我是个书法老师。教小孩学硬笔和毛笔书法。
举两个例子：
很多家长说自己孩子的握笔姿势不对，于是让孩子用握笔器改正。我说孩子太小，我们成人的手多大，小孩的手多大？你让一个一年级的小孩握笔那么高，他连撇都撇不出去，写竖都是歪的。但是家长听完就反映这老师不行，竟敢否定科学的握笔器。
教小孩练硬笔字，小孩一般问老师写多少遍？我说，写多少遍不重要，我要看的是你写了多少合格的字。我经常给他们讲一个故事，两个小孩考试，一个小孩还没到时间就交卷了，但是没有一道题作对。另一个小孩到了交卷时间题还没答完，但是只要答过的题就全对，那么请问哪个小孩更优秀一些？小孩想一想，一般都会说第二个好一些。但是家长来接孩子一看，一节课我孩子就写了三四行？就不干了。我怎么给家长解释都没有用，后来我在重重压力下让小孩按照写生字的办法，一个字写一行，看谁写得快。家长来一看，孩子写了一页，不错不错。
就我的教学经验，小孩的可塑性是最强的，只要你会启发他们，他们完全有独立的思考能力，而且天马行空。但是很多家长的干预，会让小孩一开始，就沦为填鸭的牺牲品。我告诉很多家长，你们把小孩送过来，大多不是因为他们爱好书法，而是因为嫌他们写字太难看，小孩到我这写书法就跟到医院看病似的，他是当一天和尚撞一天钟，得过且过。当务之急是培养他们的兴趣，家长可以带他们去书画市场上转转，让他们自己给自己挑一支毛笔，挑一本自己喜欢的字帖，把他们带到装裱店，看看一幅作品是怎么装裱出来的，带到刻章的地方，看着一方印章是怎么成型的，要暗示他们这些全是他们自己选的，家长只是在一旁付钱而已。这与直接塞给他们一套文房四宝说，去，好好去学书法有着本质的不同。所谓的熏陶就是在这一点一滴中培养出来的。但是很可惜，没人听我的。
我经常给他们说，艺术从来不是要看你跟别人有多相似，而是要看你和别人有多不同。艺术培养的是人的个性。然而事实上我看到的却恰恰相反，家长们自以为是不懂装懂的教育自己的孩子要在上学之前就抹掉所有的个性。一切以成绩为标准，连写个书法都要看能不能获奖，这一点我体会最深，一般刚上一年级的小孩，你跟他们交流，他们会提很多天马行空的问题，但是跟三四年级的小孩交流，他们就很少提什么问题，他们真的把艺术跟文化课混为一谈了，老师讲完，ok，我明白了。失去了好奇心，这在学习上可能没什么问题，但是在创造性上就比较遗憾了。这是我感到最悲哀的事情。
得到很多赞很高兴。很多人问自己现在练字还来不来得及？我觉得练字什么时候都不晚。尤其是硬笔字，其实方法对了，很简单的。
一般而言，字写不好，大体来说是两方面的问题，一个是笔画，一个是结构。
很多人忽略掉了笔画的重要性，或者说过于注意笔画的起笔收笔都会造成写出的字难看，硬笔字起笔收笔没那么重要，重要的是横平竖直，把笔画写清楚，然后分清笔画的种类，横有长横短横，撇有竖撇斜撇短撇等等，所谓笔画的重要性就是你要掌握什么地方该用长横，什么地方该用短横，什么地方用竖撇，什么地方用斜撇。这个字帖上面一般都会介绍的，先看看你平时有没有这些概念，有这些概念叫下意识，没有这些概念叫无意识。在无意识状态下学写字就好比你学习时都不知道重点在哪里，是不可能有大的进步的。所以头脑里一定要现有这个概念。
其次是结构，结构最重要的是比例，该长的不敢写长，该短的又写不短，自然就造成字要么写的肥，要么头重身子轻，要么字和字大小不一样，这种种问题都是比例失调导致的。
我平时教小孩写字，就是从以上两个方面进行的，一般当你会写字开始，你就已经形成了习惯，如果你的习惯是坏习惯，就必须用另外的习惯盖住原先的习惯，这就是为什么我要让这些小孩写慢一点，因为我要给他们建立一个新习惯，比如某些地方该写的长一些，但他们原先的习惯是写的短，那我就要他们不厌其烦的写长，由慢到快，直到他们完全熟练。只要明白了问题所在，剩下的就是练习，解决掉问题，仅此而已。
小孩跟成人的区别是，他们暂时还没能力发现问题出在哪里，因为他们的审美观还处于天真的状态，就是我们所谓的儿童体，所谓的萌化，他们很多觉得头重身子轻看着舒服自然，反倒觉得字帖上的字有些怪怪的。但是成年人不同，成年人只要把自己写的和字帖一对照，稍微用点心思就能发现问题的所在，还是那句话，只要找出问题了，剩下的就是怎么解决问题了，多练习，改掉坏习惯就行了。这一切的关键还是要发挥主观能动性，你只要真的对这个事情有兴趣，你自己就会琢磨这个事情该怎么做。
如果没兴趣，只是想抱着学习的态度来，那也简单，划出重点，勤学苦练。想要练习硬笔字，买上一本自己喜欢的硬笔字帖，把自己平时写的字跟字帖上的字对照，看看自己的问题到底出在哪里？要想事半功倍，就要作到有的放矢，针对问题，解决问题，不要盲目的去练习，如果你自己都不清楚自己的问题在哪里，只是一味的照着字帖写，那效果当然不会太好。
来源：知乎日报
下载小花生app
关注小花生公众号
