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小t同学目前在一所知名的双语初中学习，各科成绩优异，特别是科学和写作成绩。
他的老师对他寄予厚望，常常说，”如果我教的孩子里有一位科学家，那么一定是t同学！“
然而，t同学在小学低年级时，并不出挑，在一众活泼的特别有表达欲的孩子当中显得很沉默。
但是有一位老师注意到了他，因为她发现小t同学的眼中有着他的同龄人少有的亮光，特别是每当小t同学发言，他都能展现一种独特与众不同的想法。
t同学的每一次主动举手，都会得到这位老师的热情响应和耐心地等待。老师觉得t同学写的诗很有意思，经常会在班级里当众朗读。
再后来，这位公办小学的语文老师深入了解t同学的家庭生活，了解到妈妈的高标准严要求给年幼的t同学太多的束缚。她通过努力改变了妈妈的想法，松绑了t同学。
渐渐地t同学人自在了，话多了，学业越来越出色。毕业时，闯过重重关卡，一举进入心仪的初中。
当t同学迈向他的新起点时，他的启蒙老师--汤老师做出了一个重大的职业转折：从一梯队公办小学辞职，为心目中真正的语文教学。
这一年，她47岁，距离体制内退休不过8年。她说她的同事劝她留下，但正是同事的一句话，让她如坐针毡：
别走，再混几年就退休了，何必呢。
“混”是她不能接受的状态，不要说8年，8天也不行。语文学习应该有更好的方法和形式。她一定要去做些什么。
本文是我特别访谈汤老师，讨教语文学习的几个方面。让我们开始吧：
1
没有效果的课外补习班
乐乐是一个二年级的小男孩。
妈妈为他的语文学习特别是写作伤透了脑筋：
明明平时看书不少，但是每次学校的语文单元练习的结果令人失望：阅读理解有偏差不说，老师对写作的评价总是干巴巴，还特别口语化。
乐乐妈妈忧心忡忡地说：
“我外面还专门报了阅读和写作的班，但是现在看下来完全没用，还浪费时间。
我真不知道该怎么指导他，愁啊。 ”
其实乐乐妈遇到的绝不是个案，茅根妈妈面对语文也非常受挫。明明是最花力气的一门学科，收获却远远低于预期，语文到底应该怎么学呢？
带着这个问题，我和本篇的主角汤老师聊了起来。
她没有直接回答，而是提出想看看乐乐在外面报的语文班作业纸。
“如果是试卷式的，那么孩子在学校做得够多了够烦了，这样的补习意义真的不大。”她温和地说。
试卷式的补习作业 图片来自网络
乐乐妈也承认，这样的作业还真是在刷题，单纯刷题还不如自己带着乐乐刷，还省钱省时间。
那么即将到来的暑假该如何利用呢？
2
写作中的错别字关如何过？
生词是语文阅读和写作的基石。因此，学期还未结束，心急的我早已准备好了三年级上的预习材料，打算利用暑假让孩子好好预习。
汤老师却有不同看法。
她说，真的不着急预习。
二年级暑假，把一二年级的常错字好好复习一下，让孩子从字的演化去理解。
比如蒸和蒙这个字，80%的孩子会漏掉一横。
如果能告诉小朋友：
蒸东西如果没有蒸屉那样一块板，东西就漏光啦！
蒙就是眼睛被布条遮住了，所以要多一横。
《画说汉字》小学版
暑假里坚持每天阅读，读完做阅读记录，抄抄词语写写感受就可以基本覆盖了。
如果仍然担心三年级的生字量，可以做个有心人，帮孩子预先圈一圈写一写组组词，讲讲字的演化。
但是一定要避免预习课文，保证新学期开始，孩子对语文课文的新鲜度。
3
好的作文应当是什么样子的？
我的朋友小a最近遇到了烦心事。
她的女儿曾在某语文强校学习，成绩在年级里名列前茅。可是在新学校里，得到的评价却是：不会写作文。
她说女儿在小学期间，语文学习的力气真没有少下。学校也特别重视，经常要求家长购买诸如《小故事大道理》那样的指定书目，让孩子通读和背诵。
《小故事大道理》内页 这类”假“书网上版本不少
每篇诸如《爱的教育》那样的非要靠得上真善美标签的小故事的结尾，都会挂上一个大道理。
小a说，女儿受影响不小，至今写作文如果不以一个大道理结尾，她就无法完稿。这些充满了大道理的作文让妈妈小a心烦不已。
听了我的讲述，汤老师很有同感， 她也常常看到孩子写作文会加上“要不失时机地工作、劳动，才能丰衣足食；如果一味玩乐，只能挨饿。” 这样的大道理。
对此她认为， 写作一定要基于真情实感，大话假话是无法打动读者的。
她带着一群6-8年级的孩子读汪曾祺读沈从文读鲁迅读老舍，在字里行间寻找文字过去文雅的样子，寻找真实的情感轨迹。
老舍在《想北平》中讲到北平与伦敦，巴黎，罗马这些欧洲历史都城相似，但北平更能给他心中完全的安适；在文中，他道尽故土上的每一个城楼，每一个牌楼，香片茶甚至寻常的花草果子无不是梦中最好的模样，最后他以这样的句子结尾：
“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”
这一句句子流露出的真情实感，成为汤老师课堂上让孩子们细细感悟的必读金句。她告诉孩子们，写作就应该这样，简单直接地表达自己的感受，写出心底最想说的话。
她提到，汪曾祺回忆西南联大期间的老师沈从文时说老师的一句写作名言：“要贴到人物来写。”
写作时，作者的心要随时紧贴着人物。一旦心飘离了笔下的人物，文章就会“浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。”
写农民，他说的话就要接近农民；写市民，他说的话就要不能像农民。
有位很聪慧的女同学听课后说：
”老师我明白了，李白会说月光像霜，因为他是诗人；但是《活着》里的福贵只会说月光像盐，因为他的身份是面朝黄土的农民，盐是他日常接触的事物，余华这样写就是贴住了人物！“
自然，能感受到”贴住了人物“这一点的孩子，阅读能力和写作悟性当然不会差。
4
写作要不要背诵范文？
本文头图 源自 袁运甫的《荷塘月色》
作为小学生的家长，为了保证孩子的睡眠时间，我最关心的就是孩子课后时间的分配问题，筛选必要的作业，诸如到底要不要背诵这样的问题就是我所要搞明白的。
汤老师的回答肯定有力：
要背！
但是决定背诵哪些内容是需要筛选的。
她反感出现在课文中的那些被改编过了的名家名篇，经过改写或者删节，早已没有了原文的韵味，所以，要读要背就要读原著背原著。
小学低年级阶段，孩子应该尽量接触一些美好的语言：背背课文中的古诗，《笠翁对韵》《晨读对韵》这样的朗朗上口的诗句，读读小古文故事。
孩子们在经典中受到熏陶，被授予语感，这些美好的文字就是他日后出口成章的基础。
到了中高年级之后，现代文中《荷塘月色》这样的经典名篇不可忽略，《古文观止》中的名篇字字珠玑，《岳阳楼记》《桃花源记》《赤壁赋》都值得花时间背诵。
5
孩子不肯写怎么办？
一二年级的作文要求基本停留在看图说话，看清题干，把对应的”人物，时间，事情起因，发生和结果写明白。但是总是干巴巴的，如何让还怎么熟练用笔的孩子写下流畅动人的作文，是家长的梦想也是一个大难题。
对此，汤老师说：
夸就一个字！
孩子都是诗人，他们脑袋里冒出来的，笔下展现出来的，都是思维的火花。
作为成人一定都要接纳住！
即便那些文字在你看来很幼稚，你不看好，但如果你的态度是鼓励，那么你的话就像星星之火，是可以燎原的！
他一旦感受到了自信之后，他会越来越会自信，越来越会出色。就比如t同学，他就特别喜欢写作文，虽然有时候说实话水平不怎么样（但愿小t同学不要看见本文）：开头特别长啊，接着又虎头蛇尾了。但我就做一件事，鼓励他！
然后写着写着，他就慢慢懂得如何选材，如何剪裁。班上的其他孩子也是经历同样的过程，一个比一个能写。
写到这里不由感叹汤老师夸人的本领，处处如沐春风。我的一稿送给汤老师看时，心里七上八下，结果汤老师全部各种肯定。接着又认真严谨地补充了本文一些典故的出处。对大人尚且如此，对孩子肯定是不留余力。
尾声
最后，这位同样深谙教育心理学的前班主任说，想要提高孩子的语文成绩，除了上述的方法，还有就是不要给孩子贴上“我语文不好的标签”，放低期待。
不要小瞧今天的孩子，看似满不在乎的外表，内心却非常在意我们的看法，他们偷偷地用眼角观察着我们的情绪。我们紧张，他们自然无法真正地放松。而只有家长和孩子都放松了，孩子才会有真正的起色。
有的时候，真的急不来。
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