用思维导图指导孩子精读之初尝试 -pg电子试玩

一、背景

看到花生征文，正好最近在用思维导图，巧了，顺势写一篇日志投稿吧。儿子上二年级，这学期突然爱上了猫，每天放学都要找找小区里的小猫，经常在家学猫走路还模仿猫叫，全家人都被他的萌样笑倒。在学校还组建了小猫训练营，收下一群猫友，每天以猫海皮。

前一阵子入手了全套60本《小牛顿科学馆》，一拆包裹儿子就发现了第3本“猫”，从此爱不释手，天天抱着看，经常盯着图片上的猫看半天，还急着让我给他上科学课（其实就是讲科普类的书）。原来喜欢就是最大的动力。

我一直都有教儿子使用思维导图的想法，但一直因为没有找到合适的契机，美好的想法一直搁置着。直到有一天，我发现平时不爱画画的儿子居然主动拿起画笔，有模有样地在临摹那只他最喜欢的猫。果然兴趣是最好的老师，这句话的真理性再一次在儿子身上得以验证。看着这张a4纸和儿子画的小猫，我知道机会终于来了。趁热打铁，说教就教，主题就是“猫”。

二、用思维导图指导孩子精读的实践

顺理成章地定下了第一次思维导图的主题，心中一阵窃喜。我开始跃跃欲试、摩拳擦掌，构思着如何指导儿子借助思维导图来精读。什么是精读？搞清楚概念是指导的前提。“精读”是指将一篇文章或者课文认真、仔细读透读懂，能够复述文章全部内容，能够理解概括文章的意义等等叫做“精读”。一番琢磨和思考后，我决定尝试以下的四步走：

👉第一步：亲子阅读，初步感知

每天的睡前故事时间，我带着儿子读一点点，以满足他的因为爱猫而产生的强烈的求知欲。但是这次的亲子阅读和以往有所不同，我只是粗略地讲述，并不逐字逐句地读，更不会展开来细讲。对儿子在阅读中产生的疑问，也是简单回答甚至是不答。几天下来，儿子已经感知了猫的方方面面，形成了初步的印象。

👉第二步：提炼核心词，搭建框架

我罗列了一些关于小猫的方方面面，请儿子凭借亲子阅读的印象，选出书中提及到的方面。

1. 身体构造 ✅

2. 爱吃的食物

3. 生活习性 ✅

4. 天敌

5. 求偶与生育 ✅

6. 捉鼠的本领 ✅

7. 居住地点

由于猫的生活习性比较多，书中重点介绍了猫的清洁习惯和撒尿习惯，为了版面更加美观，我特意单列出来，由此便形成了思维导图中的6大板块，以身体构造、生活习性、清洁习惯、撒尿习惯、求偶与生育、捉鼠的本领这6个核心词做支撑，搭建思维导图框架，为接下来的独立精读做好准备。

👉第三步：独立精读，获取信息

归纳了6个核心词，构建了整体框架后，我画出了一些分支，留由儿子通过独立阅读并自己填写完成，精读模式正式开启。因为科普书籍不存在故事一样的情节发展先后顺序，所以独立精读时，儿子可以自由选择精读的部分，获取信息，没有任何阅读顺序的约束。从亲子阅读到独立精读，从初步感知到获取信息，从妈妈提炼核心词到儿子自己概括归纳，我仔细观察，步步跟进。在我的引导下，儿子学习思维导图一切顺利。随着儿子的进一步阅读与填写，思维导图也最终顺利完成。

思维导图完成了，精读也就结束了吗？no！如果你认为精读的目的就是看完一本书，画出一张思维导图，那就大错特错了。思维导图充其量只是一个工具，只是帮助孩子精读的一种手段，并非最终达到的目的。回归到精读的概念上，精读是什么？“精读”是指将一篇文章或者课文认真、仔细读透读懂，能够复述文章全部内容，能够理解概括文章的意义等等叫做“精读”。由此可以看出，借助思维导图做完前三步，我们才完成了精读的一部分，也就是将文章内容仔细读透读懂。接下来第四步，我们要继续借助思维导图，能够复述文章全部内容，能够理解概括文章的意义。
 

👉第四步：结合图文，详细复述

进入这一步，我当然希望儿子能借助他完成的思维导图，有图有文字，带着思想努力表达，详细复述学习到的有关猫的知识。但在放手让儿子复述之前，我提了几个小问题让他思考：

1.你觉得分几个层次进行口述比较好？

儿子：三个层次，开头、主体、结尾，就是总分总。开头点题，主体清晰，结尾呼应。

哈哈，看来经过暑假看图说话和写话的训练，孩子已经熟悉了写作的基本套路！

2.思维导图中六方面身体构造、求偶与生育、捉鼠的本领、生活习性、清洁习惯、撒尿习惯，你觉得按照什么样的顺序去讲述更加合理？为什么？

儿子：身体构造—生活习性—捉鼠的本领—清洁的好习惯—撒尿的好习惯—求偶与生育，身体构造包括外貌，应该先说。生活习性是简单概括，捉鼠的本领、清洁的习惯、撒尿的习惯是具体描述。

不错，不仅有逻辑，还懂得有详有略，详略得当呢！

3.作为口头复述，还需要注意些什么？

儿子：语气、表情、动作，还有就是不要动不动嗯…嗯…嗯…

好嘞，看来最近在学校的口头作文训练没有白练，套路满满！

接下来，期待已久的时刻终于到来。我不再是一个老师，不再教授不再引导，而是彻底转型当起听众做起学生，很享受地听这位小老师介绍小猫。这里我就不巴拉巴拉重复孩子复述的具体内容了，虽然在讲述的过程中，孩子仍然会出现短暂的卡壳，但是我想说孩子总是会给你带来意想不到的惊喜，你会发现孩子的逻辑思维和语言组织能力都在无形中得以提升。

口头复述结束后，我给了儿子响亮的掌声，孩子的成就感十足，竟然小老师没当过瘾，还临时给我出了几条小猫的判断题，检测我有没有认真听、掌握得怎么样。好小子，你这是把妈妈对付你的招数都学到家了。幸好妈妈我提前做功课到位，听得也认真，判断全对，不然出错可就丢人啦！

三、反思

用思维导图指导孩子精读之初尝试取得了可喜的成功，这给我带来兴奋激动之余，更加坚定了我要让孩子学习思维导图这项技能，并养成用思维导图解决问题的信念。当然这次尝试并非完美，不足有三：

1. 儿子并不擅长画画，所以思维导图只是简单的勾勒为之，所以图文并不那么生活有趣。也许以后可以做得更好，但目前受画画能力的制约，只能以简单易懂、一目了然来安慰自己。如果孩子对此感兴趣，可以阅读思维导图的书籍，自己学习设计画不同种类的思维导图，让画面更加美好。

2. 因为是第一次尝试，所以阅读没有百分百完全放手给孩子去做。再三考虑，还是保证亲子阅读在先，孩子独立精读在后，让孩子有一个学习适应、循序渐进、渐入佳境的过程。这次掌握方法后，以后可以直接让孩子进入深度阅读。

3. 因为是第一次尝试，所以思维导图主体框架是在妈妈的引导下搭建完成的，只有分支部分放手让孩子通过独立阅读、思考归纳、填写完成的。以后可以完全放手给孩子做，更好地检测孩子的理解、归纳、总结能力。

良好的开始是成功的一半，精读的路上，我们一直在努力！下一篇，考虑写用思维导图指导孩子英文写作，敬请期待！