想让孩子ket/pet口语和作文拿高分，我们应该做好哪些事？
（作者公号：d第一本书）
我的孩子已经可以看神奇树屋、怪诞学校这样的章节书甚至哈利波特了，口语表达听起来也很流畅，和外教基本能自如地交流，感觉已经秒杀一般的孩子了，为什么去考ket/pet,成绩却不如想象中的那么理想呢？ 特别是作文和口语。
今天教书酱ms.z（孩儿妈兼剑桥五级考试口语及听力讲师）就好好地来跟大家聊一聊这个话题。
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毋庸置疑，长期坚持原版阅读的孩子一般阅读能力都特别突出，但是作文和口语却不一定通过各种刷章节书就能实现，为什么呢？因 为这两项任务是我们语言学习中的 “输出”，就好像我们同样作为中国人，大家都说中文，但是面对同样的情景，大家的表达却是各不相同的，举个例子，今年建国70周年国庆大阅兵，网上有一个流传甚广的段子：
如果你平时多读书学习，你就会说：
整齐划一 昂首阔步 雄姿英发
昂首挺胸 气势如虹 意气风发 英姿飒爽
身手矫捷 气势磅礴 气壮山河 排山倒海……
别到时候只会说
哎哟 我的天！不得了！ 好帅！确实！厉害！ 我起鸡皮疙瘩了 好整齐喔！
那对应到我们英文的情景中呢，面对同样一个问题，比如how will english be useful to you in your future?表达能力一般的孩子，一般会说类似的句子：i will readenglish books. i can talk to foreigners easily when i go to america. and if my english is very good, i will work in america.词汇量稍微再大一点的，还能补充一句：english is very popular in the word或者it’s an international language.家长听到孩子这样的表达，心里觉得，不错啊！可以啊！能说这么多，比我厉害多了。
而站在 pet考官的角度，什么样的表达才算突出呢？
english will be useful to me in many different ways. i will be able to read about what i am interested in about america or europe. besides , if i can speak english quite fluently, it will be just a breeze for me to talk with foreigners no matter where i go, since english is such an international language now.
这两个表达的高低之分表现在哪里呢？很明显一方面是句子长度,另一方面就是“内容”，我们红字加粗的部分：
第一个表达阅读的是“英文书”，这个表达非常宽泛，而第二个表达具体说出了“我对美国或者欧洲感兴趣的内容”，并且what i am interested in about america or europe,属于我们认知当中的“复杂句”了。同理还有后面的no matter where i go。
再有就是第一个表达“轻松”，就是普遍孩子说的”easily”，而第二个表达用到了“地道短语”just a breeze，类似于我们过去学的a piece of cake。同理还有后面的quite fluently, such。以及在考场比起because出场率低得多的since。
有的家长可能会说，这样的表达可能只有你这样专业的英语老师才说得出吧！no, no ,no,我们用pet的满分评分标准来说话（既然叫做满分评分标准，就是通过训练的考场高手能够做到的）。
在这里我们不做超具体详细的解读，我们只关注作文和口语的普遍、关键“失分”点，看起来略抽象的两个内容：
语法及词汇；语言组织逻辑。
这两个核心评分点，他们在pet的作文和口语中说法不一样，但是没关系，核心都是一样的。
首先摆事实讲证据：pet的作文和口语评分高度重合部分（截图为满分标准）
语法及词汇如何拿分呢？
通过这张图片可以看出对于语法及词汇这一点，虽然口语和写作在评分标准中给出的名称不同，但实际上考察的 核心是一样 的，都是 必须熟练掌握日常词汇和基本的语法，区别在于 口语还要看重情景中 交换观点（尤其 2020版的ket口语考试part.2的改动，从看问题卡和信息卡互相提问回答，变成了根据图片讨论）；作文中要求高分考生要能够 熟练运用一些 较为复杂的语法结构 。
（至于 “日常词汇”、参考官方给定的词汇表，很明显前文例句中的词汇都在其中）
而“基本语法”呢？比如有的孩子会把english books说成english book, 把international说成internationally, 或者i have, she have, there have,盲目用英文套用中文意思。这些都属于基本语法使用错误，无论口语还是写作，整场考试错3个以上，语法词汇这个评分点（放到哪里都是主要评分点之一）得分就不高了，往远了说，如果在这个过程中不加以强化和引导，孩子就会持续表现出阅读和听力分数不错，作文和口语分数持续走低，特别是作文分数尤其偏低的情形）下图是一张fce考生的成绩单，非常明显，语用use of english也就是语法这一项得分在c区域，直接导致了写作分数低（语法要求高），以及口语表达达不到a。
“复杂的语法结构是什么？就是我们前文中的“what i am interested in””no matter where i go”。一句话概括，就是这种英文结构和我们中文结构完全不同、不能逐字和中文进行切换的句型～！为了证明这样的句子并不“复杂”，特意配上一张兰登分级阅读第三阶段-step into reading系列的一张图片（图片红线勾出部分句型和what i am interested in的结构如出一辙）， 我相信绝大部分报考pet的孩子看懂这样的内容绝对没有丝毫的 问题。(配图自兰登第三阶段-little witch learns to read.蓝斯值：510l ar:2.8）
我们继续看第二项：语言组织能力。
上图中被口语和写作重点表示的cohesive devices就是“衔接词” 见下图：
上图中展示的8类‘衔接词“很多放在阅读中，原版阅读量大的孩子在阅读中大部分捋得顺，但实际运用存在难度。而普通阅读量的孩子，这些词放在阅读中都不一定能捋得顺，更别说实际运用到自己的表达中去了。基础稍微好一些的孩子，在平时的表达中能用到比如and, but, because ,if这样的词就已经相当不错了；而下图画线部分的表达，使用到像until这样一个在分级读物中频繁出现，同时也是在英美生活口语中广泛使用的“衔接词”，很多孩子在口语中都不会使用。
（配图同样来自兰登第三阶段-little witch learns to read.蓝思指数：510l ar:2.8）
即使强迫孩子把上图的表达给背下来，意思搞清楚，由于文化差异和必要的语法引导及情景对应，实际上很多孩子还是很难把这些词运用到自己的口语或者写作中。
有的家长可能会说，我的孩子平时英文表达就说大白话，跟外教交流也没有障碍啊，我们需要学习这种看起来“文绉绉“的表达吗？请您回去复习一遍满分评分标准，这些表达绝不是“文绉绉”的表达，而是孩子英语表达能力的体现！
毕竟咱们的孩子考ket/pet最终不仅是为了一纸分数，而是要获得实打实的语言表达能力啊！要不然，就会像我们广大的70后80后父母一样，大学期间过了四六级，然而只有一纸证书，却没有真实地过硬地英语沟通能力。
相信看到这里的家长一定明白了一件事情，我们在备考过程中除了给孩子买ket/pet的真题各种刷以外，要真正实现提高孩子的英语表达能力（无论书面还是口头），必须去围绕“日常词汇”的掌握，和培养孩子“表达连贯”去下功夫！
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