应小溪之邀，聊聊小学生写作
大概作文是好多老母亲的朱砂痣吧，无论是阅读无数，还是刷题不少，作文在老母亲心里成为明月光的，完成起来毫不费力且文采斐然，估计还是少之又少。作为同样摸着石头过河的老母亲，把曾经试过觉得易于操作且有实效的方法，分享给大家，希望对家有小学娃的花友有所帮助。
一二年级
写话入手，培养兴趣
看到友花友提到家里低年级娃写作文需要耗费2-4个小时，这很容易让娃对作文产生抵触情绪。
低年级的孩子写作文，一是写字特别慢，本身因为年龄小，握笔的力道不够，书写的时候掌控不好，容易使着大力气写字，时间一长就累。二是无法他手写他心，大部分娃在低年级认识的字并不多，就算认字多，真正会写的字也少，很多词，会口语表达，但落笔时不会写不会运用。
这个阶段让为了能让娃产生对写话的兴趣，所以最好还是先和一起聊聊，想写什么，打算怎么写，把句子一句一句的理下来。注意，最好是每一句话理下来。写字慢，最好还是孩子说，家长和孩子一起整理添加，家长写下来。让孩子读几遍，这个就是孩子自己的了。十几次后孩子就知道怎么写了。
比如说，娃口述：今天我和妈妈去公园，看到了很多花开了。
老母亲可以引导性的问娃：花儿是有什么颜色，你觉得那一朵朵花看起来像什么？有蜜蜂和蝴蝶吗？你看了心情怎么样？
引导的过程中，逐步加上好词，扩展写话内容。
口述更丰富：今天，我和妈妈去公园，我看到很多花儿开了，有大红的，有淡粉的，还有紫色的，花儿像小姑娘的花裙子一样，颜色特别漂亮，我走近一看，上面还有一只蜜蜂在采蜜呢。公园里的花真是太美了。
然后老母亲把娃口述的内容，写在纸上，娃目前还不认识的字帮娃把拼音标注好，让娃点着文字，或者直接看着文字，读几遍，读完适当夸夸娃说的一遍比一遍有进步。然后让娃把刚才的写话内容誊写到自己的本子上。不会的字可以写拼音，也可以选择直接写字。写完再读一遍。
口述，引导，再口述，觉得不够具体再引导，再口述，这个过程娃只要动嘴即可，比写容易，娃不容易抵触。
朗读，誊写，再朗读，这个过程是对本次写话的内化。
通过一次次引导，可以让娃逐渐明白，一件事，一个场景，可以无限扩展去思考和表达。誊写和自己写，因为有朗读加持，并不比自己写学到少。关键是在这个过程中，提高了娃的写作效率。省下来的时间可以用来阅读或者玩耍。
这个过程其实不用做很久，一段时间后，娃会大概知道怎么样写具体，前期扶上马很重要。
从扶到半扶半放，是需要过程的。家长就是中间的拐杖和桥梁，让这个过程容易一点，让孩子不排除，反而喜欢写作。
三四年级
抓住重点，学写具体
1.善于捕捉能写的生活点滴
中年级每周有日记要求，这其实是很好的练笔。有些娃会觉得每天上学放学，回家作业睡觉，每周循环，无事可写。只有外出游玩或者发生特别的事情才可以落笔。其实不然，日记，日记就是记录生活中发生的小事。怎么捕捉可以写的事，且把事情写好，前期还是需要老母亲稍微帮忙。
平时和娃相处中，和娃会有各种聊天，可能是学校里面的趣事，可能是路边的发现，可能是难过的遭遇，也可能是快乐的小事。聊天的时候可以把印象深刻的，用简短的文字，在备忘录记录下来。
比如，在聊天过程中捕捉到的，可以如下记录：和好朋友吵架又和好。
上学起不来迟到了。
学校进行了大扫除。
作业没有完成被老师批评了。
跳绳突破了150下。
没有带橡皮好朋友解围。。。
诸如此类的小事，简单的记录在手机备忘录中。
等周末需要写日记的时候，一起看看这些快要被忘记，一看又记起来的小事，问问娃觉得哪件事印象最深，老母亲也可以提供参考，哪件事情可以写得出彩，更容易上手。选定后，比如选定了：上学迟到了这件事。继续讨论：这件事哪部分是最容易些具体的，用什么描写方式把事情写具体。三四年级要学会的是如何把抓住重点来把事情写具体，在写的过程中用上一定的描写方法，比如语言描写，动作描写，心理描写，神态描写等等。上学起不来迟到，可以抓起不来的时候的心理描写，妈妈叫你的时候，你怎么想怎么做？后来发现离上课时间很紧了，你又怎么想怎么做？等到校门口了，发现铃声已经响过，门口已经没有同学了，你又怎么想怎么做。在娃口述的过程中，适当的提醒孩子加上细节描写，如：妈妈第一次叫你，你的神态是怎么样的。在校门口为了快点到教室你的动作是怎么样的？通过提示，在口述的时候，把日记的细节填充进去。说完后，再让娃写。
可能写完后，和当时一起说的内容会精简一些，也没有关系。建立框架，填充内容，一次次搭建的过程，会慢慢的提升娃的写作能力。
或者多次后，不用帮娃留心，娃自己也会说：今天发生的这件事可以写进日记呢。
2.学会抓住重点，具体展开
娃有时候写作洋洋洒洒，可能写了一堆，重要的部分却几句带过了。
在写作前，最好先问娃：这篇文章你想写的重点是什么？比如很多娃喜欢写去游乐园玩，在写作前需要问娃：想表达的重点是什么？比如娃回答是去游乐园很快乐。可以继续追问，哪个项目让你觉得印象特别深刻?进而感受到了快乐?
游玩项目众多，选择一个印象最深的具体展开，比如选择玩过山车，玩之前的期待，玩的时候的刺激，玩后的回味，都可以通过神态、动作、心理、语言等细节描写，把这个玩的过程写具体。
学会抓住重点，且具体展开，文章一般不会差。
五六年级
精读仿写，综合提升
1.精读优秀作文
很多写作的文章，都推荐小学生阅读名家散文提高写作能力。在实际的写作中，阅读名家散文对于娃写作的帮助，大概是内力不够，散文秘籍的皮毛都学不到。对小学生来讲，更实用的反而是作文选。如果是中低年级的娃，可以选小学生优秀作文。高年级娃，可以选择初中优秀作文。作为给同龄人的样板和示范，它们的可借鉴价值非常高。
当然首先你得选好的作文，有些作文选文不好，买了鸡肋。买质量好的作文书，再从里面选内容比较好的。找几篇优质的范文，通过多次的朗读熟悉内容，熟悉后再分析文本，从开头结尾的写法，到中间具体描写手法的运用等等，一篇一篇分析，比较出其中的优点。对于自己的作文，是很好的迁移运用。只有明白人家为什么写的好，自己才能写好。初阶同龄人的作文可能更容易明白怎么写。高阶可以看一些名家散文。
比如下文
先可以朗读作文，几遍读下来相对文章熟悉了，会更清晰的发现这篇文章环境描写用的很好。作文中环境描写衬托人物心情，且环境贯穿了全文。从一开始的“风还在肆虐的刮着，雪下得更大了”，写出天气寒冷，风雪交加。行人匆匆，而陆天却停下脚步不顾自己的饥饿，把汉堡给了小狗。环境描写侧面衬托出陆天热心的品质。文章最后写到“夜色越来越浓，风雪非但没有减小，反而愈加猛烈”同上问相似又连贯的环境描写，则把两人共同帮助小狗，天气的“冷”和内心的“暖”形成鲜明对比，突出“赠人玫瑰，手有余香”。两处的环境描写，侧面烘托人物品质，且贯穿全文首尾呼应，为情节发展起推动作用，更使原来平淡的文章颇为出彩。
以下是学环境描写后，迁移运用后的作文。
通过去分析解读文章中的环境描写，更容易让娃接受， 且在实际作文和日记中，不知不觉开始运用环境描写的表达方式。
其他都细节描写也上如此，比如开头结尾特别精妙的文章，比如动作描写特别到位的文章，比如心理描写特别细腻的文章，都可以一一解析。
关键还是要熟悉文本，且分析文本，转为自己的理解。
更为关键的是，作为朗读的作文本身，要做好选择。
2.适当仿写
其实仿写从初初写作就可以进行，中低年级可以仿写一段话。到了高年级可以仿写名家名篇，或者优秀作文。
比如作家宗璞的《紫藤萝瀑布》就特别适合仿写。仿写的文章，首先得读熟，进行文本分析，再迁移到自己的写作中。
原文：
仿写
日本作家清少纳言的《四季之美》也很适合仿写
原文
仿写
不过个人觉得虽然《四季之美》是五年级的，更适合三四年级娃仿写。
写作书籍推荐
同步作文类比较过四五个版本，还是黄冈的选文有可读性。很多同步作文本身起不到范文作用，对孩子来讲反而是误导。推荐《黄冈小状元同步作文》，这个系列的，是同步作文中选文比较好的。适合孩子阅读和仿写。
如果不是课内配套的，只是想给孩子看看，建议订阅《作文与考试》或者《作文素材》和《作文通讯》，个人觉得《作文与考试》的选文比较好。
小学中低年级选择这几本杂志的小学版本，到了高年级，建议选择杂志的初中版。
如果不想选杂志，可以购买小学生满分作文，或者小升初满分作文，或者直接买初中作文。最好要买高于自己本身年级2-3年级的作文，这样收获可能更大一点。
作文的教辅书真是买过不少，大部分看看还行，实操性不强。
要说比较好的，
「作文九问」跟特级教师蒋军晶学写作妙招(基础篇)2152人有 · 评价833 · 书评9
中年级首推～《作文九问》，蒋军晶老师本身在一线，积累了很多一线的实实在在的经验。书中一个个简单实用的小技法，都是孩子一听就能懂、跟着就能练的妙招。实用性不错。
《语文太重要》有小学和初中版，每套三本，其中的一本作文，里面的文章选文不错，讲解也清晰，只是孩子不知道是不是有意愿读下来，就未可知。
黄保余老师的作文书，可能爸妈阅读意愿更大，有小学和初中，感觉还不错。还有配套课程，如果能适应黄老师的普通话，应该效果挺好。
肖复兴老师的《我教儿子学作文》，虽然时间久远，但是爸妈阅读后，也是有收获的。
《作文七巧》一书将直叙、倒叙、抒情、描写、归纳、演绎、综合汇成“作文七巧”，作为过来人，作者将他的写作经验、人生阅历融在娓娓道来中，为读者提供作文的捷径。王鼎钧是大家，为什么要写这样的“小书”？这七种写作技巧，便是七处独异的风景，它们构成幽静的林荫大道；而那些洒脱自如的活泼泼的语言，恰如一股股流淌在林间的泉水，滋润着我们的思想与笔端。
小学生还处于时间相对富裕的这个阶段，除了多读书，多练笔多写才是硬道理。小学阶段的写作不必太拘泥，重在我手写我心，但是多写一定是最重要也最有效的提高语文能力的手段。在语文成绩越来越重要的这个时代，要想学好语文，就必须在有效输入和输出训练上下功夫。
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