老大现在六年级在读，具体到写作文这件事情，确实没有让老母亲费过多少心思。小学以来，作文都是一次过关，还多次被老师作为范文。五下，老母亲突然觉悟，可以投稿了，也获得了几次小奖。当然也有卡壳的时间，就是在写作的第一关，照样子写句子。考试遇到这样的题目她完全就是空着，现在想想可能是她当时理解不了照样子写句子是个什么意思。不过当时还是蛮焦虑的，记得那时候和她一起散步的时候，就在引导如何造句子。过了这个关，后面就是一帆风顺，随手拈来，我家写作文基本都不会消耗她太多的时间。老师也会给她安排一些临时的任务，写个小剧本啊，解说词啊。
不过，在这背后还是有个长期积累的过程。
第一步：大量的阅读打底
引用一下我们大家都熟知的一句诗：读书破万卷，下笔如有神。书读得多了，自然有表达欲，自然有文可写。自娃彰显出爱读书的品质后，我就是一个绵绵不断的图书供应者。而且我家看书应该说是对应正常年龄段的孩子提前的，比如现在在娃学校低年级大火的《寻宝记》，我家从大班就可以看了。
在上了小学就完全开始了自主阅读。我的主要任务就是买书。低年级的《老鼠记者》这一套我们还一直珍藏着。还有小朋友很喜欢的《笑猫日记》，虽然现在对杨红樱的争论也比较大，但是不得不说，这一套书的文字还是十分的优美的，我家女儿在做摘抄的时候，大概是二年级开始的吧，就选择这一套书里面有很多很优美的文字描述。
我个人有个感觉，就是现在其实有些家长的阅读也是带有功利性的，强调什么小古文、小散文之类，其实，在低年级的时候，趣味性一样很重要，如果你把阅读搞的都成任务性，只读认为有益的，感觉对娃的广泛阅读，以及一直保持阅读的主动性也是有一点打击的。
在阅读的来源上，低年级的时候基本以我提供书为主，也买过一些优秀作文选，定过一些七彩语文之类的杂志，有一定的范文阅读可以让孩子熟悉写作的套书，大体围绕一个主题可以写那些内容。
到了中高年级，第一关其实还在我这，因为我拿回来什么书决定了她大概接触到什么层面的书。我主要也是会参考百班千人的书单、亲近母语的书单、文津奖、国际大奖小说等等。历史类的她最爱三国，之前会是那个儿童小说类的，比如汤小团、奇域笔记，现在会直接读成人类的历史小说更多性。科普类还比较偏好动植物。此外，也定了一些杂志，如《读者》《青年文摘》《博物》《万物》。目前最爱《读者》和《博物》
第二步：阅读内容的内化。
还是先来一篇娃写的随笔《孤独》的部分内容
开篇先跑个题，何为伟人?登车揽辔为伟人?学富五车为伟人?权倾朝野为伟人?戴金佩紫为伟人?运筹帷幄为伟人?决胜沙场为伟人?
愚以为，登车揽绺称志土，学富五车称学士，权倾朝野称权臣，戴金佩紫称富人，运筹帷幄称谋土，决胜沙场称战士。或许伟人有这样的功绩但这不是根本。惟战胜孤独之人可称伟人。
孤独，每个人都体会过，不过程度、因果不同罢了。大多数人都无击胜它，不过是接受。诸葛孔明耐不住孤独，所以有了马稷，有了街亭之败;胡亥耐不住孤独，所以有了赵高，有了指鹿为马;秦异人耐不住孤独，所以有了吕不韦，有了一字千金;关云长耐不住孤独，所以有了魏延，有了三声大吼;乾隆耐不住孤独，所人有了和珅，有了世界首富。
不过，历史上也不是没有战胜孤独的例子。李太白战胜了孤独，所以有了"对影成三人”的佳话;曾文正公战胜了孤独，所以有了津案始末了，苏武战胜了孤独，所以有了十八年久居匈奴终回国;玄奘战胜了孤独，所以有了西天漫漫取经路。姜维也算是个例子。但当时已经是人无法挽回。
这就是她所读的大量历史类书籍的积累和反映，虽然观点还不成熟，但是确实有思考。
那这么才能做到内化呢，我觉得以下几个还是蛮重要的。
（1）做好读书笔记
这是娃在写作积累过程中必不可少的一个步骤。好词好句、阅读感悟。目前，我家是保持一周三篇的节奏（按照老师的要求，遇到期中期末考试复习会暂定），低年级的时候是以儿童文学小说类为主，四年级开始散文类。
之前摘录印象比较深的就是《笑猫日记》，散文主要就是丁立梅、肖复兴、林清玄，汪曾祺的我刚刚给她推荐了《我在西南联大的日子》。
（2）适量的精读。
摘录也算是一种方式。
不过我觉得阅读理解做题也是一个一举两得的选择。我家是每天一篇阅读理解，目前在用的是孟建平的高要求阅读。个人感觉选的文章都还不错。在做题的过程中就是细化吸收的过程。
如这一篇《一瞬》按照老师要求写的第一篇散文。
一瞬
生命的美，往往体现在一瞬之间。那是一个夏日的夜晚，我还记得很清楚，自己在跨过门槛时，心里涌起的丝丝好奇。院子正中，一群人围着一棵植物指指点点，一个女孩兴奋地大叫“昙花开了，真漂亮!”我走近，踮着脚尖往里看。只见那棵小树上，几朵昙花傲然绽放，素白的花瓣争先恐后地向四周舒展，嫩黄的花蕊众星捧月般端坐其中，散发着阵阵幽香，妩媚而不妖娆，朴素却不平凡。像个清秀的美人，婆娑起舞。像个倩巧的少女，温柔轻盈。又像个凌波微步的仙子，万般风流。而那美，一绽即收，一开即败。仅仅短短几个小时，这世间奇观，萎缩、枯萎，直至消亡。它们的生命，如此短暂，却又如此灿烂。
其实何止昙花呢？还有生命只有三个小时的蜉蝣。这种小小的，微不足道的生物，在暗天无日的水下沉睡三年，不就是为了冲出水面、迎接光明的那一刻吗?在它们飞翔的那刻，它们，用生命谱写了美的篇章。蜉蝣们在短短几小时内，延续了后代，传递了希望，虽死犹荣。
哦，还有苦瓜。苦瓜一生都在流泪，哭自己不公的待遇。但苦瓜却能在生命的最后一刻，把积攒的泪水，转化成清甜的甘露，滋润生命，维护自己的尊严。
我仔细看了看，发现女儿在这边作文中有2段是化自之前她做的一套阅读理解：
从文后的选项中，选出最适合的一项作为该语段的结尾（）
被细雨浸润、滋养的苏堤苏醒了。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色。这可爱的年轻的垂柳，像妩媚倩巧的少女，温柔轻盈；____。
a．像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；万般风流，像凌波微步的仙子
b．婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；万般风流，像凌波微步的仙子
c．婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；像凌波微步的仙子，万般风流
d．像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，万般风流
《流泪的苦瓜》
同是攀缘性蔬菜，苦瓜也像南瓜和丝瓜那样爬藤开花，但苦瓜开的是什么花呀！淡黄色的花朵很小，在阳光下极易被忽视，花瓣张牙舞爪呈锐角型，还散发出一股黏腥的气味。不艳丽不芬芳的苦瓜花，连蝴蝶、蜜蜂都不愿光顾。看到南瓜、丝瓜的藤蔓下一片热闹的嗡嗡声，苦瓜流泪了———为不公平的待遇。
嗨，原来做阅读理解还能有这样的成效，这也说明了精读的意义。
下一步计划用万唯的七年级阅读理解，这个比较特别的会有些需要采用批注的方式，我家比较爱惜书，在书本上操作不太可能，不过在阅读理解书上应该可以试试看。这也是精读的一种方式。
（3）仿写
这个也是按照老师的要求，有时候老师会发一篇小文章，让同学参照仿写，不过很少，偶尔为之，也有是通过对自己摘抄的句子进行仿写，这个对于精炼句子还是有一定的帮忙。
第三步：适当的精致
如果要文章的精致就得有个让人眼前一亮的东西，比如引用一些古诗词，名人名句，热点时评，这些都需要不断的积累。
诗词我家一直是在背诵的。热点时评是结合读报，此外，我也买了人民日报的《教你写好文章》，这套书立意比较高，感觉对于六年级来说，实用性还不是很强，目前实际在用不多。还有就是听新闻。坚持的不算好。所以她的亮点还在于引用诗词，还有就是在主题思想上的提炼。
第四步：有心的陪伴
写出好的东西肯定是得有真情实感，在她需要我陪她去寻找相关素材和积累相关体验的时候我都会全力支持。
比如要写风景，大冷天陪她去湖边吹冷风。
还有爱看书，我们出门玩，书店打卡不可少，选择住宿的地方也会将有没有书吧作为一个考虑因素
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