我作为妈妈，曾经是一个历史学的稀里糊涂的孩子，几乎从来没有把历史框架搞明白过，除了死记硬背就是死记硬背。
唯独印象最深的好像是高二吧，因为那个历史老师太牛了，上课都不带课本，而且娓娓道来，跟讲故事似的，特别吸引人。还在黑板上画类似思维导图的东西，把世界各国的关系、各种事件的起因、各国的企图、事情的来龙去脉……串联的清清楚楚，用词生动活泼，让我往往听得忘了下课。每次考试都接近满分。相比之下，其它老师就是拿着课本念的，念完划完重点背诵内容后就拉倒了。历史对于我来说，就是一堆事件需要去记忆，各种事件堆砌的乱七八糟，完全搞不明白哪个在前哪个在后。
在打算给孩子启蒙历史的时候，我就比较在意这个问题，首先就想通过各种方式引起他的兴趣，而且必须要给他搭框架。
一开始没什么具体的计划，可是多半年下来，我发现我在遵循着这样的一个学习过程——
第一步，先给他有趣浅显的历史类小说，培养兴趣，大概了解一下，这个时候其实我并没有准备好，没什么目标，就只是想了解一下，培养下兴趣。
第二步，看效果还不错，于是等时机差不多了，给音频视频，进一步建立感觉，输入形象。
第三步，提升书籍的难度，向纯历史故事书进发。同时音频开始二刷，这次不是当背景音随便听听了，而是正儿八经的，认认真真听一遍，我和他一起学习，便于讨论。视频也不再随便看看了，而是一套接一套，踏实过一遍。
这个时候，孩子的兴趣进入了白热化阶段，并开始输出。
从第一步说起——
那时间，我虽然也打算启蒙历史了，但是一开始用的是亲子阅读的方式——每天给孩子读2页《写给儿童的中国历史》。
与此同时，几乎是无意间的，孩子自己主动摸出家里书架上的《汤小团》看去了。而且很喜欢，很快就看完了一本，出乎我的意料，让我特别惊喜！这时，是2020年的3月底。说到这，非常感谢当初给我推荐这套书的宝妈，要不然，我到现在还找不到这么好的历史跳板书。
就这样，亲子阅读历史书＋自己看历史类小说，我们就以这种方式进行了一段时间。
我给他讲完了2本《写给儿童的中国历史》后，总是抽不出时间给他讲，而且这个时候，由于后面出现了大量历史用词，他没接触过，有点不理解，兴趣就变淡了。我也就不了了之了！
直到这个时候，我还是觉得自己并没有真正准备好给孩子启蒙历史，还是处于比较随意的状态。只是觉得孩子对历史太陌生了，连古代的环境人物是啥样的都不知道。于是就时不时地给他看看历史纪录片。就只是了解一下环境而已。
而且当时他的年龄问题，对于打打杀杀非常感兴趣。也刚刚从迷恋《西游记》里走出来，正好历史纪录片里有很多打仗场景，于是，他就感兴趣，纯粹是为了看打仗。
看孩子居然就这么进入了历史，于是顺势进入第二步，时不时的带他看视频、听音频。当然还是很随意，抓着哪个看哪个。没有计划。
纪录片看的也不多，有一搭没一搭的，我也没找到一整套循序渐进的，他能理解的纪录片。于是就当扩展视野，培养兴趣了。
用了多半年的时间，涵涵的《汤小团》看到了第35本。再加上平时零碎的视频、姥爷也喜欢聊一些历史，还有我时不时地给他听一些《少年中国史》的音频——这个在当时也没有正儿八经听，而且一年下来也没听多少集，还是跳着听的，很乱。就只是当背景音启蒙兴趣了！
涵涵对于历史，越来越清晰，越来越感兴趣了。
疫情过后，我们出去旅游，我特意带他去了趟天安门，进一步促进了他对历史的兴趣。当时还想去故宫什么的，可惜没提前做准备，进不去。
可是直到这个时候，我还是没有真正想让他现在就进入历史。还想着《汤小团》看过后，是不是给他推荐其它小说或者百科书呢！
有一天，涵涵问我，《汤小团》里的历史是真实的吗？我说大概的事件是真实的，人物是真实的。就细节是编造的，加入了很多童话。他突然就把书扔了，说，假的，我都分不清哪些是真的，哪些是假的，我不看了！
我特别惊讶，但以为他开玩笑呢，毕竟他特别喜欢这套书，前阵子还看的入迷，出去吃拉面也边吃边看，走路都不舍得放下的程度。就这样说扔就扔了？
可是没想到，他还真的不看了！
转而去看《说给儿童的中国历史》了！虽然没有汤小团那么迷恋，但他还真坚持看完了一整套（这套书比较少，就是大概过一下框架）。他还说里面的细节和事件太少了，不够精彩。可是《写给儿童的中国历史》对于当时的他来说，又有些难了，又看不进去！
哎！这孩子真是高不成低不就啊！
这个时候，我突然感觉他没书可看了。虽然家里书很多，但真正找到一套适合他当前需要，而且兴趣也够的书，还真不容易。
我看他自己也找不到合适的书可看，就随便塞给他一套《故宫里的大怪兽》，他一看，就喜欢上了。连着看了7本！
然后我网上到处搜罗合适的历史书，反复对比，买回来了一套《林汉达历史故事》。本来想圣诞节再送他，后来他听姥爷说我给他买了一套历史书，兴奋的就跑来问我要，《故宫里的大怪兽》都不看了。😂我说还没到呢（我打算到时候跟他说是圣诞老人送的），可是他特别迫不及待，反复问我要了好几次。我就只好提前拿出来了。
涵涵看第一本的时候还挺感兴趣。一会儿就直接看完了一整本。我不敢报太大的希望，就看他后面的状态。果然不出所料，后面从第二本的后半截开始，他就不想看了。😂但他还不舍得放下。因为他平时在音频和视频里了解过历史，很精彩。但是他自己就是看不了这本书。我后来看了下，可能一方面用词有点难度，另一方面生字也有点多。
花了很长时间，坚持把这一本看完。就不再看了。
我一看还是不行，书没选对。于是又重新搜罗历史书。
这个时候，已经到了2020年底了。从开始看《汤小团》有接近一年的时间了。
这期间，断断续续，看了一些历史纪录片。音频听得比较少，总是感觉抽不出时间。涵涵对于历史，更清晰了一些。但还是经常张冠李戴，把人物搞穿越！很搞笑。
第三步，兴趣铺垫的差不多了，开始寻找合适的成套材料，正式开启历史。
一年级上学期快结束的时候，我买了《凯叔讲历史》的书。这次，比上次要好很多，虽然涵涵兴趣还不是太足，但他也愿意看，而且能看进去，虽然每次看的时间不算长，30分钟左右吧，总体来说，还可以。引诱一下就能感兴趣那种。
这套书的优点在于，通俗易懂，文采生动，偏向故事形式的叙述。历史事件是遵循时间走的，能继续给孩子搭框架。
没多久，寒假开始了！
我决定加大火力搞历史！
1、重新听《少年中国史》，从前几集开始，计划开学前听够200集。目前这个目标马上就实现了。而且，孩子的兴趣达到了白热化阶段，有空就想听历史，听得入迷。对于很多事件人物，都搞得很清楚。说起故事来。细节用词都很多，滔滔不绝。
2、趁假期多看看历史纪录片。而且要陪伴，兴趣启蒙初期，陪伴能让孩子更有兴趣。本来以前看视频，只是看个热闹，最近才真正看到了历史，眼睛都不带眨的，一点不亚于其他孩子看熊大熊二的热情！
3、看到孩子能从纯粹看热闹阶段转为对历史事件感兴趣，我决定回头重新尝试切入《中国通史》的大型纪录片，这个曾经尝试了2次都没能成功引入的、唯一按照历史时间线来讲历史的纪录片。陪孩子一路看下去。
4、坚持每天引导孩子自主阅读《凯叔讲历史》，争取把这套书看完。想办法进一步激发兴趣。
5、疫情影响降低了以后。尽量带孩子多出去看看，各种风俗文化、历史古迹。这也是重点，只不过因为各种外部原因，经常会造成阻拦。我也只能尽力而为，虽然常常觉得亏待孩子。
从对历史的兴趣，继而激发了孩子对成语的兴趣，圣诞节前，他主动问我要成语书，说他觉得自己写东西的时候词汇有点缺乏，想多累积些成语。于是，我就给他买了一本，假期里，作为学习项目之间的娱乐，讲了接近30组了。每天都听不够。从历史音频里，他也听到了很多成语，而且对成语更为敏感，比较感兴趣。
一年来，孩子对于历史，从一开始的不知所云阶段，到现在的感兴趣阶段。我觉得我引导的还可以，对于自己的菜鸟水平来说。😂我常常想，我应该把对数学的心态改变一下，向文科类看齐！不急不躁，默默调整方案，顺水推舟，用一两年的时间静待花开！英语和历史都如此，为何我偏偏和数学过不去呢？我想根本原因就是因为我自己没有头绪，也没兴趣，做起来很枯燥，自己一着急，孩子就更没兴趣。于是，我也做了调整，最近开始减少刷题量，开始给他讲起了数学科普故事，配合教具。教孩子是一个发现自我的过程，一起成长吧！
世界历史还迟迟没有开始，我总觉得作为一个中国人，应该首先懂得自己国家的历史，再去搞其它的。而且从熟悉的方面入手，也更符合低龄孩子的启蒙特点。
历史，我不奢望孩子记忆的多么清晰深刻，毕竟孩子才不到7岁，以后学历史的时间还有很多，而且学历史也需要阅历沉淀。只希望他能一直保持一颗敬畏之心，能通过各种方式累积认知，形成自己的观念。以后在生活中不要那么人云亦云，保持成熟和清醒。就可以了！
我就想把孩子对历史从陌生到熟悉且喜欢的过程记录下来。也给自己一个参考提示吧！
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