大家好，我是葡萄妈妈，一个一直走在奋斗路上的妈妈。
葡萄5岁了，她也是一个非常努力的小朋友。
最近，我身边的朋友听说葡萄的阅读量与日俱增，仅razi、j都能达到每天10本的量，还能精准给出quiz答案，纷纷来向我讨教是怎么做到的。
葡萄目前英文阅读已经超过2000本，对于牛娃来说，这并不是很大的量，但是在这2000多本的阅读中，我体会到了很多心得，也总结出一些英文阅读中经常遇到的问题及解决办法，还有最关键的就是领悟到了怎样才算真正的精读。
这里我还是想先强调一下，娃的年龄不同、水平不同、家庭不同，就应该有不同的阅读方法。没有完美的复制，只有因材施教。
家长们大致都听说过语言的学习顺序是：听、说、读、写，且这个顺序不容颠覆，没错，确实是这个顺序，我们的母语习得是这样，外语学习也应该是这样。
但是对于外语来说，我们最初的听说来自哪里？在我们小时候，英语课堂上，老师用什么教给我们英语？我们现在能跟孩子日常交流出的口语，最初是怎么学到的？在现在小朋友的线下启蒙机构，线上课堂中，老师给小朋友们展示什么来学习英语？
是书！是书写出来的单词、句子！
比如：家长们知道的what’s your name？如果没有书上的句子，对应的图片，老师的讲解、单词的中文释义背诵，一个老外凭口说，对着你说多少遍这句话，你能懂它的意思吗？
再比如：收音机里播放一段阿拉伯语新闻，你就那样听着，我相信不管你循环听多少遍，听到你可以背下来了，你还是不会明白这段新闻到底讲得是什么事。
所以，学习外语和习得母语有相似的地方，但是不会完全一致，除非不同国度的家长组建的家庭，可以给到孩子双母语习得的环境，否则外语的学习肯定与母语习得是有差别的。这个差别是什么？
是听、说、读、写的这个顺序。
母语用这个顺序完全没有问题，因为家长在给婴儿输入母语的时候，都是在有语言情景的情况下，比如：把一桌子热乎乎的饭菜摆好，告诉宝宝：来吧，我们吃饭了，现在是吃饭时间；对着夜空说，那里是无垠的宇宙；拜登出现在电视上时，告诉宝宝那是美国总统；看到自由女神像时，告诉宝宝那是法国人送给美国人的礼物，在纽约的一个岛上……
这样大概积累两年，宝宝才会说出来爸爸吃饭、妈妈吃饭、拜登总统、自由女神这样的话来，但是外语，对于大部分家庭来说，都是做不到母语般的带语言情景的听的，做不到这样的听，就是不可理解输入，是无效输入，想给孩子做可理解输入，我们只能从阅读中进行外语的输入，也就是“听”这个部分。
孩子在得到可理解性的“听”之后，也就是家长给到语言环境了，慢慢积累，就会通过模仿大人，逐渐的输出，就是“说”这个部分。在有了一定量的听口词汇基础后，再进行整体认读、指读、跟读、自读，来提升孩子自读能力，同时加入quiz的题目，以提升阅读理解水平。
最后到了该写的时候，前期大量阅读已经为孩子积累的大量的素材，再锻炼写作时，肯定是可以做到挥笔成章的，当然，也需要常年的练习才可以。
所以，想做到精读，就要通过读来拉动听、说、读、写全面提升，才算真正做到了精读。
我们需要把精读这个动作分解开来，再组合成一个连贯的动作，就像打篮球一样，分解出来的动作反复练习，再合并成一个完整的动作，这样动作标准，才能准确投篮得分。
下面我来分享一下，具体需要怎么做。
听
先来说听，裸听？不，裸听是需要具备一定水平之后，裸听的难度，低于孩子阅读水平最少两个级别左右的难度，确保孩子是可以听懂，裸听才有意义，否则又是竹篮打水一场空，孩子的时间太宝贵，切勿浪费。例如：孩子现在在读牛津树9，那么可以裸听一些相当于牛津树7难度的内容，科普和虚构的都可以，内容不限。
裸听没有太多要分享的，注意难度的选择就好，我重点说一下听看理解的方法。
我们把书籍选择好，可以再选用一些工具，市面常见的就好，比如小宝宝可以选择点读笔，点一页书，放一页的音频，家长不在身边时，宝宝也可以辨别出是否到了翻页的时候，对于简单书籍，也方便跟读，对于大童来说，可以选择音频播放器，一边听音频，一边看书上图片，这样可以充分理解书中句子的意思。
在孩子阅读一本书之前，我建议家长先过一遍，对里面内容有个大致的了解，对于里面哪个词是孩子的生词，哪句话是孩子的模式句型，都记录下来，这样家长可以把这些生词、句型先在合适的语言情景中，输入给孩子，成为孩子的听力词汇量，这样再让孩子读这本书，孩子没有任何畏难情绪，没有阻碍，更容易开展有效的阅读。
葡萄读过的每一本书，我自己都提前看过，摘录出书中对于她来说的生词，方便我随时跟她互动起来，帮助她自己词句的意思。对于大童来说，摘录出来的单词，完全可以用抄写背诵的方式来搞定，这个方式更高效，更适合大童，走原版路线的娃，或是家长英语水平高的还可以帮助孩子做英英释义，其他孩子做中文释义也可以的，毕竟借助母语学习外语的方式是一个科学有效的方式，更适合大童。
在孩子读懂了这本书之后，我们的听其实并没有结束的，我们还需要继续利用碎片时间来听这本书的音频，循环听，早中晚各20分钟，效果最佳，这个方法是非常锻炼孩子的听力水平的，在理解的基础上了，听还可以带来更深度的思考，还可以多输入原音，促进孩子的口语发音更地道。
说
我们再来看看说要怎么做
其实听说是相辅相成的，没有听就没有说，只有给到孩子语言环境，孩子才会有想交流，表达的欲望，所以听给到了足够的量，孩子就说自然脱口而出。
我还记得葡萄在两岁之前，读过上百本的句式重复型的绘本，两岁开始读海尼曼进行巩固，她就吸收的特别快，我晚上下班到家时，看见她在给她的姥爷读英文绘本，看到我兴奋地说：“mom，i’m reading a book to my grandpa!”
所以，家长把书里的句型在生活中用起来，起初孩子不懂怎么回答时，家长就自问自答，类似母语般自然的教给孩子，时间久了，孩子自然就会知道怎么回答了，日积月累，就可以达到一定的交流水平了。
有的家长会有疑问，我发音不好啊，我英语不好啊，我学俄语的啊……其实这些问题，只要家长肯付出，都不是问题，一个孩子是否优秀，主要看家长的付出。
印度人的发音，中国人可能听不懂，但是觉得不影响他们用英语交流
英语不好的家长也总是认识一些单词的，预习绘本也可以依靠一些工具，词典笔或是翻译app都可以，包括学俄语的家长，都可以借助工具来学习，把自己读到的内容设计到生活情境中去，从而给到孩子语言环境，孩子就会爆发。
如果家长实在精力有限，无法给到孩子语言环境，还可以让孩子做复述。复述其实算是对一本书的理解，理解到位，才能复述出来，复述的方法也比较适合大童。复述时要注意语句通顺性，语法使用的正确度和重要情节的完整度，复述不是背诵，可以利用思维导图等工具，帮助自己理清思路，再进行复述，效果更好。
读
第一，发音。很多孩子喜欢默读，默读有默读的好处，但是出声朗读能带给孩子更多，孩子把每一句朗读出来，录制下音频，和原音进行对比，可以进行纠音，把发音不标准的单词摘录下来，每天朗读5-10遍，直到再次朗读到含有该词的句子和锻炼时，可以不假思索的读标准。
对于原音的发音，里面还有很多发音技巧，例如吞音、连读、爆破音等，还有舌位的摆放，送气的位置，长期练习后口腔肌肉才能形成，从而使发音更地道，但这个需要多加练习，是时间与精力的付出，家长们还是酌情而定，毕竟学习英语的路上，不仅仅只有发音这一件事情。
第二，语感。很多家长会误认为语感是指孩子的发音，语音语调。其实不然，语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。例如：语感好的孩子，在学习语法时，就会体现出来优势，及时没有学习过语法，在做题时，也可以准确的区分to、for、of，但是问她为什么，她可能答不上来，就是因为她读到过这样的句型，知道哪里应该用of哪里应该用for，这都是阅读带来的益处。
第三，词汇量。阅读是增加词汇量最有效的方式之一，我们在不断进阶的阅读中，总能遇到新的生词，与此同时我们就讲生词转化成了自己的词汇量，真是太奇妙了！我们在阅读中遇到生词，第一反应是根据上下文语境或是图片来推测一下意思，然后用字典或是其他工具来验证一下自己的推断，再把这个单词摘抄到生词本上，每天抄写背诵，直到它变成熟悉的单词为止。
我们还可以用生词来造句，造好的句子再检查一下含义是否通顺，语法是否通顺。大童就写出来，小童就说出来，根据孩子具体情况来就好。其实这点就相当于写的雏形了。
第四，阅读理解。这是一个很深奥的话题，我们怎么提高这个能力，都不为过，孩子们也需要不断提高这个能力。小童可以做做quiz，大童则可以为每本书做一个book report，对于比较长的或是情节比较复杂的书，可以分章节做book report。
写
读过一本之后，如果做了book report，会对写作练习有很大的帮助，因为book report记录下你对书籍的情节，编排，文体，主题，人物性格的感想，当孩子对一本书了解得这么透彻的时候，复述应该也不是问题了，那么孩子就可以开始练习对这本书进行扩写、改写、续写了。这种方式，不仅仅是锻炼了写作，更锻炼了孩子思维，也更考验孩子的知识量。
扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合主题意义的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。扩写主要有两种形式：一种是自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定；另一种是指定扩写型，即在题目中已划好了需扩写的范围和要求。
改写是对原文从形式到内容进行某种改动的再创造，需要孩子在原文的基础上重新构思，赋予故事一个新的寓意，非常考验孩子的认知水平，解决问题的能力。
续写是把原来的故事，在意思不变的情况下延续开来，围绕中心事件来续写新的情节，即使人物性格有发展变化，也要合情合理，续写特别有利于培养联想力和想象力。
初期练习写作的孩子可以先设定简单的要求，简单的写几句就好，慢慢积累，所以可以今早下手，勤练习。
以上是精读一本书需要做的工作，这样才能让阅读这件事有效地拉动听、说、读、写的全面提升。
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