英语学习那些事儿(三)大家可能对‘磨耳朵’这件事有些误会-pg电子试玩

崩溃，在记事本上辛辛苦苦写了完整的日志，结果手一滑，删除了！全～部～删～除～了～！重新写！各位花粉们，考验我耐心的时候到了。 
 

在小花生看到好多花粉晒的各类英文原版绘本和书评，有不少绘本非常棒，真正是体现‘儿童本位’的上乘佳作。 不禁感叹，花粉们为了宝贝的英语学习真的很拼、很用心。那么今天agnes就想和大家聊聊英语绘本阅读中一个需要避开的坑。

原版音频放放放，小小耳朵磨磨磨

不知从什么时候开始，‘磨耳朵’成了一个时髦的词儿。 宝爸宝妈 买原版绘本时习惯看一眼有没有配套的原版音频。似乎有了原版音频就万事大吉了。宝贝们乖巧的看着绘本，听着音频，我们在旁边温柔地注视着，静待花开～多么有爱温馨的画面。但是如果在孩子英语启蒙的道路上过于神化‘磨耳朵’，很遗憾，花开可能会无限期延迟。

那么‘磨耳朵’究竟有没有必要？答案是有的。只是大家可能对‘磨耳朵’这件事存在一些误会。

相信国内不少关注孩子英语启蒙的家长可能读过安妮鲜花的书，作者在书中提到“如果说，人的辨音能力真的是婴儿期最强、以后逐年减弱的话，那么从出生以后就开始进行语音信号输入对孩子的英语学习应该会起到事半功倍的作用。孩子大脑中存储了大量正确的英语语音，以后再听到的时候就会更容易接受和识别。” 请注意，‘如果’和‘应该会’这些字眼说明，虽然这件事听上去的确靠谱，可能也有不少empirical evidence的支持，但并未有科学论证。

所以对此我一直持谨慎的态度。直到偶尔接触到 来自university of washington的 patricia kuhl教授的研究成果 ，我的思路才逐渐明晰起来，继而对‘磨耳朵’形成较为客观、理性的看法。

教授的研究方向是early childhood 

learning（早期儿童学习）。她和团队一起借助meg开展了一系列实验室实验。结果表明， 小婴儿是世界公民（the citizens of the world），未 被打上深刻的文化烙印（the culture-bound listeners）。 他们能区别及捕捉所有不同语言的不同声音，而且这个神奇的能力在宝贝一岁之前会展现的淋漓尽致，之后会逐渐系统性下降，直至青春期后进入衰退。

所以在0-7岁这一 语言学习‘黄金期’，创造条件让孩子通过‘磨耳朵’大量接触外语对语音识别是有积极作用的。可是这并不能确保孩子之后的语言输出就能水到渠成！为什么呢？ 请大家耐心听我分析。

patricia kuhl教授的研究成果中提到

‘ baby take statistics on a  new  language.' 孩子都是小小科学家，他们在外界语言（无论是母语还是第二语言）输入的过程中，小脑袋里不断进行着各种语言数据统计。’ 这是他们开口说话输出的必由之路。 
 

agnes认为，这就好比在大脑中建立一个语料库(corpus)，里面不断有语料输入。不难理解，出现频率高的语言数据（语料）自然会对听者产生更显著、更深刻的影响；并最终转化为输出性语言。 我们最先学会的语言一定是在咱们小脑袋中数据统计拔得头筹的那一门（一般而言就是我们的母语，因为母语环境决定了其毫无悬念地成为语言数据大户。在这一过程中，母语优势也随之得到确立）。

但教授还有一重大发现，

‘instead of audio or video, it takes

human  being for babies to take their

statistics.’  只有与人互动的时候，婴儿才能开始进行自己语言的数据统计，仅靠音频、视频不起作用。不～起～作～用～

我对此的理解就是，语言数据必须处于‘活跃’状态（active），而非‘休眠’状态（dormant），只有借助有意义的互动交流才能得以纳入小脑袋中的语料库，然后被孩童加以分析和统计，继而使今后的输出成为可能。

所以 如果一味的‘磨耳朵’，而忽视语言数据的激活，那么即使孩子的小耳朵淹没在海量的原版音频中，语言数据统计工作也是原地踏步，事倍功半，语言输出就更无从谈起了。

不妨请大家仔细回想一下我们的母语习得过程，似乎‘得来全不费工夫’。大人们就稀松平常的说说话，也没有费劲口舌解释什么，孩子就这么神奇的开口说话了。其实这全是因为我们处于浸染式 （total   immersion）的语言习得环境中，大人与孩童之间有大量的日常互动交流，都是在真实情境中发生的。所以语言数据被成功激活，继而实现了‘有效输入’和‘有效输出’。这就是我们牙牙学语背后的故事。

下面让我们回到原版绘本阅读这件事上，配合原版音频‘磨耳朵’是有必要的（ agnes不想说‘磨耳朵无用’这样的谎话来博人眼球）。 在孩子英语启蒙阶段的确应当借助‘磨耳朵’进行相当量的正确的英语语音输入，以帮助二语习得者日后更好的捕捉和辩识语音音素。

但是想要通过阅读这一途径来助力孩子的语言输出， 家长或老师的积极 参与是不可或缺的。 在陪伴孩子进行原版书籍阅读初期（尤其在开始章节书阅读或者完全自主阅读前），我们需要 通过创造各种互动、交流的机会来帮助实现语言数据的有效输入，引导孩童开启数据统计模式，为开口说英语做好真正意义上的储备和准备。

好了，今天先说到这儿。感觉重新又写了一遍文章，心好累。咱们下回接着聊！如果大家有什么想讨论的，也可以给我留言。

p.s.  感谢大家之前的留言，我想回复来着，可是回复都变成独立的留言了，晕，所以就作罢了。这次一定弄明白。