美国老师都在用的13种阅读技巧，让孩子养成良好的阅读习惯 -pg电子试玩

根据美国伊利诺伊州立大学学者的调查显示：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”而频频“霸占”数理化竞赛大奖的中国学生，似乎在文学、写作课程上很少有突出的表现。其实不难找到答案：我们的孩子往往忽略了良好的阅读习惯的养成，而这是数理化无法填补的空缺。

• 阅读，是美国小学课堂上的主流教学活动。

美国人的阅读习惯并非天生如此，而是后天习得的结果。

怎么培养“每天都要读一点”的习惯呢？从幼儿园开始，美国老师就喜欢在教学中运用大量的“reading log”，即阅读日志，记录他们每天的阅读情况。

学校要求孩子坚持每晚在家阅读20-30分钟（也许不能每天做到），一两个月后，他们就开始形成阅读习惯，一年以后，对有些孩子来说，阅读已经成为和吃饭睡觉一样的日常需要。

reading log不仅是简单记录每天的阅读量，督促孩子养成良好的阅读习惯，随着孩子年龄的增长，它还帮助孩子进行深度阅读，训练他们掌握必要的阅读技巧，比如：对文章的章节进行总结、归纳作者的意图、分析文章的结构等等。 

今天给大家介绍一下美国小学高年级以上孩子常用的13种阅读日志/阅读技巧和策略（获取完整模板，请见文末的获取方法），带大家亲身经历一下美国老师是怎么教阅读的！

接下来，我们就具体看看每一种技巧和策略都是如何在阅读中应用的。

01

summarizing fiction

总结小说

这类阅读日志，要求学生对阅读的章节进行总结。阅读前先确立这周阅读的目标是什么？然后带着目标去阅读，并关注以下几个问题：

（1）小说的背景是什么？

（2）小说里有哪些人物？

（3）他们碰到了什么问题？

（4）最后他们是怎么解决的？

最后用一段话对所读的章节进行概括。

02

author's purpose 

作者意图

让孩子在阅读时写下作者的写作意图以及判断的依据。“作者意图”通常是各类考试中的必考题型。

（1）这本书是小说类文学作品还是非小说类文学作品？

（2）作者写这本书或这一部分的目的是什么？

（3）你是如何得知作者的目的？

（4）请圈出文本的类型，说明类、叙述类还是劝说类？

03

making connections

联系实际

这类阅读日志可以很好地训练孩子的批判性思维和写作基本功，在阅读的时候，写出他们能够联系到的方面，可以是联系自己，也可以是联系阅读的另一本书或文章，还可以是联系世界上发生的其他事件，这些联系帮助自己理解了什么，这样就增加了阅读的深度和广度。

04

genre identification

鉴别文本类型

让孩子从文中找出线索，并解释如何确定文本的类别。

（1）这本书是小说类还是非小说类文学作品？你如何得知？

（2）你认为这本书是什么类型？

（3）举两个例子说明为什么你认为是这个类型（请使用完整的句子）。

05

predicting

做预测

孩子在阅读的过程中还可预测故事的发展，但必须是根据故事中的有关信息做出的合理预测。练习使用这样的句型：i predict...because...。

06

sensory imaging

感官描述

让孩子学会用5种感官来描述他们看到、听到、品尝、闻到以及在阅读文本中感觉到的东西。通过使用感觉来描述，孩子会更好地理解人物情感，背景，故事的气氛等等，这也有助于他们进行推断和得出结论。

（1）这本书是小说类还是非小说类文学作品？

（2）阅读过程中圈出：我看到..., 我听到...,我闻到...,我尝到...,我感觉到...

（3）作者的原文是？

（4）这有助于我理解了...

07

summarizing nonfiction

非小说类型的总结

让孩子列出文本中重复的内容（这有助于他们理解文本的主要思想或主题），一些细节描写，然后学会用3句话概括所读文本的主要细节。

08

visualizing

形象化

让孩子在阅读时学会使用五官感觉来描述他们所看到、听到、品尝、闻到以及在阅读文本中感觉到的东西，并尝试用一幅图画出他们大脑中的形象。通过使用五种感觉来描述想法，孩子会更好地理解人物情感，背景，故事的气氛等等，这也有助于他们进行推断和得出结论。

09

compare and contrast

比较和对比

孩子在阅读时还可以对他们所阅读的故事背景、人物或事件进行比较和对比，加深对人物、情节的理解。

（1）请选择其中一个方面进行比较和对比：背景、两个人物、事件；

（2）根据你今天读的内容，分别针对一个方面进行比较和对比。

10

generalizing

概括

根据文本细节对文本进行归纳概括，是必须掌握的技巧。

（1）写出文本中的细节/证据；

（2）对阅读的内容进行概括，概括时可以使用这些关键词：often, usually, never, always, must, everyone, all, none, every, many, few, hardly

11

inferring

作出推断

让孩子写出一件他们确定是真实的内容，并且解释这样推断的理由，这就需要他们从文本中找到可靠的证据来进行推断。

（1）我知道/我推断/我能确信......

（2）我之所以知道是因为......

12

questioning

提出问题

存疑，就是让孩子带着问题去阅读。写出问题或疑惑，学会提问，并试着回答，这就是主动阅读。

（1）这本书是小说类还是非小说类文学作品？

（2）写一个这样的句子，i wonder...because..（我猜想...,因为...）；

（3）用疑问词（who? what? when? where? why? how?）写一个句子；

（4）回答你的问题。

13

text structure

(2 versions)

文本结构（两种）

这类日志可以让孩子学会识别和绘制文本结构。文本结构包括比较与对比、问题与解决、时间顺序、原因与结果等，在一个文本中可能不止一种结构。理清文本结构，有助于学生对文本的整体把握。

（1）这篇文章的结构是什么？

（2）哪些线索让你确定这个结构？

（3）用一个文本结构的图表予以证明。

阅读日志除了可以用来读书，还可以用来读新闻、看报纸等等。以上这些阅读日志，可以根据需要灵活运用，通过日积月累的日志记录单，让孩子培养良好的阅读习惯！