也不例外。从小开始和孩子看书、阅读，自然获得了不少的好处，比如发展了孩子的语言表达能力，增加了孩子的知识量，开阔了孩子的眼界等等。

但是，阅读量大的孩子，一定写作文就好吗？

我的答案是：未必。

阅读，对孩子来说，是一种输入的途径。是泛读还是精读？是囫囵吞枣、一目十行，还是理解透彻、转化成了自己的东西？这是关乎输入的程度问题。

而写作，是一种输出。除了阅读之外，还需要孩子有大量的生活体验、对生活的细致观察，和对写作文框架和套路的把握和大量训练，才能把作文写得有骨架、又有血有肉。而这些，无不需要孩子（和家长）付出大量的努力（有天分的孩子可以除外）。 

所以，可以重视阅读，但是，生活不惟阅读。不要把孩子的写作押注在阅读这一条途径上。

以上，就是我对《学习习惯是个什么鬼？》一文的收获与反思。欢迎各位妈妈分享、交流经验。