橘子：今天，我们采访到了“平哥”浦宇平老师，请他聊聊大家特别关心的问题：中小学语文规划和阶段重难点。
“平哥这个名字，大家一定不陌生。他的音频节目《读懂诗人才懂诗》播放量超过500万，让不少孩子“沉迷”古诗词，爱上语文学习...
他本人，则是拥有10多年教龄的资深语文老师，在“大语文”教学上有很多独家心得。最擅长的，就是让孩子感受到语文学习背后的魅力。
近些年语文越来越难，分值比重也越来越大：语文好难！如何让孩子在语文学习上，既顺利通过应试关，又能多体会到语文的精髓和魅力呢？
机会难得，这次的采访，我们就聚焦这个问题，把平哥问了个“底朝天”，因为干货太多，我们拆成了上下两篇。今天，会重点分享一个问题：
从高考倒推，中小学各阶段语文有哪些重难点？
此外，也聊到了古诗词、文言文的学习规划，以及一些常见语文学习问题的答疑，超级丰富！顺便做个预告，「下篇」里会重点关注：如何带娃在家实践大语文学习，别错过！
感谢平哥，来看干货 ...
从高考倒推
各阶段语文重难点...
大家好，我是“平哥”浦宇平，很荣幸有机会和小花生网的朋友们聊语文学习。
我们就直入主题吧，首先聊聊大家最关注的问题：既然要过高考关、既然语文考试也越来越难，那么倒推回来，我们如何更早做好准备，安排好不同阶段孩子的语文学习。
首先，在两个时间点上，是需要「批量刷题」的。
一个是初三下半学期，一个是高三下半学期。高三也可以是一整年，得看孩子的情况。
这个时候刷题，就是最后在做锦上添花的工作，不是在夯实基础了，这两个时间点先跑掉。
再往前倒推，除了这两个时间点之外，其他时间都是要去积累能力的，刷题反而不该第一优先。接下来，我会从高中一路倒推到小学。
高中各阶段重点
高一高二的时候应该要做两件事情，这两件事合起来叫「夯实基础」。
一是要提升学习能力，比如阅读理解答题能力的提升，包括你要读更难的东西，来提升你理解深度内容的能力，这主要是通过阅读完成的。
高一相对有时间，大量阅读是非常非常重要的，一定要上难度！一定要上难度！到高二下恐怕就不见得有时间读书了，还要搞数学呢。
二是要丰富思想。思想的形成和丰富，就不是一个表达能力的问题了，其实是个人认知问题。那这种思想的形成，我觉得比较能立竿见影的还是读一些哲学，或者说思想家的作品。
如果还要再分的话，高一需要大量、深度阅读；高二要开始考虑一些应试技巧、写作能力的东西。
比如，高二的时候是有必要搞一搞议论文写作的，把议论文写的更像样。
这时候的写作，不是完全以瞄准高考为目标，不是一篇篇去写高考作文，而是真正去表达自己的思想，把你高一积累下的那些基础，你有的思想，哪怕是别人种在你脑子里的思想，用自己的语言表达出来。
形式可以很多样，写周记啊、参加学校辩论赛啊、参加演讲赛啊等都可以。这是真实的表达自己，跟考试没什么关系。
然后到高三，有前面能力提升和思想基础后，就可以一门心思刷题搞考试了，这个时候你会发现，你比别人可能要厉害多了。
所以高中基本上是干这些，那么初中的话呢，其实也很类似。
初中各阶段重点
刚才说，初三一样需要通过刷题去解决应试问题。
那么就意味着初二的时候你要把写作的问题大体解决掉，到初三再解决中考那篇作文，是铁定来不及的。
那么再往前看，你就需要提前做好准备。初一初二的时候开始跳脱出小学作文的思路，跳脱出范文和模板，尝试写出真情实感，表达自己。
另外，需要开始学习一些写作技巧，可以适当上一些课，或者在学校多参加各种写作活动，比如写主持稿啦，参加作文比赛，写日记、周记等都ok（我以前开玩笑说过，你哪怕写个情书，真情实感地表达，也比你写一篇纯粹应试文强）。
因为初二又要搞数学了（可以通过短时间脉冲就能直接上去的东西，就放在后面），所以初一也是最好的读书时间。
怎么读？领域一定要宽，有兴趣的部分就往深了去读。如果身边能有人讨论，比如和家长、老师聊聊，那就最好了。
小学各阶段重点
回到小学，也是同样的逻辑。小学低年级（1-3年级），孩子能读什么就读什么，能读多少就读多少，这个时候只要孩子读得懂，没有不好的东西。
但是要注意一点，就是稍微平均分布一些，不要孩子读来读去永远都是那些漫画书，没什么营养的东西。垃圾食品不是不能吃，但是吃多了呢，主要是会占据有营养东西的空间，就是这里要稍微筛选一下。
到初高中反而没这个问题了，初高中因为阅读深度下去了，凡是有深度的书，基本上都算是好书，读不到太多“垃圾”。这个需要家长把把关，但还是量是最要紧！
一二年级呢，基本功还是要有的。
首先是写字。从这个时候就要养成好好写字的习惯，并且尽量把字写漂亮。练字这个事儿不要到初中再搞，来不及的。小学一二年级刚拿笔写字的时候，刚开始正经交作业的时候，就得把字认真练起来。
从古至今，科举考试过程当中，写字都是第一要务，都是最重要的事儿。
然后低年级阶段不要去搞阅读理解，反而应该来搞写作。
因为你到后面会发现，四年级以后的阅读理解不是对文章内容不理解，而是理解了以后，没法用好的方式把它表达出来。做好阅读理解题，最终其实还是表达问题。
二年级开始，看图写话是很要紧的。让孩子“我手写我心”，还要培养他的观察能力，以后写作文都很需要的。
这里提到的观察能力不是通过日常观察大人形成的，是通过看图来形成的。因为写作上的观察，是给孩子一个局限的范围，在图里面观察。
怎么做呢？要让孩子尽可能大胆的写，写得越多越好，不要给他什么限制。最好一篇看书写话能写个600字、800字，说明他脑袋里有很多细节，有很多想象。而且让这样写多了之后，他不会惧怕写作。
四年级以后，再让孩子正式接触阅读理解的答题技巧。当有了二三年级好的文字表达基础之后，四年级开始做阅读理解，孩子会发现是很顺的：看看标准答案的思路，他基本上也就知道应该怎么去表达了，当表达没有问题的时候，出来的答案不会太差。
这个是（解决小学写作、阅读两大难题）效率最高的方法。
甚至如果孩子阅读能力没问题的话，我觉得到了四年级阅读理解都可以再放一放，就把写作基础认真都夯实了，五年级后直接给他上偏技巧型的阅读理解都行，毕竟这些刷题的东西其实很快就能上来（提分）。
古诗、文言文
如何提前积累...
你会发现，刚才的规划里没有提到古诗词和文言文这两个语文学习里的大模块，因为把它单独拎出来，连贯着看会更清晰。
先说古诗词学习...
诗词的背诵，应该从小学之前就要有，而且是要以一种潜移默化的方式帮他形成语感。背什么？《唐诗三百首》，或者是《千家诗》（这个需要稍微精选一下）。
反正目标就是300首，除非你家家学渊源，否则，一个普通孩子、未来也不一定从事这个领域工作，300首足够了。如果孩子还有兴趣，愿意背更多，那是他自己的事了。
我的理解是这样的，四年级之前，应该把300首古诗背下来，这个应该不难，因为你有四年时间才300首诗，就算花三年时间，也就是3天背1首，这个真不难的（我知道，现在很多孩子读完一年级，300首诗已经在肚子里了）。
四年级后，大概也就再记个100来首宋词就足够了。孩子有这400来首基础，应付答题绰绰有余。所以这个部分是我说的需要提早解决的，不能到你到初一再去背诗，意义不大。
然后是文言文学习 ...
正经学文言文，我建议是三年级以后才开始，不用提早。当然我说的这个文言文是指比较正式来学文言文啊，读读《论语》这类不算。
题外话：《论语》也没必要单作为国学的内容，很正经的一字一句去学，除非你家里就有人教。小学阶段就当金句来看，有精彩的，有重要的，抽两句出来了解一下就行了。
古文言文，建议从《世说新语》开始入门。
需要注意的是，古文入门时得慢，不要一下子就去追求读的难读的多，踏踏实实。我们自己《世说新语》节目就做了4、5百段，如果能踏踏实实跟下来200段，大概也就是一年的积累，文言文就算是入门了。
继续往下学，就开始读一些《古文观止》，或者一些文言文小段落的精讲（外面也能找到这些书）自己去读。
时间抓得紧，可能在初一的时候就已经把初中课本上的重点篇目都背完了，这个时候就可以考虑提前进《史记》了。而且这个时候也刚好，因为和初中《中国历史》课是正好咬合的，但在文言文能力上，你是完全超前了。
这就是我觉得完美的状态，一方面超前记住不少，一方面又有人给你解释。所以你看，大语文是融会贯通的，很多家长只看到了其中超前的部分，没看到背后的原因。
这么学，当孩子到高一的时候，会发现语文考试里的文言文已经不用操心了，因为他基本都能读下来了，能腾出来大把时间了。
理想状态下，文言文的部分，三四年级入手，然后持续不断的用功到高二，把高考之前的文言文全部搞定。
规划部分，大概就这些了。
中小学语文学习
那些“小却棘手”的问题...
小花生问，平哥答
1、语文学习往往和阅读关联，但孩子时间实在有限，这种情况下如何才能做到更有效阅读呢？
这个问题根源上说是因人而异，有些孩子注意力集中时间不是太长，有效阅读就会比较困难，引导的方法就不一样，包括选书、阅读环境等等，今天要细谈是来不及了。
但我可以分享一个非常好用的小方法，即家长在培养孩子阅读习惯时，可以要求他读书时拿支笔圈划，不动笔墨不读书。
因为，最简单的有效阅读就是一边读、一边进脑子里了。什么叫进脑子里了？拿支笔，圈圈画画，脑子里就会进去这些圈画的东西。
但圈划时，先不要急着做摘抄，太花时间，也会影响阅读的兴趣和效率。可以试试让孩子做这两件事：
1、圈好词好句，这个是孩子最有感觉的。
2、做一点批注，当孩子自己觉得“诶这个写的很有意思！这个针对我胃口，太好玩了！”那就鼓励孩子把感受写在旁边，跟作者在书上对话。
批注可长可短，短的也许就两个字“好玩”，或者看到一段美食描写，写一句“我也饿了”，这就很好，表示孩子读进去了。毕竟我们的目标不是他的批注如何，而是有效阅读嘛。
所以保证孩子阅读时拿支笔，然后读完书后家长检查。一本书读完翻一翻啥都没圈，“天晓得你干了什么”，是吧？
2、孩子大量阅读，阅读理解还是做不对，是什么原因呢？可以怎么办？
这里面大概会有两种情况。
一般家长跟我说，“哎呀，我孩子从小读了很多书，然后阅读理解不行”，我第一反应就是，孩子读的书可能质量有问题，或者是不是有效阅读。我们就要往这上面去找原因。
假设确实是有效阅读，读的书质量也都不错，但是四年级还出现这个情况，那么基本唯一可能性就是，阅读理解题的表达方式，和你读书所形成的表达方式不在一个路子上。
这种情况是很好解决的，稍微多做点题，多看一些标准答案就好了，不过不是总结套路，而是总结答案的表述习惯。
3、孩子提笔忘字，或老是写错字，怎么办？
写字这个事儿，第一，你要会写就得先会认是吧，认字关得过扎实了；第二，不能偷懒，该查字典一定要查。
结论就是这个，当然原理呢，有孩子心理上的一些原因，我们在这儿先不说吧。对了，学校的默写作业，还是要认真完成，逃不掉的。
4、有没有比较适合孩子读的有趣的文言文读物？
这个问题其实是回答不了的，文言文一定有门槛，还真没有“有趣的文言文”这个品类。
要么你就只能找市面上的什么文言文训练的故事了，里头都是后羿射日，精卫填海这样的小段，但是低年级也读不懂。
所以我还是觉得，得先入门了，有一定的基础，如果孩子还有点兴趣，然后才会去多看这些东西吧，等到孩子认知能力到了这个程度，他也不会觉得“后羿射日”这个文言文多有趣...
学古文、文言文的逻辑，是从简单到到难的路径问题，不是兴趣问题。
5、看到平哥也在教书法，有一个经典的“争辩”，想听听平哥的想法：练字，到底应该先软笔再硬笔，还是反过来？
这两个的逻辑是完全不同的，我是认可先软笔再硬笔的。可以简单解释一下 ...
硬笔和毛笔的区别是什么？是笔头的软硬，毛笔头的软，导致它写出来笔画是粗的，而硬笔的笔画是细的，所以看起来是软硬区别，本质上是笔画粗细区别。
粗的笔画，变化就可以比较多，细的笔画就没有变化，如果我的笔画细到只有0.1毫米，那就基本写不出任何变化来了。
用毛笔给人家提匾额，一个字宽一米，这样写出来的，笔画一定是很讲究的，对吗？而硬笔是最缺少变化的，等到以后转毛笔给你加各种变化的时候，孩子根本不知道那是怎么回事儿。
再退一步说，如果一上来写的就是变化比较多的软笔，比如我写一个横，要点有七八个，这七八个要点我写毛笔必须都记住，但是我以后毛笔不写了，我不想成书法家，但我记住了哪怕只有三四个要点，放到硬笔里边来，都能写得漂亮了。
另外还有一点，直接进硬笔太容易变成画画了，这是我们现在使用硬笔的习惯导致的，孩子最早拿起的笔都是蜡笔、水彩笔一类，握笔姿势都是不对的，这个时候你让他硬生生的用硬笔写汉字，他就是在画画，所有笔画的起承转合都没法跟他讲。
所以先通过毛笔入门是最好的。
这个真有很多呀，刷题、背《论语》，读《弟子规》等都是啊，这些都好像立竿见影，其实是饮鸩止渴、贻害无穷。
其中我感觉最害人的是“套模板写作文”。
《作文选》其实是个好东西，但是我每次和家长分享，都不敢推荐，因为一推荐就会有家长拿着《作文选》出来，要求孩子写成这样，然后就全完了。
实际上呢，《作文选》挺好的，它是个素材宝库。
因为每个孩子能经历的事情是有限的，一本《作文选》上有100篇作文，就有100个孩子不同的经历，有100个不同的素材，这些素材都是可以写成好文章。
更何况素材背后可能还有100种不同的感情，这种感情是可以激发你共鸣的，也可以在自己的作文当中用起来，这个不是抄，是去补充自己的阅历不足。
但要真正用好这些内容，实际上挺难的，因为低龄段孩子他自己也没有这个意识，所以其实还是重在平时去做阅读的积累，等孩子能力、思想的程度都已经到那个水平了，再拿出这类书，也许会有奇效。
-the end-
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