from “learn to read” to “read to learn”
最近的亲子共读中，小朋友总会给我很多惊喜，例如她会告诉我：mom, arctic is where octonauts live. amazon river is the largest river in the world. mercury is the smallest planet in space, keep it in mind, don’t forget. why can squids squirt ink when they are scared? 这些点点滴滴记录了孩子的成长，也让我更加坚定了用阅读带动孩子思考，认知世界，使能力得到锻炼和提升的决心。
和ｗini正式的亲子共读是从2岁半开始，每个阶段我都会跟着小朋友的节奏记录一些心得体会，也对自己进行一个鞭策。从最初的语感启蒙听音乐童瑶，磨耳朵，到在共读过程中慢慢的摸索，用question and answer的模式来考查孩子是不是理解阅读的内容，再到建立阅读和生活之间的联系，创造机会和孩子进行互动，在生活阅读中和孩子一起探索。我发现当我们将阅读和世界联系在一起进行拓展时，不仅仅可以帮助孩子提升语言能力，培养他们的英语思维，更利于带动他们的认知和思考力。
我一直认为读书最重要的不是读了多少本，而是在于是否内化所读，在读书过程中提问题，思考问题，在寻找答案的过程中发展想像力，保护孩子们的好奇心，才能培养持续阅读的兴趣，由一本书，一个领域带动其他知识的探索。
如何在亲子阅读过程中进行拓展
前几天和wini共读big egg的时候更颇有感触。其实这个绘会的内容对于wini来说有点儿简单（wini的听力词汇量很大，但还不能自主阅读，目前正在帮助wini慢慢向独立阅读过渡，就选了一些简单容易上手的绘本结合自拼指导她独立阅读），讲的是一只母鸡下了5个蛋，其中有一个蛋特别大，她认为不是她自己的，去给蛋找妈妈的故事。这个绘本里用了很多一般疑问句, is it的句型。母鸡在路上遇到了很多小动物，每遇到一个，她就会用is it来问，is it a dog egg? no, says dog. is it a cat egg? no, says cat. is it a cow egg? no, says cow. 我和wini共读的时候，突然想到这是一个特别好的帮助孩子了解动物类别的机会，于是就问ｗini， do dogs lay eggs? wini说no. 我说,right, dogs are mammals，mammals give birth to their baby other than lay eggs.于是，我和wini一起把绘本里出现的其它小动物都做了“分析”，还brainstorm书里没有出现的其它mammal。后来我又接着问wini, so what animals lay eggs? wini说, goose, swan, ducky, chicks, birds… 我告诉这些动物属于poultry。后来wini还想到了caterpillar，snake，turtle，frog我告诉她这些属于insect, reptile, amphibian（两栖动物这个词用的少，我自己过后去查了字典，再次共读的时候讲给了wini）。按这个方法，小朋友的阅读就不仅仅是建立在能读，能明白绘本讲的是什么的基础上，而是被带动着去思考，发挥他们的想象力，好奇心，去探索更多其它的知识领域。这些讨论过后，我们遇到了最后一个小动物fox，小母鸡问fox， is it a fox egg？ yes, says fox. 在这里，我和wini又讨论了善与恶，为什么fox会说yes? 如果见到了fox或者其它凶猛的动物，我们可以怎么做？ 小朋友在这个过程中自己组织语言和我互动，because they want to eat the chicks，look，the eggs are cracking… 一本十几页的绘本，本来2分钟左右就可以读完，我和wini用了近20分钟。
和ｗini共读的过程中，我总是觉得非常时间过的很快，非常的充实，因为ｗini带动了我的二次学习。为了保护她的想象力和好奇心来不断的想花招儿，同时也会因为绘本的难度越来越高，需要提前预习，有wini不认识的单词，或者是不好解释的单词，我要提前用英英字典查出来，在阅读时给她讲解，举例子。big egg这本书，虽然内容很简单，但我在过后查资料的时候又有发现到鸭嘴兽虽然是mammal，但却是唯一下蛋的mammal，这些知识我之前并不了解，在以后共读的时候都是可以讲给孩子的。
为什么读图能力那么重要？
wini小朋友从2岁多开始读ort(牛津阅读树)，经历了3-6级大量的反复共读，点读，现在读到第7级。在读ort的时候，我发现小朋友特别喜欢看图描述，于是我就干脆让她先讲，培养她的读图和storytelling能力，然后我们再共读看看到底讲了什么。我发现这样做的效果不错，因为小朋友在看图的过程中会发挥他们的想象力，也可以学着编故事，这比单纯的读绘本问问题有意思多了。因为一直按这样的模式阅读，小朋友也养成了“创作”的习惯。她会在玩儿lego和其它玩具的时候用英文进行 role play，自编自演，乐此不疲。我也经常会在她玩儿的时候问她搭了什么，画了什么，发生了什么，鼓励她的“创作”。
听说读写，这个顺序才是英语启蒙的正确打开方式
有的时候我在想，如果wini现在认字了就好了，以她掌握的听力词汇，句型和语法结构，她完全可以进行独立阅读和写作练习。但因为在之前的共读过程中，我对图片关注比较多，有点儿忽略文字，其实如果我当时读图之后，能在文字的指读上做些引导，帮助她建立音，义，形之间的联系，就把wini 对sight words和phonics的敏感度培养起来。有一段时间，我非常焦虑，有些着急，想把让wini尽快学会phonics，但因为我们之前的阅读太开放了，完全不是为了学而学，所以wini完全不配合传统的学得。郁闷之余，我又想了想，保护小朋友的想象力比灌输知识更重要。因为识字只是早晚而已，但想象力，好奇心一旦被扼杀掉，再恢复就难了。所以现在我经常这样安慰自己，不要着急，顺应孩子自然成长的规律。英语学习也是一样，听，说，读，写，这才是最正确的打开方式。
pbl式的阅读模式是如何打造的？
现在我会继续按着自己的想法践行，不过现在我会把自拼，sight words融入到绘本阅读中，同时也会在阅读的过程中融入一些project based learning的元素，例如读emilie’s balloon，我们会一起做个小手工。
mom: what do you think of emilie's feeling at first?
wini：she's happy.
mom：why?
wini：because she got a balloon.
mom：would you be happy if you get a balloon?
wini：yeah, i can draw a happy face on the balloon. mom：what else can you do with a balloon?
wini: i can make a helicopter with a balloon. mum, shall we make a helicopter? mom: what materials do we need to make a helicopter?
wini：i need the glue, pen, and some tapes, shall we，mom, shall we?
ｍom：of course, i'd love to. let's make a deal, give me five.
wini：okay, i will show you instructions
这样，一个在balloon带动下的project based learning就做出来了。
如果要把我和wini共读绘本的思路做个总结，我想觉得可以把她分为四个部分，读图，问答，拓展思考，project based learning。只要我们用心，就能开发出很多好玩儿的阅读模式，无论是读绘本画故事，还是艺术等手工，戏剧元素的融合，只要我们敢想，绝对会脑洞大开。
如何与生活阅读建立联系？
我认为英文思维的建立，一定要结合生活阅读，带动孩子们在生活中对事物的认知。之前和wini读raz的时候，有介绍各种各样的桥，其中有个图片是金门大桥。今年5月我们带她去美国的时候，正好去了金门大桥，就告诉她this is the golden gate bridge，it’s made of metal. 在这个基础上，我又给wini介绍了其它材质的桥，wood, stone, rope等等。在我们家小区里，有一个石头桥，每次我们走过的时候，我都会告诉wini，this bridge is made of stone. wini在这个过程中不仅掌握了不同的材质，还练习了be made of的用法，会举一反三。她看到现在用花草做成的吉祥物，就会说this is made of grass. 看到有黏土做的手工，会说they are made of clay.
还有一次，我和wini共读树的组成部分，里面讲到了root, trunk, branch, leaves。书里讲了每个部分的作用，例如roots hold the trunk, they drink water from the soil. 像这种用语，我们在生活中用的少，如果不在生活中建立联系，时间长了小朋友就会忘了怎么样表达，没有办法内化。于是我就在生活中找机会寻找练习的机会。在小区的花园里，我看到有些树根在露在外面，就会和wini说，wow, look, wini, i can see the roots. 然后我们就会在一起review书的内容，从root到leaves, which give food for the tree. 我们在读light，如何获得光源的时候，除了moon, sun, fire等，还提到了electricity。记得在天黑的时候，我和ｗini在小区里散步，我就告诉她，我就告诉她马路上的灯，现在家家户户点的电灯，都是electric light。在读wind的时候，里面提到了light wind or strong wind。我会在出门的时候问她天气怎么样？会问她can you feel the wind? is it strong or light? 也会在阅读的时候讨论what can we do on a windy day以及strong wind可能会带来disasters。按这样的方式，我们一起讨论过the life of a butterfly, how to plant a flower, how the chick hatched等很多话题，wini的英文思维也慢慢的建立起来。
经常有朋友觉得wini的启蒙做的不错，在没有报过任何英语机构的情况下，5岁多能掌握2000多个听力词汇，能在中英文中自由切换，问我是怎么做到了？我觉得除了坚持之外，就是在阅读的过程中能和孩子一起学习进步。因为工作的关系（我是做留学咨询工作的，指导在国内和国外就读的中国高中生申请美国顶级大学）我对美国的教育制度有一些研究（阅读在美国教育体系中是一项非常重要的素养），再加之接触到大量的学生和家长，从他们身上看到了学生和家庭之间的差异，更让我意识到阅读对孩子思维习惯，思辨能力，认知能力的影响有多么大。
前几天看到就读南外的徐瑄凰分享自己被yale早申请录取的经历，他就有提到教育日趋功利的当下，南外却给他们的学子提供了一个可以静下心思考的地方。他从初中开始就阅读了大量的英文原版书，包括各种经典小说和历史哲学书，喜欢的原版书不仅仅是阅读，还会找来有声书在上学放学路上、甚至在做作业时当背景音乐播放。他妈妈经常打趣他的话题就是：在他准备各种数学竞赛猛刷题的同时播放《珍珠》《指环王》《苏菲的世界》等有声书，是他妈妈不能理解的境界。再加上平时看了无数美国电影，所以在进入南外高中时英语能力基本已是母语水平，高二上学期十月份sat就一次考出1570的理想分数，托福119分，感觉自己没有在准备标化考试上花费时间，这样就可以把大量的时间精力放在自己感兴趣的人文学科上作深度拓展研究。
这个案例再一次告诉我们培养阅读的习惯，阅读的兴趣是多么重要啊。阅读，是公认的回报率最高的智力投资。很多人一生中最有价值的知识都凝结在书中，而你只需几小时就能学到。查理芒格说他认识的聪明人没有一个不热爱读书，沃伦巴菲特到今天还在通过阅读这种方式扩大自己的“能力圈”，特斯拉创始人埃隆·马斯克，年轻时每天都读两本书；facebook的创始人马克·扎克伯格每两周读一本书；迪士尼的ceo鲍勃·艾格每天早上4点半起床读书。
所以，我在wini小时候就非常重视培养她的阅读习惯和阅读素养。我自己，虽然从小没有养成特别好的读书习惯，但也在自己带孩子的过程中慢慢的学习和改进。我听过很多亲子教育的讲座，很多大咖和牛妈在分享自己的经验的时候都会强调家长的成长，家长的成长要早于孩子5至6年。我们每天要求孩子读书，学习，但如果自己都不看，不进步，不成长，又怎么能做好榜样，要求孩子？现在，我每天早晚都会读书，上班的路上会听书。每次我打开kindle的时候，wini看见就会说，妈妈，你又要看书了？是的，终身学习不仅仅是针对于孩子，更是针对于我们自己，做好自己才能更好的带动孩子。现在阅读已经成为了我生活中一个非常重要的组成部分，每天不读书，都会没有安全感。特别感谢我的孩子，带给了我二次学习和成长的机会。与希望各位宝爸宝妈们珍惜这次新的成长机会，陪伴孩子共同成长，收获一个幸福的家庭。
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