小妞上幼儿园之前，喂饭难、吃饭慢是个让人头疼的大问题，外公外婆在与她斗智斗勇的实战过程中，逐渐摸索出了阅读下饭的独门秘笈。（虽然当时喂得费劲，但小妞两岁半上幼儿园后开始自己吃饭后，一下就吃得又快又好，成为了大家学习的对象。）八九个月时小妞看相册，喜欢翻开相册找爸爸、妈妈、外公、外婆……然后我们就一遍遍地跟她讲照片背后的故事，后来长大一点，我们陆续订了《巧虎》、《婴儿画报》、《幼儿画报》、《嘟嘟熊画报》等，再加上同事们送的旧书，自己时不时在网上买的绘本，家里的儿童读物常年保持在2000本左右。
我和小妞爸爸都喜欢看书，而且又比较懒散不爱收拾，因此家里虽然没有阅读角，但是处处都是阅读角，只要能坐的地方必定有书，而小妞也早早掌握了又有人陪、又有人夸的要诀：拿起一本书，往大人眼前一放，“讲故事！”不管是谁，都得乖乖放下手中的活计，打起十二分精神地应对她。
两岁左右时，小妞喜欢上了一本又大又厚、色彩活泼的育儿书，在家看不够，出门还要带着，文字虽然看不大懂，图片却记得滚瓜烂熟，一边看一边津津有味地讲故事，“这个小朋友小时候是什么样子，现在做什么什么，以后还会做什么什么，真有趣！”自己把自己逗得哈哈笑。
尝到了阅读乐趣的小妞不再满足于听大人念书、讲故事，为了随时、方便地看书，她的识字热情高涨，看绘本时，第一遍看图，第二遍就要大人一个字一个字指着读，出门玩时也要东张西望地找不认识的商店招牌，让大人教读；外公外婆也自制了许多识字卡，陪她玩识字游戏，而她也是乐此不疲。两岁多时，她指着路边招牌上的“p”问我，我便告诉她这是英文字母“p”，她沉思片刻，很认真地造了一个句，“p！宝宝放屁！”让人啼笑皆非。
听睡前故事是不少家长在培养孩子阅读习惯过程中都有过的经历，但小妞不吃这一套，我早已讲得哈欠连天、语无伦次了，她还精神十足在床上滚来滚去，经过两次失败的尝试后，我彻底打消了这念头，从此一到睡觉时间都是关灯关门，打开mp3听歌或者英语。
小妞认识的字越来越多，阅读仿佛插上了自由的翅膀，一发不可收拾，每周去书店或者图书馆都是一坐就是半天，平时在家也是手不释卷，从最初的童话、绘本到如今的推理小说、自然人文读物乃至各种漫画，时常沉迷其中忘了时间，直到大人强行中止，赶她出去休息眼睛。
从呀呀学语到现在六年级，对于小妞的阅读，让我自豪的有两点：一是从不看带拼音的书，因为识字量够大；二是不读名著的精简版、少儿版，对我而言，这种只剩故事情节的精简版、少儿版无异于指着一盘鱼骨头想像珍馐美味，还不如听评书或摆龙门阵，把那份鲜润饱满的文字之美留待她能理解时再去仔细体会。
阅读为小妞打开了想象和知识的大门，创作成为了水到渠成的事。两岁时，她在和小朋友玩树枝戳泥巴时有感而发，自编了顺口溜：“我有一根小棍棍，天天拿它到处戳，戳戳戳，戳戳戳，戳出好多小洞洞。”
五岁半之前，小妞只热衷于口头创作，出门看见蚂蚁，猜测一下发生在它身上的故事；和小伙伴一起玩时，向大家传授一下刚从画报上学到的知识；晚上洗澡时则是她的故事时间，她口述着自己编的巧虎、小花、火帽子、东倒西歪小老鼠（全是画报上的角色）的同人，绘声绘色、自得其乐；然而当她接触到了金子美铃的童谣以后，琅琅上口的句子、天真美好的想象、栩栩如生的场景在她稚嫩的心灵里引起了强烈共鸣，她产生了书写的冲动，因为幼小衔接，幼儿园大班已经开始教拼音和写字了，于是她模仿其中的童谣，用她错误百出的拼写，在没用完的田字本上开始了接连不断的书面创作。后来为了便于记录和保存我给了她一个b5纸大小的漂亮笔记本，她用这个本子编儿歌、记故事，直到她习惯用电脑写作为止，这样的故事本，她已经用完了3本。
自从进了小学，小妞的语文考试的作文，除非有错别字扣1分或0.5，基本上都能拿满分；作文和童话也屡屡登上报刊杂志和获奖，写作不仅为她赢得了掌声和荣誉，也促进了她思考和自我表达。
在书籍的沃土上，我们播下了阅读的种子，在时光的流转中，它静静地生根、发芽、长叶，盛开了写作的鲜花。
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